Technique, pédagogie, opposition ou complémentarité… compatibilité Le titre d’un ouvrage paru récemment a attiré mon attention : « Enseigner différemment avec les TICE » (P.Bihouée, A. Colliaux, Eyrolles Editions d’Organisation), car pour une fois la question pédagogique précédait la question technique. J’avais d’ailleurs fait la remarque inverse à propos des ouvrages publiés par Projetice en particulier celui consacré aux ENT qui partait dans l’autre sens. En fait en ayant parcouru ces deux ouvrages, force est de constater qu’ils creusent la même veine : l’entrée technique précède l’entrée pédagogique. Il y a plusieurs années j’avais déjà eu l’occasion de proposer comme grille de lecture de la pertinence des écrits sur les TICE le fait que l’on commence par parler de l’objet technique ou par l’objet pédagogique. En entrant plus avant dans ces supports on peut analyser les choses de manière plus fine et essayer d’en extraire plusieurs hypothèses. Ces trois phrases débutent chacune d’elles un chapitre différent. A suivre et à débattre
Halte au pédagogisme dans le E-Learning ! Les concepteurs sont souvent allés trop loin dans la recherche de sophistications pédagogiques dans les produits E-Learning. Pour faire “pédago“, ils ont multiplié les activités pédagogiques, bâti des progressions bien trop compliquées et créé trop souvent de la fausse participation. Il y a certainement une autre voie à explorer, mais encore faut-il aller à l’encontre de certaines idées fausses. Idée fausse n°1 : le E-Learning est une formation présentielle en temps réduit A son introduction, fin des années 1990, le E-Learning était porteur d’une promesse aujourd’hui bien oubliée : le E-Learning devait purement et simplement remplacer la formation. Cette idée se retrouve aujourd’hui dans la tête des concepteurs qui cherchent à reproduire vainement le stage. Près de 15 ans après son introduction, on sait maintenant que le E-Learning ne peut pas se substituer au stage, mais le complète efficacement. Idée fausse n°2 : l’apprenant doit progresser pas à pas selon un “One best way“ pédagogique
The No.1 App for Every Teacher…. Not all apps are created equal. The first version of Explain Everything was good. The second version is outstanding. As an educator my life revolves around learning, organisation, workflow and school requirements. Lessons are delivered, work is assessed and data is recorded. Thankfully new technologies are providing ways of coping with the increasing demands. At its base level Explain Everything is an interactive whiteboard into which you can insert text, pictures and videos. An existing presentation can be imported into the app from a Dropbox or GoogleDrive account. Similarly a teacher can record anything that happens in class, via the camera, and then annotate/comment on the work. (courtesy of Digital First Ohio State) As you can see from the ‘how to’ video there are a number of different functions in the new version of Explain Everything that lend themselves to the classroom. Explain Everything can also have an impact on assessment. Like this: Like Loading...
Propositions du rapport Fourgous - Thème 5 : Accompagner le changement 22/ Valoriser le travail des enseignants et reconnaître leur investissement - Rééquilibrer la proportion pédagogie-discipline au sein de la formation des enseignants - Moderniser le système d’avancement et de carrière vers l’incitation à innover, - Créer une prime d’excellence pédagogique pour les enseignants du supérieur afin de déclencher l’innovation dans les pratiques pédagogiques. Voici les extraits du rapport liés à cette proposition : Quatre raisons de rénover et d’enrichir la pédagogie Se connaître et connaître l’autre : les compétences émotionnelles Apprendre et travailler ensemble : mutualiser et collaborer Une formation des enseignants à rééquilibrer Les TICE : catalyseurs de pratiques innovantes en classe Nouvel environnement, nouvel enseignement, nouveau métier L’enseignant : un rôle central dans l’évolution de la société Accompagner, soutenir, valoriser les enseignants 23/ Créer des « ambassadeurs du numérique », acteurs du changement Vers une école intéractive et en réseau
La « plateformisation » de la formation 1 Massive Open Online Course, syntagme généralement traduit par « formation en ligne ouverte à tous » 2 ISIDORE est une plateforme de recherche permettant l'accès aux données numériques des sciences huma (...) 3 Moteur de recherche d'articles scientifiques d’Alphabet. Lancé en 2004, il inventorie des articles (...) 1L’essor des MOOC1 au cours des années 2011/2012 a suscité un renouveau prégnant des travaux sur la médiatisation de l’enseignement. Une rapide recherche sur deux bases de données scientifiques atteste en effet de l’engouement franc pour l’objet de la part des chercheurs en sciences humaines et sociales. Ainsi, plus de 6100 documents intégrant le mot-clé « MOOC » sont indexés par le moteur de recherche ISIDORE2 et près de 216000 documents sont référencés par Google Scholar3. 4 Acronymes respectifs de Small Private Online Course et Corporate Open Online Course, les premiers é (...) 5 Voir notamment : (Bullich et Guignard, 2012 ; Bullich et Guignard 2014 ; MODIPIC, 2017)
Chiffres clés : le marché des tablettes Les tablettes dans le monde d'unités La tablette désertée - Après une année 2016 en très fort repli, la situation ne s'est pas franchement stabilisée en 2017 avec un recul des livraisons de 6,5% à 163,5 millions d'unités. Alors certes, les ventes n'ont pas plongé comme un an auparavant, mais elles n'en restent pas moins nettement en baisse. Au cours des quatre derniers trimestres, les livraisons ont ainsi reculé de -8,1%, -3,4, -5,4% et -7,9%. D'autres consommateurs estiment pouvoir amplement de satisfaire d'un smartphone, dont la taille de l'écran n'a eu de cesse de grandir et constitue donc un support adapté à la consommation de contenus. Pour autant, la chute de la tablette classique ne pénalise pas de manière égale tous les constructeurs. La solution pour les autres industriels, la tablette détachable ? Les terminaux Windows sous ARM, prévus pour le 2e trimestre de 2018, pourraient ainsi y contribuer, avec pour nombre d'entre eux un positionnement haut de gamme. Huawei Apple millions)
Ecole: la Grande Transformation ? Les clés de la réussite, éd. ESF, 2013 par François MULLER sur Prezi Examples and Downloads H5P makes it easy to create interactive content by providing a range of content types for various needs. Preview and explore these content types below. You can create interactive content by adding the H5P plugin to your WordPress, Moodle or Drupal site, or integrate it via LTI with Canvas, Brightspace, Blackboard and many other VLEs that supports LTI integration. Check out the author guide to get started. Le connectivisme (néo socioconstructivisme) On ne fait pas la découverte d’une nouvelle théorie d’apprentissage tous les jours. Dans Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age, George Siemens explique comment les nouvelles technologies affectent l’apprentissage et pourquoi elles sont désormais nécessaires. C’est une lecture indispensable pour tous ceux qui s’intéressent à l’acquisition des apprentissages. … Essentiellement, le connectivisme constitue un modèle d’apprentissage qui reconnaît les bouleversements sociaux occasionnés par les nouvelles technologies, lesquels font en sorte que l’apprentissage n’est plus seulement une activité individualiste et interne, mais est aussi fonction de l’entourage et des outils de communication dont on dispose. Quelques extraits saillants : • One of the most persuasive factors is the shrinking half-life of knowledge. • Formal education no longer comprises the majority of our learning. • Technology is altering (rewiring) our brains. • We derive our competence from forming connections.
Inhibition, analogie, erreur, face au numérique Dans son dernier opuscule, destiné davantage au grand public spécialisé qu'aux chercheurs et spécialistes de la psychologie, Olivier Houdé (Apprendre à résister, le pommier 2014) nous parle de l'importance de l'inhibition comme mécanisme permettant d'apprendre. Il rejoint en cela d'autres publications récentes, plus grand public, comme le numéro de la revue Cerveau et Psycho (septembre 2014) consacré au développement de l'enfant qui reprend aussi, entre autres, cette question de l'inhibition. Le terme inhiber n'a pas ici totalement le sens qui lui est attribué communément. On parle volontiers de timidité, de frein, lorsque l'on dit de quelqu'un qu'il ou elle est inhibé. En quoi les moyens numériques interfèrent-ils avec cette question ? Une observation empirique d'un petit enfant (moins de un an) face à un environnement dans lequel se trouve un écran permet d'observer que si cet écran propose du mouvement, il va attirer rapidement son attention. Bruno Devauchelle
Tutoriels H5P : exerciseur en ligne Vidéo 1 : Créer un “Diaporama de cours” avec H5P Vidéo 2 : “Moodle /H5P : le module d’aide à la rédaction d’un devoir” Vidéo 3 : Utiliser l’activité “vidéo interactive” H5P dans un cours Moodle Collection Pearltrees de tutoriels H5P (fiches pdf)par Philippe BernierLes modules H5P, par philippe_bernier L’outil LUMI permet de créer gratuitement offline ou online des exercices H5P. Accès aux tutoriels : Tutoriels LUMI : Créer des activités interactives H5P EDRAAK, une plateforme de MOOCs arabophones Après l'hégémonie américaine en matière de MOOCs et forcément celle de la langue anglaise, le phénomène, voué par essence à la mondialisation, s'est ramifié dans toutes les directions pour plus de participation et d'accessibilité : traduction de cours, Cloms francophones avec France Université Numérique et Neodemia, africains en côte d'Ivoire et au Rwanda, des moocs espagnols et allemands, des moocs chinois notamment avec XuetangX, déclinaison chinoise de la plateforme edX mise en place par l'Université de Harvard et le Massachusetts Institute of Technology. Qu'en est-il du monde arabe ? Des traductions de Moocs de l'anglais, des Mooc en arabe sur RWAQ d'Egypte, et des projets de création de Moocs en arabe en mouture dans plusieurs pays, avec une récente et brillante concrétisation de l'affiliation dans le monde des MOOCs qui nous vient de Jordanie. Le projet est grandiose, la demande est énorme et les enjeux vitaux. Références "Edraak." Wamda. Izitech.
Numérique : Une pédagogie enrichie ou augmentée ? S'il n'y a pas de pédagogie numérique, il y a des pédagogies qui "embarquent" le numérique. Souvent à la recherche de la "plus-value" du numérique en éducation, nombre d'analystes se limitent à la plus-value en terme de performance, en particulier de note. Par rapport aux finalités d'un système éducatif (et pas seulement scolaire), il apparaît de plus en plus que la première "plus-value" du numérique en éducation, c'est de permettre aux jeunes (en priorité) de situer les objets numériques dans leur cadre de vie actuel et futur et plus généralement par rapport à l'ensemble de la culture, au contact de laquelle l'école est censée permettre le développement personnel. L'objectif étant de leur permettre de les utiliser pour améliorer leur entrée dans la société sans en faire des "clients-consommateurs" béats, mais plutôt "des usagers réflexifs qui s'autorisent des choix". Qu'appelle-t-on pédagogie enrichie ou augmentée ? Bruno Devauchelle Les chroniques de B Devauchelle L'étude