Mon DEC portable : pour travailler là où je veux et quand je veux Avec la collaboration de Martin Richard (Conseiller pédagogique TIC) et d’Isabelle Vadebondoeur (Bibliothécaire) Avec le projet DEC portable, Danny Lévesque et Sylvain Riendeau ont voulu résoudre un problème d’accessibilité aux ordinateurs en dehors des heures de classe et une difficulté d’achat des licences des logiciels en usage1! À l’instar de leurs collègues de Beauce-Appalache, ils ont mis de l’avant le DEC portable dans le programme de génie civil. Plusieurs personnes du Collège ont collaboré à ce projet initié à l’automne 2010 : professeurs, conseillers pédagogiques, bibliothécaires, comité de programme et combien de services! Le DEC portable : un rendement optimisé de nos ressources Le choix d’un DEC portable en génie civil nous permet de tirer un meilleur parti de : nos laboratoires informatiques L’arrivée du DEC portable a permis une transformation en profondeur de nos laboratoires informatiques. Les procédures engagées pour l’organisation de nos ressources électroniques
La pédagogie numérique entre mirage technologique et virage pédagogique Les questions relatives aux impacts du numérique dans l’éducation et la formation font couler beaucoup d’encre. Entre discours enthousiasmants, résistances farouches et déconvenues fracassantes, entre les potentiels des TICe et les nécessités de faire évoluer leurs contextes d’implantation, il est bien difficile de tracer un cheminement fertile pour que nous, humains, ne restions pas au bord des autoroutes de l’information qui nous submerge et de la communication qui nous épuise. Il ne s’agit pas d’ajouter une couche technologique aux habitudes de transmission des savoirs prises à l’époque où le livre était rare. L’école (au sens large) demande une révision profonde. Une question de cohérence à plusieurs niveaux : – Objectifs, méthodes, outils, évaluations – Classe, formation, institution, société Des usages et des dispositifs Devenir intelligents …
Lire… Une année d’apprentissage de la lecture au CP | Une année d’apprentissage de la lecture au CP « Faire entrer l’École dans l’ère du numérique » : une des mesures clés du projet de loi pour la refondation de l’École Présentée le 13 décembre 2012 par Vincent Peillon, la stratégie globale pour généraliser les usages du numérique éducatif vise à créer un service public du numérique éducatif et mettre en place une éducation au numérique, développer des ressources et services pédagogiques numériques accessibles à tous, former les personnels de l’éducation au et par le numérique, et accompagner le développement des usages pour un ancrage pérenne du numérique à l’École. Elle est mise en oeuvre en collaboration avec l’ensemble des représentants de la communauté éducative et des partenaires publics et privés, au niveau national comme local (enseignants, personnels d’encadrement, collectivités territoriales, éditeurs, industriels…).
Réforme de l’assurance-emploi - Service Canada incite les travailleurs et les femmes enceintes à mentir aux employeurs « Comme si ce n'était pas assez odieux que le gouvernement Harper soit parti en guerre contre les travailleurs et les chômeurs en réduisant leur accès à l'assurance-emploi, Service Canada les incite maintenant à mentir aux employeurs s'ils veulent éviter de se retrouver dans une situation de refus d'emploi qui les disqualifierait comme prestataires. C'est complètement absurde et indécent de la part d'un gouvernement qui a le moindre respect des citoyens. » Montréal, le 14 février 2013 – « Comme si ce n'était pas assez odieux que le gouvernement Harper soit parti en guerre contre les travailleurs et les chômeurs en réduisant leur accès à l'assurance-emploi, Service Canada les incite maintenant à mentir aux employeurs s'ils veulent éviter de se retrouver dans une situation de refus d'emploi qui les disqualifierait comme prestataires. C'est complètement absurde et indécent de la part d'un gouvernement qui a le moindre respect des citoyens. » Un gouvernement qui pénalise l'honnêteté
Quelles plateformes et quels modèles d'enseignement pour notre culture numérique ? Les plateformes d'apprentissage à distance ou LMS sont pratiquement toutes conçues de la même façon : avant tout comme des espaces de mise en ligne de cours, ces cours étant constitués de ressources mises à disposition par les enseignants, complétées par les activités réalisées par les apprenants, qui suivent les consignes énoncées par l'enseignant. Les LMS sont des TMS ! Selon Marcel Lebrun, professeur à l'Université de Louvain-la-Neuve, les LMS (Learning Management Systems) sont en fait des TMS : Teaching Management System. C'est l'activité de l'enseignant qui est valorisée, bien plus que l'activité de l'apprenant. Il arrive, et même de plus en plus fréquemment, qu'au travers de Travaux Dirigés ou dans une logique d'apprentissage par projet (qu'on trouve surtout dans les établissements enseignant les sciences et technologies, fortement liés au monde professionnel) les étudiants doivent réaliser des activités, seuls ou en groupes, lors de leur apprentissage.
Plateformes - Néopass@ction Des ressources et des outils pour enseigner Néopass@ction offre des ressources orientées sur la formation des enseignants débutants selon des modalités autonomes et/ou avec l'appui d'un formateur universitaire ou d'un tuteur. La plateforme en ligne peut donc être utilisée, à titre personnel, par toute personne disposant d'une adresse internet académique ou, en situation de formation, par un tuteur ou un formateur. Néopass@ction propose des vidéos de scénarios d'apprentissage des situations professionnelles. Depuis 2005, une cinquantaine d'enseignants débutants de différentes disciplines scolaires du second degré, travaillant pour la majorité dans des établissements de la région parisienne classés en éducation prioritaire, ont accepté d'être filmés dans leurs classes et de participer à différentes procédures de recherche. Les thèmes de Néopass@action Des ressources de formation pour les formateurs Se former sur Néopass@ction
Une belle leçon d’éducation civiqueLe Parlement des enfants en avril es élèves d’Ychoux s’initient depuis longtemps à la citoyenneté, grâce notamment au Conseil municipal des enfants qui entame son second mandat et travaille aux côtés des aînés à l’élaboration de projets concrets. La classe de CM 2 de l’école élémentaire participe cette année au Parlement des enfants (lire ci-contre) avec sa députée junior, Mathilde, élue par ses camardes et qui siégera pour voter une loi, lors d’une session très spéciale organisée par l’Assemblée nationale en avril prochain, au Palais-Bourbon. Après avoir rédigé sous la conduite de leur professeur, David Gullion, une proposition de loi, ils l’ont présentée à la députée de la circonscription, Florence Delaunay, venue les rencontrer vendredi 22 mars. Une proposition de loi dont l’objet est d’étendre le choix des langues étrangères enseignées. L’intérêt général prime « Pour faire des lois, il faut être en phase avec la réalité, poursuit-elle. Et est-ce plus difficile lorsqu’on est une femme ?
Claroline Connect, ça vous dit quelque chose ... Cela fait quelques mois qu’on en parle à demi-mots, ici et là-bas, en Belgique et Outre-Quiévrain … Mais voilà, les accords sont pris et la campagne de presse s’annonce ! Une petite histoire C’était en avril 2012, lors du WWW2012, qu’avec mon comparse de causeries (Christophe Batier de l’UCBLyon I), nous avons discuté de projets pour un nouveau genre de LMS. Claroline est née en 2001 à l’Université catholique de Louvain et avec toutes ces années, les outils, les usages, les besoins … se sont développés d’une manière tellement radicale, qu’on ne pouvait plus faire évoluer ces outils à coups de “patch”, de rafistoler la plateforme pour la mettre au “goût du jour”. Des idées génériques vers des fonctionnalités revues Sans vouloir faire le décompte exhaustif de nos chantiers et de nos objectifs en voici quelques-uns : (1) Dépasser (sans la négliger) la notion de “cours” pour aller vers le “développement de compétences”. (3) Travailler en réseau pour redonner du sens à la présence. Et vous ?
Actualités — 2-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass 20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Voir la carteContactez-nous 13/11/15Tout Neopass sur une clé USB : c’est maintenant ! Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d’une version autonome de Neopass. Contactez-nous 25/09/2015Deux nouveaux parcours disponibles Conçus par le centre Alain-Savary et utilisant les ressources de la plateforme Néopass@ction, découvrez ces deux parcours de formation hybrides : 07/09/2015Nouveau : Le thème 8 : Débuter comme formateur, tuteur, conseiller pédagogique est en ligne Faut-il aider l’enseignant à faire classe ou à apprendre à faire classe ? Découvrir ce nouveau thème
"Vous n'avez pas envie que tous les enfants réussissent, c'est ça?" Je participais récemment à une rencontre sur l'aide aux devoirs, sur l'accompagnement à la scolarité... Une sorte de formation, destinée aux animateurs qui, le soir après l'école, tentent de remettre en selle des enfants qui peinent avec leur "métier d'élève", qui ne s'en sortent pas, n'ont pas confiance en eux, n'en peuvent plus de l'école, des devoirs. Je pourrais parler de l'importance de proposer à ces jeunes autre chose que des devoirs. De les engager par exemple sur des projets à moyen terme, comme du théâtre, un voyage avec tout ce qu'il y a à préparer, à apprendre, à faire à plusieurs. Et tout l'intérêt de mettre ces enfants en situation de réussite, apparemment loin de l'école et en fait si près. Il y avait dans la salle des gens venus d'horizons divers. Comme si la réussite de l'un met en danger celles de l'autre... La première est qu'une partie de la salle ne croyait pas à l'idée que tous les enfants pourraient réussir. Voir tous les articles de MarcSerrand
Paris Dauphine dresse le bilan 2012 de l'économie numérique française L’université Paris-Dauphine, en association avec Médiamétrie, publie la cinquième édition de son baromètre trimestriel consacré à l’économie numérique. On y apprend notamment qu’en 2012: 1M de foyers français ont acheté un ordinateur, portant le nombre de foyers équipés à 21M, soit 76,7% des foyers français.2M de foyers ont acheté une TV connectée, soit une hausse de 84% par rapport à 2011. 13,9% des foyers français sont équipés.7M de Français ont acheté un smartphone, portant le nombre de Français équipés à 24M, soit 55% des possesseurs de mobile. Ces achats ont stimulé la croissance des secteurs associés, avec par exemple 3M de nouveauxinscrits sur les réseaux sociaux (pour un total de 29M de Français inscrits), 4,5M de mobinautes supplémentaires (en hausse de 24%, pour un total de 23,6M) ou encore une augmentation du e et m-commerce, respectivement de 5,2% et 4,1%. Ce cinquième baromètre s’intéresse tout particulièrement à la question des livres numériques.
L'accent mis sur l'éducation a-t-il été néfaste pour la population juive? Chaque année, dès l'annonce des ultimes lauréats du Prix Nobel, les journalistes sont nombreux à recevoir une palanquée de mails portant à leur attention un sujet de la plus haute importance: pourquoi, alors qu'ils ne représentent qu'une infime fraction de la population mondiale et à peine 1%, environ, de la population américaine, les juifs sont-ils récipiendaires de plus de 20% des prix Nobel? Si la question peut paraître idiote, elle soulève en réalité des problématiques essentielles en matière d'égalité économique et éducative: comment les juifs ont-ils réussi à prospérer par le passé, et parviendront-ils à survivre, en tant que peuple, dans le futur? publicité Etudier les conversations antisémites En général, le cœur de l'argument dérive d'un mélange de deux thématiques saillantes dans l'histoire du judaïsme: l'accent mis sur l'éducation et la constance des persécutions. Sélection natuelle supposée Histoire économique juive L'éducation universelle comme nécessité communautaire Steven Weiss
Le futur de l’enseignement supérieur est dans la formation de communautés d’apprentissage en réseau Beaucoup de mouvement sur la planète MOOC dans les derniers jours. D’abord, on apprend par l’entremise du Figaro étudiant que la prestigieuse École Polytechnique en France offrira trois cours en français sur Coursera dès la rentrée d’automne 2013. Un peu plus tôt en février, le blogue de Coursera avait publié un billet dans lequel on annonçait que la plateforme aux trois millions d’utilisateurs mettait le cap sur la francophonie. Parlant du caractère « élitiste » des grands MOOCs, Stephen Downes a réagi à un article du Wired en affirmant que les réelles innovations se trouvaient dans la panoplie des « non-elite MOOCs » qui suivent la piste des modèles d’apprentissage plus ouverts et distribués. « La téléprésence n’est pas plus la présence incarnée nécessaire à l’expertise que la syntaxe d’un ordinateur n’est du sens. Le nouveau modèle d’affaire des universités est là. La communauté d’apprentissage en émergence sera formée à partir de là. C’est ce que je ne nous souhaite pour bientôt.