Apprendre à questionner ? Quand Socrate peut encore être utile !
Les débats autour des compétences informationnelles des jeunes, leurs habiletés, leur naïveté, leur absence de sens critique sont entrés désormais dans le champ de la banalité. Ils acquièrent des connaissances « futiles » et pas des connaissances « utiles », déclarait un orateur lors de la conclusion du séminaire sur le manuel numérique organisé par le ministère de l’éducation les 20 et 21 janvier à l’ENS de Lyon. Ils ne maîtrisent pas réellement l’ordinateur disent les autres enseignants, il leur faut des cours d’informatique disent encore d’autres, fiers d’annoncer qu’ils ont obtenu une option informatique en terminale et que l’informatique entre à nouveau dans l’enseignement. Renvoyons donc à la lecture du livre « la culture au pluriel » de Michel de Certeau (Points 1973 – 1987) ainsi qu’à celle du livre « Les nouveaux modes de comprendre » de Pierre Babin et Marie France Kouloumdjian (Le Centurion 1983). A suivre et à débattre…
FADBEN
Jean-Yves CAPUL, sous-directeur des programmes d’enseignement, de la formation et du développement numérique, DGESCO Bénédicte ROBERT, chef du département de la recherche et du développement, de l’innovation et de l’expérimentation, DGESCO Nicolas DOMPNIER, professeur documentaliste Yves DEBIEN, proviseur de lycée honoraire Michelle CAINE, ia-ipr EVS, académie de Dijon Pierre DANEL, ia-ipr EVS, CTICE, académie de Clermont Ferrand Julien ROCHE, directeur du service commun de documentation, Université de Lille Jean-Jacques PELLE directeur de l’éducation, Conseil général du Finistère Jean-Charles RINGARD, directeur de l’éducation, Conseil régional des Pays de la Loire Modérateur : Pascal COTENTIN, ia-ipr, CTICE, CRDP de Versailles Pour vous, les » learning centres » à la française, c’est quoi et pourquoi vous intéressez-vous à ce concept ? Nicolas Dompnier, professeur documentaliste, cité internationale Grenoble Michèle Caine, ia-ipr EVS, académie de Dijon Quelles perspectives ?
Visions de la bibliothèque par Umberto Eco
Travaillant en bibliothèque il m’arrive de tomber sur un ouvrage par pur hasard. Tel est le cas de ce petit ouvrage d’Umberto Eco, proposant le texte d’une « conférence prononcée le 10 mars 1981 pour célébrer le 25e anniversaire de l’installation de la Bibliothèque communale de Milan dans le palais Sormani ». De Bibliotheca / Umberto Eco ; traduit de l’italien par Eliane Deschamps-Pria ; frontispice de M. H. Il est toujours disponible à la vente mais on peut trouver en ligne le texte de la conférence. Je vous invite à lire l’article de Martine Darrobers écrit lors de sa parution dans le BBF (Bulletin des Bibliothèques de France) en 1986. Umberto Eco évoque avec son point de vue de chercheur, de professeur, la bibliothèque telle qu’elle devrait exister idéalement, à l’usage du lecteur et de son bien-être, un lieu ouvert et facile d’accès. Il est intéressant de voir 27 ans plus tard ce qui a changé ou non dans les bibliothèques. Léo Mabmacien WordPress: J'aime chargement… Dans "classement"
Doc pour docs
Self access language learning centers
Self access language learning centers are educational facilities designed for student learning that is at least partially, if not fully self-directed. Students have access to resources ranging from photocopied exercises with answer keys to computer software for language learning. These centers are an outgrowth of a style of learning that can go by several names: learner-centered approach, learner autonomy or self-directed learning. These centers exist primarily in Asia, Europe and North America. Use of such facilities and the pedagogical theory they are based upon has its advantages and disadvantages. Definition[edit] Self access language learning promotes the approach where students study independently choosing from among different resources that are available. Self-access centers can be as simple as a classroom set aside with dictionaries and shelves of paper-based exercises to state-of-the-art digital centers with various types of computer- and Internet-based resources.
Jeux découverte CDI / Missions IRD
Search this site Missions IRD Teste et améliore ton autonomie au CDI en jouant à ces trois missions. Mission Fily Fily, l'héroïne martienne d'un conte, s'est perdue sur Terre. Mission Dalì Le fantôme de Salvador Dalì est devenu amnésique. Mission Wily Tu gardes ce weekend Wily, un petit cochon d'inde. En savoir plus (pour les professeurs-documentalistes) Page updated Google Sites Report abuse
Boîtes à idées? Bibliolabs? Biblioboutiks? Comment traduire les Ideas Store?
Au début de mes explorations et de mes recherches sur l’architecture et l’aménagement des bibliothèques du 21e siècle, j’ai vite constaté que le concept des Ideas Store structurait plusieurs des programmes du moment. C’était il y a trois ans à peu près et je côtoyais alors un senior dans la profession qui me disait : "Je n’en peux plus d’entendre parler des Ideas Store, il faut trouver autre chose, c’est dépassé." C’était un argument d’autorité que j’aurai mis un certain temps à soumettre au tribunal de l’expérience. Cette semaine, j’ai relu la documentation autour des Ideas Store et j’ai visité la succursale de Whitechapel à Londres. Je me sens désormais assez à l’aise pour commenter cette affirmation et pour la mettre à l’épreuve. Dépassés les Ideas Store? Le test du Idea Store en 10 questions: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Enfin et surtout : 9. 10. Mais, on pourrait toujours me répondre que l’on a fait le choix de dépasser les Ideas Store en les contournant. Like this: J'aime chargement…
Présentation Design Thinking Profdoc by jfiliol.pro on Genial.ly
Innovation, design thinking et professeur documentaliste Juliette Filiolprofesseure documentaliste @JFiliol //Partie 1 : Design thinking Juliette Filiol Sommaire 1- Innover : c'est quoi ? 6- Design thinking et profdoc 9- Appliquer le Design Thinking à d'autres contextes 8- Design thinking et TraAMDoc 5- Design thinking en bibliothèques 7- Espaces, politique documentaire... 4- Et concrètement ? 3- Design Thinking et innovation 2- Innover, pourquoi ? D’après le CNIRé (Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative), une pratique innovante est une action pédagogique caractérisée par l’attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être et à la qualité des apprentissages. (...) Innover, ce n’est pas forcément inventer quelque chose qui n’existe nulle part ailleurs. Innover ce n'est pas révolutionner en transformant un ancien système par un champ de ruines. Sources : M. Le blog de Marcel Lebrun * 1. Merci
