Pédagogie coopérative

Un guide d’entretien avec l’élève en difficulté Le cadre règlementaire des PPRE place l’entretien avec l’élève au cœur de la pratique des enseignants [2]. Il s’agit dans cet article de construire un outil comprenant un guide de passation et une grille d’entretien utilisable pour tout projet d’aide pédagogique. Au-delà de la mise en place des PPRE, il s’agit d’ouvrir la réflexion à l’élaboration d’une formation spécifique des techniques d’entretien en milieu scolaire. Dans le cahier des charges de la formation des maitres, un enseignant doit être capable d’identifier et d’analyser les difficultés d’apprentissage des élèves, de tirer le meilleur parti de leurs réussites et de leur apporter conseils et soutien personnalisés [3]. but : identifier et nommer les compétences, aptitudes et attitudes de l’élève ; finalité : établir un projet d’aide proposant une mesure d’ordre scolaire afin de favoriser une modification positive de l’élève. L’entretien avec l’élève : un double objectif pédagogique Mise en œuvre du protocole La grille d’entretien

Biographie de Janusz Korczak, médecin, éducateur et écrivain polonais (1878-1942) Association Française Janusz Korczak (AFJK) Abréviations : le signe « • » indique les livres de J. Korczak traduits et publiés en France (12), le signe « * », les livres pour enfants. La bibliographie polonaise citée n'est pas exhaustive : se reporter à l’édition des œuvres complètes Korczak DZIELA. 1878 — Henryk Goldszmit naît à Varsovie, la capitale de la Pologne, le 22 juillet, de Joseph Goldszmit et de Cecylia Gebicka, dans une famille juive, aisée, laïque et assimilée de longue date. Son père est un grand avocat. 1906 — À son retour du front, il travaille dans un hôpital pour enfants pauvres de Varsovie (rue Sliska)et il ouvre un cabinet privé. 1912 — Inauguration de « Dom Sierot » (La Maison des Orphelins), au 92 rue Krochmalna à Varsovie. 1921 — Époque heureuse ! 1928 — Nasz Dom est luxueusement installé à Bielany (Varsovie) grâce à une fondation privée. par Bernard Lathuilère (Page créée en 1994, en ligne en janvier 2002)

Alphabétisation et compétences essentielles : des outils pour agir Nombre de personnes sont partiellement ou totalement gênées dans leurs activités professionnelles et sociales en raison d'une maîtrise insuffisante des compétences de base en langue et en calcul. Mais heureusement, l'analphabétisme et l'illettrisme qui sont dûs essentiellement au défaut d'accès à l'éducation ou à des parcours scolaire et de formation professionnelle non aboutis, ne doivent plus être consédérés comme une fatalité. Ceci, grâce aux projets et programmes locaux, nationaux et internationaux de formation tout au long de la vie. Toutes ces initiatives ont grand besoin d'être mises en réseau et constituées en communautés de diffusion et de communication pour capitaliser et croiser les informations, la documentation et les expériences. Un travail remarquable de cet ordre est entrepris depuis 1989 par le Réseau canadien en alphabétisation et en compétences essentielles. Les services de la BDAA : Base de données en alphabétisation des adultes (BDAA)

Record. Vers une action pédagogique égalitaire : plural... – Revue des sciences de l’éducation Cite this article Haramein, Ali, et al. "Vers une action pédagogique égalitaire : pluralisme des contenus et différenciation des interventions." Haramein, A., Hutmacher, W. & Perrenoud, P. (1979). Chicago Haramein, Ali, Hutmacher, Walo et Perrenoud, Philippe "Vers une action pédagogique égalitaire : pluralisme des contenus et différenciation des interventions". Export record for this document .ENW EndNote, Zotero .RIS Papers, Reference Manager, RefWorks, Zotero .BIB BibTeX, JabRef, Mendeley, Zotero

Au coin du FLE – Des ressources pour les étudiants et les enseignants de Français Langue Étrangère (FLE) FLE, FLM, FLS, DNL, clivage et partage L’accueil et la scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France, une question socialement vive ? En tout cas, elle reste sensible et dérangeante dans un pays de tradition monolingue où l’idée que le français pourrait être langue seconde [2] a mis longtemps à émerger. Confondu avec le français langue étrangère (FLE) ou référé au français langue maternelle (FLM), le français langue seconde (FLS), ce nouvel arrivant dans le paysage didactique en France, a mis du temps à avoir une légitimité (2000) [3]. Une réflexion didactique s’impose aujourd’hui car le français ne peut être raisonnablement considéré comme la langue maternelle de tous les élèves mais la langue des apprentissages scolaires. Des enseignants à la recherche de l’efficacité Le socle [5] de connaissances et de compétences met en tête des 7 compétences scolaires la maîtrise de la langue française à la fois comme outil et comme objet d’apprentissage. Un cadre didactique et méthodologique [9] [1] J. [2] J. [6] M. [12] B.

Ressources pédagogiques – Capes documentation Vous trouverez sur cette page des liens vers différents sites pouvant servir de ressources pédagogiques pour enseigner mais aussi mobilisables lors de l’épreuve d’admission de mise en situation professionnelle (épreuve orale n°1) du CAPES. Site de ressources généralistes : BnFClasses : accès à des dossiers thématiques proposés par la BnF Canal des métiers : site d’aide à la découverte des métiers et à la construction du parcours professionnel des élèves <Probablement disponible pendant l’épreuve orale n°1 du Capes> Canal Numérique des Savoirs (CNS) : ressources numériques pour les enseignants <Disponible pendant l’épreuve orale n°1 du Capes> Culture.fr : site du Ministère de la Culture et de la Communication dédié aux ressources culturelles ÉDU’Bases : scénarios et activités pédagogiques proposés par différentes académies Éducasources : sélection de ressources numériques à destination des enseignants Experithèque : site dédié aux expérimentations pédagogiques par académies Arts: Info-doc :

Les devoirs en classe, le cours sur YouTube (Crédit photo: Xavier Lambours/ Signatures) Article initialement paru dans We Demain n°18 en juin 2017. " Pour la plupart de nos contemporains, les mathématiques sont administrées et ingurgitées comme un médicament. " À entendre le joyeux mais néanmoins studieux brouhaha qui règne dans la salle de classe de Nicolas Lemoine, on se dit que, contrairement à la citation du mathématicien américain Seymour Papert affichée sur le mur, la pilule du calcul ne semble pas si amère pour ces collégiens se débattant pourtant dans les affres de la division euclidienne ! L’enseignant passe de table en table pour répondre aux questions, encourager, expliquer… (Crédit photo: Xavier Lambours/ Signatures) Un modèle centré sur les élèves et non sur l’enseignant Dans cette 6e qui accueille certains gamins de la cité Salengro, dont 39 % des habitants vivent sous le seuil de pauvreté, on pratique avec bonheur la classe inversée. Le résultat ? Dans la même rubrique

Jouer pour apprendre : sacrilège ! Jeu de formation, ludo-pédagogie, gamification… voilà des notions qui ont connu de nombreux détracteurs dans le milieu de la pédagogie, que ce soit dans l’enseignement ou dans la formation. Si les formateurs et enseignants sont de plus en plus convaincus du bienfondé du jeu en pédagogie, ils se trouvent confrontés à une faction de résistance inattendue : les apprenants ! Quand les apprenants se rebiffent Un certain nombre d’apprenants considèrent encore que l’on ne peut pas apprendre en jouant. Ces apprenants ont été bercés depuis leur plus tendre enfance par un discours vieille école affirmant que l’apprentissage est une activité sacrée qui nécessite des efforts acharnés, du sérieux et une bonne dose d’austérité. Quelles conséquences ? Ce mode d’apprentissage traditionnel est pourtant loin d’être optimal : Cela peut également avoir des impacts sur la vie professionnelle : Comment les convaincre ? apprendre par le jeu, gamification, jeu

Animer un groupe en mode facilitateur avec les icebreakers Un brise-glace est un navire qui doit casser la glace dans les régions arctiques pour ouvrir la voie aux autres navires. Transposé à la formation, un brise-glace ou ice-breaker permet de faciliter l’apprentissage en mettant les stagiaires à l’aise : s’ils se connaissent bien les échanges seront plus aisés. Grâce à des exercices simples, les participants font connaissance en échangeant leurs noms et en partageant des informations plus ou moins personnelles. Ces exercices s’avèrent très utiles lorsque vous commencez à travailler avec un nouveau groupe, pour développer faciliter une bonne ambiance de groupe. Mais pas uniquement. Lors des modules que vous allez présenter, les participants vont travailler en petits groupes. Se mettre en rang Objectif : Cette activité courte mise sur la connaissance qu’ont les membres du groupe des autres membres st sur leur capacité à communiquer non verbalement. Le jeu du nom Déroulé : Tout le monde s’assoit en cercle. Le Naufragé Le chaos Prénoms et numéros

Apprendre à apprendre - Formation diplômante : organiser les informations Vous avez bataillé pour faire accepter votre dossier, mais ça y est : vous allez bientôt partir en formation ! S’il s’agit d’une formation diplômante, vous allez devoir intégrer beaucoup de contenus. Les comprendre, les mettre en lien, les réinvestir dans les productions qui vous seront demandées : épreuves professionnelles, rapport, mémoire… Alors, réjouissez vous de concrétiser votre projet, mais préparez vous dès à présent. Qu’ils aient un diplôme d’origine d’un niveau élevé ou pas, un certain nombre d’étudiants adultes sont confrontés à des difficultés qui leur prennent beaucoup d’énergie. Une préparation, avant d’entrer en formation diplômante, aurait pu les aider. 1. J’ai déjà vu des étudiants adultes se perdre dans d’interminables lectures. Vous trouverez des conseils avisés sur le blog de Nicolas Beretti,Ce blog est spécialisé dans la lecture rapide,Et vous pouvez tester votre vitesse de lecture sur ce site. Pour trouver les informations pertinentes, sur internet ou ailleurs : 2.

Comparaison entre les méthodes Froebel, Montessori, Reggio Emilia, et Steiner-Waldorf – traduction de l'article du site www.spielgaben.com We don't need no education. We don't need no thought control. No dark sarcasm in the classroom. Une fois de plus, je vous propose un article qui n'est pas de ma plume personnelle (je deviens fainéante, que voulez-vous). Comme il est rédigé en anglais, j'ai pris sur moi de le traduire (avec l'aide infiniment précieuse d' Elsa, que je remercie) et le site Spielgaben.com (que je remercie également) m'a très gentillement autorisé à le publier. Si vous êtes à l'aise avec la langue anglaise, je vous invite bien sûr à lire l'article à la source ici : Spielgaben c'est d'abord un site qui vend un set de matériel inspirant et libre, qui s'adapte à quasiment toutes les pédagogies précitées (mais pour lequel il vous faudrait casser votre tirelire) et qui possède un blog qui s'avère être une excellente source d'information ! Cet article offre un comparatif des 4 grands courants d'enseignement alternatif les plus populaires aujourd’hui : Froebel, Montessori, Steiner et Reggio. La Spiritualité