Olivier Rey · Veille et analyses en éducation La revue du syndicat des enseignants romands (SER) en Suisse m’a demandé un article pour un dossier thématique publié en novembre 2012 sur les “best practices”. J’en ai profité pour résumer quelques idées sur cette déclinaison spontanée de l’approche fonctionnaliste en éducation, qu’on retrouve souvent en matière de politiques publiques. La recherche n’est généralement pas très à l’aise avec le terme de “bonnes pratiques”, comme elle n’est pas très à l’aise dès qu’il s’agit de passer du monde enchanté de la description à celui de la prescription. Néanmoins, au delà d’une certaine frilosité explicable pour des raisons endogènes aux contextes universitaires, la question des bonnes pratiques soulève des interrogations de fond sur la nature des pratiques éducatives, dont on a trop souvent une vision étroitement technicienne. Pourquoi cette réticence ?
L’impact de l’usage des technologies numériques sur les apprentissages des élèves : qu’en dit la science ? Par Jean Heutte Comme il n’existe pas de déterminisme pédagogique des technologies numériques, la maîtrise réfléchie de leur usage, selon les attendus du C2i n°2 « enseignant », ne peut se concevoir sans des dispositifs d’accompagnement et de formation de l’ensemble des acteurs (1) s’appuyant sur des compétences et des connaissances éprouvées, mêlant astucieusement des exemples de pratiques pédagogiques éclairées par les avancées de la recherche scientifique concernant l’apport du numérique dans les actes d’enseignement/apprentissage. L’idée que l’apprentissage serait facilité par le numérique est souvent admise comme une évidence. Pourtant, même au niveau international, il existe très peu d'études scientifiques rigoureuses concernant l'impact du numérique sur les apprentissages scolaires. Les principaux résultats remarquables de l’étude Les élèves habitués à l'usage du numérique en classe comprennent plus vite et mieux ce qu’ils lisent. Allegro moderato Jean Heutte Actuellement : Notes :
Espace personnel de François Muller Persuasive eLearning: How to Persuade Learners with Stories, Emotions and More Persuasive eLearning: How to Persuade Learners with Stories, Emotions and More The secret recipe to a truly persuasive eLearning course is simple, at least in theory. Professionals in the fields of psychology, advertising, marketing and copywriting, have talked about some “rules” on how to persuade people. This is why we've always encouraged eLearning professionals to read studies that unveil how the brain works and consider the role of emotions in eLearning. Now that you know the recipe, it’s time for you to get acquainted with the simple rules of persuasion. Rule 1: Understand How the Brain Works The brain is highly visual and we're hardwired to heavily rely on visual input when making decisions. The unconscious also plays a very important role in eLearning. In this case, you don’t really need actual words to persuade students to read. Rule 2: The Subconscious Mind Rules Be curious about how your material can trigger the unnoticeable or subtle aspects of your learners’ experience.
lyon 94 Conférence introductive Colloque International sur les transferts de connaissances en formation initiale et continue Lyon - 29 septembre 1994 Le transfert des connaissances: la pierre philosophale de l'enseignant. Pr. Introduction Que vient faire la pierre philosophale dans tout ça... Commençons par un peu de théorie... Du côté de la recherche expérimentale ... A propos des variables liées aux sujets ... A propos des variables liées à la tâche A propos des variables liées aux situations d'apprentissage... En conclusion .... Références L'importance du concept de transfert des connaissances en éducation n'est aujourd'hui plus à démontrer. Dans un premier temps, j'avais accepté avec enthousiasme cette responsabilité car je pensais que c'était une bonne initiative. En fait, à lire les contributions de ce colloque, je me suis dit que ce thème du "transfert des connaissances" avait quelque chose à voir avec un problème de conviction, avec une sorte de quête, avec la recherche d'un absolu. 1.
Les amphis de l'ASH Enseigner et apprendre. Contraintes, difficultés et perspectives communes. Patrick Rayou - 25 mars 2015 L'inclusion scolaire au quotidien : quels gestes enseignants pour prévenir l'exclusion ? Valérie Barry et Alexandre Ployé - 11 décembre 2013 Le lieu scolaire comme lieu de vie : présentation et analyse d’une expérience d’inclusion scolaire au Brésil d’enfants ayant des troubles psychiques Leandro DE LAJONQUIERE - 8 janvier 2014 Violence à l’école : la faute aux quartiers ? Benjamin Moignard - 25 janvier 2012 Les difficultés persistantes à l'entrée dans l'écrit Daniel Calin - 1er février 2012 Concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet pour un enfant en difficultés : au nom de quoi ? Michèle Lapeyre - 4 avril 2012 Approches culturelles et cognitives des difficultés en lecture et en langage. Emmanuelle Maître de Pembroke - 2 mai 2012 Evelyne Lenoble - 15 décembre 2010 Réussir l'école de la diversité; Peut-on (se) former à la relation à l'autre ? Alexandre Ployé - 12 janvier 2011