Une position pour le développement de la compétence professionne On pense souvent, à tort, que de donner une formation consiste uniquement à communiquer de l’information. Legendre (1993) définit la formation, en formation professionnelle, comme «l’ensemble des activités, des situations pédagogiques et des moyens didactiques ayant comme objectif de favoriser l’acquisition ou le développement de savoirs (connaissances, habiletés, attitudes) en vue de l’exercice d’une tâche ou d’un emploi.» La transmission d’informations à l’aide d’un «PowerPoint» ou de tout autre instrument technologique ne constitue par un acte de formation, même si cette pratique est très répandue. La théorie à l’origine de cette pratique est très ancienne et se situe dans les origines des pratiques de formation à une époque où les livres et le papier étaient très rares et dont l’objectif était de faire mémoriser l’information. Cette pratique de formation s’apparente aux théories de l’apprentissage de type « Académique» et «Technologique». Like this: J'aime chargement…
Enseigner le français au niveau primaire - Créativité et autonomie ont autant d'importance que la connaissance de la langue Lorsqu'on entend parler de l'enseignement primaire, c'est souvent lors de débats sur les pourcentages dans le bulletin ou encore sur la pertinence d'évaluer les compétences transversales. Mais si nous laissions tomber le contenant pour regarder le contenu? En matière d'objectifs, sommes-nous plus ou moins exigeants qu'auparavant envers les élèves du primaire? Difficile à établir si les exigences imposées aux élèves lors de l'enseignement du français sont plus lourdes maintenant qu'autrefois, selon Micheline-Joanne Durand, professeure à la faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal. «En fait, c'est la façon d'aborder les connaissances qui a beaucoup changé. Maryse Dubois, enseignante à l'école primaire Pie-XII, à Repentigny, est bien d'accord. «Avant, lorsqu'on apprenait la règle du participe passé avec être, on faisait une feuille d'exercice complète là-dessus et on passait à autre chose. Même chose avec la compréhension d'un texte. Du concret Site complet
Production d'écrit Vous la connaissez la fille qui rattrape son retard d’articles pour se donner l’illusion de travailler ?? J'en ai plein en réserve des excuses comme ça en plus! J’ai reçu en cadeau d’anniversaire en retard des Editions Retz (bon, OK, j’avais un peu réclamé !) une de leurs nouveautés : Réussir son entrée en production d’écrit (GS/CP). L’auteur, Anne Chabrillanges (PE et formatrice), s’appuie sur les travaux d’André Ouzoulias pour mener cette activité. Ceux qui me suivent ici savent l’intérêt que je porte à ces travaux (si vous ne savez pas, ici entre autre), ce bouquin me tendait donc les bras ! Le bouquin contient 30 séquences clés en main (20 situations génératives, 10 récits de vie), avec le matériel disponible sur CD-ROM en PDF. Les points positifs: ü Le gros point positif selon moi est la présentation du travail autour des récits de vie. ü Appuyé sur une vraie pratique de classe, avec les réponses possibles des élèves, un niveau qui me paraît abordable. ü Le CD-ROM et son contenu.
Site de François Jourde | Carnet d'un enseignant de philosophie au secondaire Rallye de lecture Philippe Corentin Un créneau horaire de 45 minutes, le mardi après-midi, pendant lequel j'effectue une double rotation. Les ateliers tournent donc sur 2 semaines. 2 ateliers de 20 minutes, et 5 minutes pour la mise en place (rappel des groupes, de ce qui est à faire dans chaque atelier). 4 ateliers de prévus (rotation sur 2 semaines), dont 3 en autonomie. A partir de la troisième période, je mets en place en plus ces ateliers: ici Pour gérer la rotation des ateliers, j'ai un tableau avec le nom de chaque atelier. Evidement, tout n'est pas utilisé en même temps, il s'agit simplement de l'ensemble des ressources utilisées, qui évoluent en fonction du moment de l'année et des besoins détectés. Autonomie PHONOLOGIE/LECTURE : L'atelier de lecture, de Génération 5, j'en parle : ici Fluence : Compréhension : fiches "les robots" (CE1/CE2) des éditions Edelios : à partir d'un texte, les enfants doivent dessiner un robot à l'aide d'éléments géométriques. Les inférences :
Les dossiers du JDE Abeilles Afrique du Sud Alimentation Animaux de nos forêts Animaux domestiques Antarctique Archéologie Histoire de Belgique Les 175 ans de la Belgique Biodiversité Bouddhisme Carnaval Catholicisme Château fort Chocolat Cinéma (1) Cinéma (2) Climat (1) Climat (2) Commune Confiserie Congo Courir Démographie Dinosaures Dopage Droits de l'homme Droits des enfants (1) Droits des enfants (2) Dynastie Dyslexie Eau Élections (1) Espace (1) Espace (2) États-Unis Football (1) Les coulisses de Forest National Forêt France La guerre de 1914-1918 (1) Haïti Haïti, un an et demi après Handicap Îles en danger Insectes Internet Inventions Islam Les Jeux olympiques Les coulisses d'un journal Le journal des enfants Les enfants du Kivu Naissance d'un livre Matériaux Météo (1) Météo (2) Migrants Moyen Âge (1) Moyen Âge (2) Murs Mur de Berlin Napoléon Obama Obésité Océans Paix Pape Pétrole Pirates informatiques Préhistoire Premiers hommes (1) Premiers hommes (2) Presse Racisme (1) Réfugiés Robotique Les enfants en Sierra Leone Sport Ski Tabac Télévision Union européenne Volcans
Assess Teaching & Learning Where do we want students to be at the end of a course or a program? And how will we know if they get there? Those two questions are at the heart of assessment. Although there is a lot of buzz about assessment these days, assessment itself is nothing new. If you’ve ever given an exam, led a discussion, or assigned a project – and used what you discovered about student learning to refine your teaching – you’ve engaged in assessment. Assessment is simply the process of collecting information about student learning and performance to improve education. At Carnegie Mellon, we believe that for assessment to be meaningful (not bean-counting or teaching to the test!) Reflects the goals and values of particular disciplinesHelps instructors refine their teaching practices and grow as educatorsHelps departments and programs refine their curriculum to prepare students for an evolving workplace CONTACT US to talk with an Eberly colleague in person!
Les petites histoires Soumis par Christian Souchard le 20 oct 2013 Résumé de l'histoire : On a volé la couronne en or massif des Ducs de la Bodinière ! Le mot de l'auteur : Vous aimez mener l'enquête avec l'inspecteur Lafouine ? Un grand merci à Christian Souchard qui nous autorise à partager ces deux enquêtes gratuitement avec comme seul objectif le plaisir de lire de vos enfants. Pour ne pas que les difficultés de lecture privent certains enfants du plaisir de lire, ce petit livre est disponible avec une aide à la lecture. Extrait : Cette nuit, au château de Milbal, un audacieux cambrioleur a réussi à s'emparer de la couronne en or massif des Ducs de la Bodinière. Une petite enquête pour les enfants à partir de 7 ans. Pour prolonger la lecture (liens partenaires) :