Les volcans au cycle 3 Séquences clef en main avec document élèves , trace écrite, progression et évaluation... Le document sur le massif central appartient a Bnadège, document trouvé sur le cartable.net. Merci à romy également pour certaines images. Séquence CM1-CM2: minimum 5 séances + évaluation. 1. qu'est-ce qu'un volcan?. 2. 3. 4.Il y a -til différents types d' éruption? 5. 6. évaluation séquence docs utiles pour les activités : le massif central documents élèves volcans structure du volcan les plaques tectoniques formation d'un volcan éruption volcanique compte-rendu d'expérience et pour finir: évaluation cm Je me suis également appuyée sur deux vidéos que vous pouvez trouver sur lesite.tv les volcans 1 la machine Terre: les volcans Ce travail m'a demandé beaucoup de temps , j'espère qu'il vous servira ! Edit du 26/09/12: Séquence CE2-CM1: Mots croisés sur les volcans (niveau cycle 3)
Ressources multiples Ensoleillement de la Terre Manipulons la figure... L'axe de rotation de la Terre n'étant pas perpendiculaire au plan de l'écliptique, selon la période de l'année, les rayons du Soleil n'arrivent pas de la même manière à la surface de la Terre : c'est le phénomène des saisons. Aux équinoxes, les rayons du Soleil sont parallèles au plan de l'équateur ; entre les équinoxes, ils sont au-dessus (printemps, été) ou en-dessous (automne, hiver), avec un angle maximum aux solstices. La déclinaison solaire correspond à l'angle que font les rayons solaires avec le plan de l'équateur. La limite de l'ombre (un grand cercle de la Terre) oscille donc de part et d'autre de la position à l'équinoxe. L'animation est paramétrée pour s'ouvrir avec les conditions actuelles, locales et temporelles, au fuseau horaire près (le réglage se base sur l'heure de l'ordinateur). Mode d'emploi Cliquer-glisser sur la sphère pour changer l'angle de vue. Manipulation En faisant varier la date (curseur rouge), on peut constater :
Le ciel et la Terre Défi Science in school : Organiser un voyage sur la lune [en ligne] Dans le numéro de printemps 2015 de la revue Le numéro de printemps 2015 de la revue européenne propose le défi suivant : Imaginons un voyage sur la lune. Quels problèmes faut-il résoudre concrètement pour l’organiser ? Science in School cherche à encourager les échanges entre enseignants, scientifiques et acteurs européens du monde de l’enseignement scientifique et à soutenir des projets pour faire naître des vocations chez les jeunes. Science in School est publié en anglais, mais les articles sont également accessibles dans de nombreuses autres langues depuis le site internet www.scienceinschool.org. Numéro de printemps 2015 de Science in school Observer l’éclipse du soleil le 20 mars 2015 - Dernières infos ! Observation de l’éclipse partielle de Soleil avec animateurs et instruments dédiés à Méry-sur-Oise Dans le Val-d’Oise, l’Association Quasar 95 propose l’observation au château de Méry-sur-Oise NB. Accès à la ressource
5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets (point 5) « pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne » basés sur les 5 facettes de « notre » modèle pragmatique d’apprentissage (Lebrun, 2005). J’illustre ce modèle dans un autre billet « J’enseigne moins, ils apprennent mieux« . 1. Un dispositif hybride, qu’est-ce que c’est ? Le mot « dispositif » est fréquemment utilisé dans la littérature et ce dans différents domaines : appareillage sophistiqué, stratégie militaire, campagne de presse … Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but. 2. Nous sommes ainsi très proche d’une définition de l’enseignement donnée par Brown et Atkins (1988) : L’enseignement peut être regardé comme la mise à disposition de l’étudiant d’occasions où il puisse apprendre. 3. 4. 5. Références
le site de la Circonscription d'Aubenas 2 - C3 Astronomie Plan de l' Animation Pédagogique Astronomie Salavas, 20 février 2013. L’astronomie sans matériel ? Observer : - Les ombres - Les mouvements apparents du soleil - La direction où se trouve le soleil lorsqu’il se lève, lorsqu’il se couche - Les formes et positions de la lune dans le ciel Relever : - Les températures - Les heures de lever et de coucher du soleil et de la lune L'astronomie est la science de l'observation des astres, cherchant à expliquer leur origine, leur évolution, leurs propriétés physiques et chimiques. Observer le ciel en prenant du plaisir -> inscrire les observations dans le temps, faire des relevés : une feuille de calque sur une fenêtre pour relever le mouvement apparent du soleil, relevés d’ombres à l’aide du gnomon, observer la lune, ses formes, ses positions dans le ciel, … Relever pendant plusieurs semaines les températures à l’entrée en classe, les heures de lever et de coucher du soleil les mois d’hiver, les heures de lever et de coucher de la lune Observer la lune
La tectonique des plaques Ces animations très bien faites vous permettront d’illustrer vos propos lors de vos séances sur la tectonique des plaques et l’étude des volcans. 5 thématiques sont abordées : l’âge des terrains, les zones de collision, la croûte océanique, les zones de subduction, la tectonique des plaques. Ces applications peuvent s’exécuter en ligne ou être téléchargées pour une utilisation sur un PC, sans nécessiter de connexion à Internet. Utilisation en ligne : Cliquez sur un lien ci-dessous Un nouvel onglet s’ouvre avec l’application Utilisation hors ligne : téléchargez le fichier .swf faites un clic droit sur le fichier choisissez « ouvrir avec » associez l’application avec le navigateur de votre choix (Chrome, Firefox, Internet Explorer...) Ces applications ont été proposées sur le site du Collège Arlette Hée-Fergant qui propose de nombreuses animations à cette adresse : ici
planètes Il existe plusieurs sortes d'astres en orbite autour d'un autre. Autour du Soleil Les HUIT PLANÈTES + Une ? Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune (sans Pluton). Les Cinq PLANÈTES naines reconnues (situation en janvier 2016) Cérès (entre Mars et Jupiter) –astéroïde élevé au rang de planète naine. Au-delà de Neptune (transneptuniennes): Pluton – ex-planète devenue planète naine. Hauméa – découverte en 2004, 2005 D'autres sont candidates: 2007 OR10, Charon, Quaoar, Sedna, Orcus, Varuna, 2002 MS4 et Salacie. (1UA = 150 millions de km) Voir Diagramme complet sur Tansneptuniens – Wikipédia Les astéroïdes (ceinture d'-) Petits objets situés entre Mars et Jupiter qui tournent autour du Soleil. Autres astéroïdes sur l'orbite de Jupiter: les Troyens Il en existe plus de 7 000. Les astéroïdes ou planétoïdes transneptuniens. Petits objets localisés dans la ceinture de Kuiper, Au-delà de Neptune. Candidats pour d'autres planètes naines ? Les comètes, qui ont des orbites très allongées
LUMIERE ET OMBRES C2 / C3 - Centre Départemental de Ressources en Sciences de l'YONNE LUMIÈRE ET OMBRES - Cycles 2 et 3 Conception des ateliers et des maquettes : Collectif départemental sciences (JJ Carrier -Sens- P Delannoy et B Hennoque -Auxerre- F Lecestre -Avallon- JM Oudot -Tonnerre- G Rossinelli -Sens-)Fabrication des maquettes : Gilbert Rossinelli et Jean-Jacques Carrier - CDRS 89 Centre de SensRéalisation des documents élèves et plaquette d’information : Bruno Hennoque et Pierre Delannoy - CDRS 89 Centre d’Auxerre Message à l’attention des classes qui sont inscrites à ces ateliers. Pensez à apporter, pour chaque élève : * De quoi écrire, * 1 copie du questionnaire téléchargeable ci-dessous * Pour les cycles 2 : Du scotch et de la colle, 1 feuille de papier calque pour 3 élèves, du carton fort ou des boîtes en carton type céréales, 1 feuille A3 blanche par enfant. * Pour les cycles 3 : Du scotch et de la colle, 1 feuille A3 blanche par enfant. Pensez enfin à venir accompagné d’au moins un adulte en plus de l’enseignant pour un meilleur encadrement des 3 ateliers.