L'organisation de la salle de classe, un moyen efficace pour .... 1) Constats : Les enseignants constatent de plus en plus chez leurs élèves : *Une grande hétérogénéité dans chaque classe (= classe souvent rangée en 3 catégories « fort/moyen/faible » ou encore « autonome, moyen, en difficulté »… ceci agrémentée de divers cas de DYS et autres découvertes en cours d’année) *Un manque d’autonomie pour la plupart (= et oui il faut palier parfois une éducation trop cocooning qui empêche les enfants de grandir et de faire seuls tout ce qui a trait au quotidien et au scolaire) *Un manque d’attention chez beaucoup (=ce qui fait de nous des acteurs perpétuels qui doivent éveiller, maintenir et focaliser cette attention sur les savoirs, les rendre intéressants, motivants, toujours innovants … avec une once d’humour permanente pour aider dans cette lourde tâche) *Le syndrome de la bougeotte chez certains (= vous savez ces vers de terre qui se tortillent au bout de notre hameçon, face à nous) *La communication (= ah ! Différentes solutions : Donc quels choix ? Comments
Tablettes : Des statégies de gestion de classe | Numérique Educatif Retour du sommet iPad en éducation 2014 : Thierry Karsenti précise que si les avantages sont plus nombreux que les défis pour l’utilisation de tablettes en classes, il en reste un qui arrive en tête, c’est celui de la gestion de classe. Related posts: L’empreinte de l’élève que l’on a été Le métier de l’enseignant s’irrigue des traces scolaires laissées dans sa mémoire. L’élève que l’on a été donne-t-il le la de ses pratiques ? Cyril Lascassies, enseignant en technologie au collège Voltaire de Tarbes et formateur à l’ESPE Midi-Pyrénées, nous raconte comment et pourquoi il prend le soin de donner les clés à chacun du goût d’apprendre. Il explique que c’est dans son parcours d’élève qu’il a puisé son envie de devenir enseignant. L’autoritarisme l’insupporte. Pas tout de suite Enseignant, il ne le devient pas tout de suite. Et puis, il se rend compte que ce n’est pas ce qu’il désire faire. Le Graal et la boite à outils « Chaque fois que ça ne fonctionne pas, je me dis qu’il me manque quelque chose. Lors de son année de stage, il s’était rendu compte que les élèves cherchaient à le faire craquer. « Après ça s’est bien passé, signe que j’étais fait pour ce boulot. » Il garde en souvenir, en guise de marque-page, une carte postale offerte par une élève en fin d’année scolaire.
Conseils de (vieux) prof... “Ne soyons pas trop généreux de conseils ; gardons-en pour nous-mêmes.” John Locke Il y a toujours beaucoup de prétention à s’ériger en donneur de conseils. D’abord parce que le “conseilleur” n’est pas forcément lui même un modèle ni un exemple et peut avoir du mal quelquefois à appliquer ses propres conseils... Et puis ensuite parce qu’il n’y a pas une seule manière de faire et que toutes les situations sont particulières. Tout ne se joue pas lors de la première heure ! L’autorité ça s’apprend et ça se construit : une autre fausse évidence souvent entendue est celle sur l’ “autorité naturelle”. Dire ce que l’on va faire, faire ce que l’on a dit : ce qui importe pour un enseignant (et au final pour tout adulte) c’est d’être cohérent et prévisible. Cela veut dire aussi qu’il ne faut pas annoncer et promettre des choses qu’on ne peut pas tenir. Donner des repères va dans le même sens. Mais toutes les techniques et tous les dispositifs ne se valent pas.
Gestion des élèves perturbateurs - Enseigner en élémentaire Plusieurs raisons peuvent expliquer les perturbations par un ou plusieurs élèves. En avoir conscience est un prérequis à la gestion de ces perturbations. La classe est un lieu anxiogène ◦ Un espace clos et « transparent » : tout doit être vu en son sein ◦ Un espace rigide : prédisposition des tables, du tableau, de l’estrade… ◦ Un espace Un espace de parole régulée : l’enseignant y parle beaucoup alors même que les élèves désireraient (parfois, souvent) travailler dans le silence Un déficit de sens des activités proposées ◦ L’élève ne sait pas pourquoi il doit faire ce qui est proposé. ◦ L’élève n’a rien à faire ou ne sait pas quoi faire ou comment faire. ◦ L’élève est persuadé qu’il n’a pas les capacités de réussir. ◦ L’élève est persuadé de toujours réussir sans effort. ◦ L’élève n’est pas intéressé car l’activité n’est pas signifiante pour lui : hors de portée cognitive ou non mobilisatrice cognitivement. Le temps scolaire est contraint et contraignant Des interactions sociales inadaptées
Gérer la classe Présentation par Mme Borréani, IA-IPR de Mathématiques Conduite et animation de la classe Interviews d'enseignants débutants par Jacqueline Borréani, IA-IPR chargée de mission académique pour la formation des enseignants (académie de Rouen) : relation enseignant/élèves, gestion de la classe. Début de cours Retenir l'attention des élèves Niveau de langue Donner la parole aux élèves Répartir les élèves et constituer des groupes Comment obtenir le respect Etre un adulte référent Difficultés rencontrées...et progrès Quels conseils donneriez-vous aux débutants ? Gérer le temps, l’espace et la communication dans la classe En conduisant une séance efficace et dynamique sans temps mort En gérant et en occupant l’espace En conduisant et en régulant les échanges Rubrique du site La classe côté professeur / Tenue de classe
Nouveaux enseignants : comment bien réussir sa rentrée ? Le jour J approche. Pour ne pas stresser et réussir sa première rentrée, six enseignants expérimentés livrent leurs conseils. © archideaphoto – Fotolia.com Lucile, enseignante de philosophie en lycée général et technologique dans l’académie de Toulouse : « Mes conseils aux nouveaux profs : D’abord, ne pas faire semblant. Être détendu pour créer une atmosphère de confiance propice à la progression Joëlle, professeure d’histoire en classes préparatoires dans l’académie de Lille : Réunion enseignants -contrastwerkstatt – fotolia.com « Les nouveaux enseignants ont de nombreux défis à relever. Ecrire le programme de la journée au tableau pour que les élèves restent concentrés Eric, professeur des écoles en REP dans l’académie de Créteil : Monkey Business Images – Shutterstock « Je conseille aux nouveaux enseignants de préparer leurs cours sur une semaine entière et non sur une seule journée. L’autorité s’établit sur la base d’une confiance réciproque © Igor Mojzes – Fotolia.com © Henlisatho – Fotolia
World Café : une présentation du comment faire Une présentation du World Café reprise de Démocratie participative, guide des outils pour agir (.pdf 48 pages) Etat des lieux et analyses, une publication de la Fondation Nicolas Hulot, sous licence CC by sa nc, juin 2013,, fiche n°12 Voir aussi Forum Ouvert : une présentation du comment faire et un wiki sur les recettes libres. 1 Définition Importé des Etats-unis, le world café est une méthodologie de dicusssion entre acteurs permettant, en intelligence collective, de faire émerger d’un groupe des propositions concrètes et partagées par tous. Afin qu’un dialogue constructif prenne place, cette méthode est basée sur la reproduction de l’ambiance autour d’une machine à café où les participants viennent et débattent sur des thématiques précises. Le principe est de créer un climat de confiance et de convivialité pour permettre les échanges entre participants. 2. Préparation Rôles Facilitateur animateur : personne chargée de présenter le format du world café et de superviser les débats. 1. 2. 3.
Patrick Rayou : difficultés des élèves, difficultés des enseignants en éducation prioritaire, quels leviers Entretien réalisé pour la formation "Piloter en education prioritaire : Quelles collaborations, pour quelles priorités ?" organisée par le Centre Alain Savary du 24 au 26 mars 2014 Voir la vidéo 1 de Patrick Rayou : rayou1 Côté enseignants, Patrick Rayou insiste sur l'écart entre l'identité biographique (bon élève recruté sur des savoirs académiques) et identité relationnelle (il est vu par les élèves comme un prescripteur). Il peut exister un divorce entre le métier idéal et le métier réel. Voir la vidéo 2 de Patrick Rayou : rayou2 Le travail des élèves est donc un objet essentiel, sans lequel aucun apprentissage ne peut avoir lieu. Voir la vidéo 3 de Patrick Rayou : rayou3.hd La formation des enseignants lui semble donc un levier tout à fait important. Voir la vidéo 4 de Patrick Rayou : rayou4
Sanctionner, réparer ou punir Bon, vous l’savez cher(e)s collègues, nous avions beaucoup travaillé sur le climat scolaire en agissant simultanément sur plusieurs leviers en interaction . La question des sanctions revient souvent quand j’interviens sur ces questions. Ce sujet est éminemment « polémique » tant il renvoie à des conceptions personnelles, parfois bâties sur des représentations issues de l’enfance. Je vous vous propose ici une approche proposée par ac-lyon . Vous trouverez en fin d'article: 〉 Deux documents consacrés à la gestion des comportements difficiles (dont celui de Lyon) 〉 Une proposition d'un système pour la prévention des difficultés comportementales issu d'une recherche canadienne s'inscrivant dans une démarche d'enseignement explicite (S Bissonnette): le soutien au comportement positif (SCP) 〉Un lien vers notre règlement positif et notre échelle de sanctions ⇒ Qu’est-ce qu’une sanction ? Sources: ac-lyon > Gérer les comportements difficiles 5 principes définissent les conditions de la sanction: