iPad » Livre numérique interactif 27 mai 2013 J’ai récemment participé à un atelier sur les droits d’auteurs avec André Cotte de Carrefour Éducation. Lors de sa présentation, il a parlé d’une éditeur qui a mis plusieurs de ses livres sous licence Creative Commons ce qui a permis à Pratham Books d’atteindre plusieurs de ses objectifs de flexibilité et d’évolutivité ainsi que sa mission de mettre un livre dans les mains de chaque enfant. Après quelques recherches, je suis tombée sur ces magnifiques livres. Voici un premier livre qui est terminé: J’écoute mon corps J’écoute mon corps (Listen to my body - version Pratham Books) Version iBooks: J’écoute mon corps Version .pdf: J’écoute mon corps. Version (ActivInspire) .flipchart J’écoute mon corps Version (PowerPoint) J’écoute mon corps Tout un désordre! Version iBooks: Tout un désordre! Version .pdf: Tout un désordre! La lune et la casquette Version iBooks: La lune et la casquette Version .pdf: La lune et la casquette Ursule et Bubulle Version iBooks: Ursule et Bubulle
REDACTION A partir du rallye écriture imaginé par Charivari et repris par plusieurs collègues sur différents blogs, j'ai moi-même décidé de créer mes propres fiches (88 fiches),orientées davantage sur l'écriture des différents types de textes (la description, le portrait, la lettre, la carte postale, la carte de voeux, la carte d'invitation, le dialogue, la recette, le récit...) et destinées plutôt à un niveau CM1/CM2. J'ai également retapé la plupart des fiches des différents rallye-lecture, afin d'harmoniser la mise en page avec celle que j'ai imaginée. 1) Les fiches : N° 1 à 35 N° 36 à 69 N° 70 à 88 2) Le plan de travail à coller dans le cahier de travail autonome. Accompagnées de fiches méthodologiques sur l'écriture des différents types de textes ICI (que je mettrai en ligne au fur et à mesure de leur conception), elles ont été photocopiées sur bristol et plastifiées pour un travail en autonomie. A la manière de mes plans de travail CP ICI, voici le plan de travail "Ateliers d'écriture". C'est ICI
La mare aux mots, livres pour enfants et autres conseils culturels pour parents et éternels enfants Hier soir était remis le Prix Landerneau album jeunesse et à ma grande joie c’est Nous avons rendez-vous de Marie Dorléans qui a gagné. J’avais eu un coup de cœur pour cet album, c’était donc l’occasion d’interviewer son autrice. Ensuite, on reste dans la thématique du prix Landerneau, puisqu’on part en vacances avec le président du jury, l’auteur-illustrateur Nicolas de Crécy. Bon mercredi à vous. L’interview du mercredi : Marie Dorléans Pouvez-vous nous dire quelques mots sur votre parcours ? Parlez-nous de votre très beau Nous avons rendez-vous sorti en septembre dernier au Seuil Jeunesse. Comment avez-vous travaillé sur ces illustrations ? Vous avez reçu hier le prix Landerneau pour cet album, félicitations ! Comment naissent vos histoires ? Vous avez aussi illustré les mots d’autres (Davide Cali notamment), c’est un exercice totalement différent ? Quelles techniques d’illustration utilisez-vous ? Dans mes précédents albums, j’ai réalisé mes images au stylo très fin. Livres jeunesse :
Carte du ciel Cette carte du ciel vous permet de recréer l’aspect du ciel à un moment donné (entre 1600 et 2400) et depuis n’importe quel point de la Terre. Elle indique la position du Soleil, de la Lune, des planètes Mercure, Vénus, Mars, Jupiter, Saturne, et des 1377 étoiles les plus brillantes du ciel. Les algorithmes sont basés sur le livre « Calculs astronomiques à l’usage des amateurs », Jean Meeus, Société astronomique de France, Paris, 1986. Pourquoi l’est et l’ouest sont-ils inversés sur la carte ? Une carte traditionnelle est conçue pour être vue d’en haut : les points cardinaux sont placés de manière classique, l’est à droite et l’ouest à gauche. Une carte du ciel est conçue pour être vue d’en bas, couché(e) dans l’herbe, la tête tournée vers les étoiles : si vous pointez les pieds vers le sud, l’est sera vers la gauche et l’ouest vers la droite, soit l’inverse d’une carte traditionnelle. En cas de problème ou de question, consultez l’aide en ligne ou contactez moi : contact.
Des livres numériques interactifs libres de droits pour le 1er cycle Pratham Books, éditeur indien s’étant donné comme mission de mettre un livre entre les mains de chaque enfant, a choisi de mettre certaines de ses publications sous licence Creative Commons, afin qu’ils puissent être diffusés, reproduits et adaptés librement. Une animatrice RÉCIT au Québec a été séduite par l’idée… Annie Marois, animatrice au RÉCIT local de la Commission scolaire des Découvreurs, secteur primaire, a entendu parler de cet éditeur à l’occasion d’edcamp Québec, le 17 mai dernier. « Ça m'a intéressée, alors j'ai fouillé sur Internet et j'ai finalement découvert qu'il s'agissait de Pratham Books », nous explique Annie Marois. « Je trouvais les valeurs derrière tout ça vraiment intéressantes, soit de mettre entre les mains de tous les élèves un livre. » Elle a donc décidé de traduire certaines des histoires et de les adapter pour le Québec. En ce moment, on trouve 2 livres prêts à être utilisés ici : J’écoute mon corps, et Tout un désordre. Par Audrey Miller, Infobourg.com
Photos: les Jeux olympiques et leurs infrastructures abandonnées Les Jeux olympiques représentent sans nul doute un investissement colossal pour les pays organisateurs. Mais une fois les Jeux finis, qu’advient-il de toutes les infrastructures construites pour les compétitions? Dans certains cas, les bâtiments ne servent plus à rien et la nature y a repris ses droits. Voici quelques exemples probants. Jeux olympiques de Berlin, 1936 Source Jeux olympiques de Turin, 2006 Les vestiges du village olympique en Italie. Source Jeux olympiques d’Athènes, 2004 Source Jeux olympiques d’Helsinki, 1952 Source Jeux olympiques de Munich, 1972 La station de train du site olympique. Jeux olympiques de Sarajevo, 1984 Source Source: Dado Ruvic / Reuters Jeux olympiques de Mexico, 1968 Des œuvres d’art datant de l’époque des Jeux olympiques laissées dans la ville. Source Jeux olympiques de Pékin, 2008 Le circuit d’eaux pour les épreuves de kayak. Aussi dans La liste du lundi: Partager:
Livres vu en Litt. Jeunesse Jeu pour apprendre à construire une phrase MS ET GS Voici un jeu puzzle pour apprendre à construire une phrase. Il est constitué de 27 sujets, 18 verbes, 72 compléments 1 et 45 compléments 2. Les mots sont écrits en cursive pour les grands et en majuscules pour les moyens. exemples GS: exemples MS: Vous pouvez imprimer les sujets en bleu, les verbes en rouge, les 1ers compléments en vert et les 2èmes compléments en jaune pour faciliter la manipulation et le rangement (4 barquettes de couleurs par exemple). Vous donnez le code couleur que vous avez choisi aux enfants pour qu'ils le suivent et ils peuvent verifier par l'emboitement des pièces qui doit être correct. Vous pouvez imprimer 2 fois les sujets et 2 ou 3 fois les verbes pour que le groupe d'enfants ne se disputepas trop certaines cartes, ces deux catégories en comprenant moins que les catégories compléments. Quand l'année est avancée, les enfants peuvent recopier la phrase qu'ils ont construite dans leur cahier. le 16/11/2013 : Contribution de Nathalie : nouvelle planche de verbes
Programme de formation de l'école québécoise Les élèves qui ont acquis une réelle connaissance orthographique des mots à l’étude se caractérisent par le fait qu’ils sont capables d’écrire la plupart de ces mots spontanément et de façon assurée, qu’ils sont habiles à chercher dans leur mémoire l’orthographe des mots dont ils doutent et qu’ils disposent de stratégies adéquates pour corriger leurs textes. Pour les mots qui n’ont pas été enseignés, ces élèves, en situation d’écriture, savent faire des hypothèses orthographiques qui leur permettent de recourir efficacement aux diverses ressources à leur disposition. Ce savoir orthographique les outille pour apprendre d’autres mots dont ils ont besoin dans toutes sortes de situations de communication qui relèvent des disciplines scolaires ou de la vie courante. Donner à tous les élèves des moyens d’apprendre en classe est un impératif, le travail à la maison ne devant être qu’un appoint éventuel, et non se substituer au travail à l’école. COGIS, Danièle (2005). ROUTMAN, Regie (2010).
Identification des mots écrits et traitement phonologique 1. Rappel de quelques concepts linguistiques Qu’est-ce qu’un phonème ? - Une unité linguistique de l’oral : un « son » de la langue. - Une unité distinctive : il n’est pas porteur de sens, mais permet de distinguer entre elles les unités signifiantes ou morphèmes. Les phonèmes sont identifiés par la méthode des paires minimales : des séquences qui se distinguent par la plus petite différence possible (exemples : garçon / gardon, pierre / bière, malade / salade, mourir / pourrir / sourire, lèvre / livre / Louvre)… - Une unité abstraite : non pas la réalité matérielle des sons, mais ce qui a un rôle fonctionnel dans la communication, ce qui fait système. Les phonèmes du français Le système français comprend 33 phonèmes (37 si on prend en compte 3 voyelles qui posent problème et une consonne qui n’apparaît que dans les emprunts à l’anglais) : - 13 (ou 16) voyelles ; - 17 (ou 18) consonnes et 3 semi-consonnes. Qu’est-ce qu’une syllabe ? Les unités intra-syllabiques 2. La phase logographique
Éducation des adultes accueil Lettre B