"Si l'on ne fait rien, l'école fonctionnera comme un marché" Le niveau des élèves baisse. La France dégringole dans les évaluations internationales, en lecture, en sciences, en maths. Les mesures mises en oeuvre à la rentrée dans le primaire (plus de professeurs que de classes, scolarisation de 30% d'enfants de 2 à 3 ans dans les zones défavorisées, retour à la semaine de 4,5 jours pour mieux étaler les apprentissages...) sont-elles de nature à redresser la situation ? - Les mesures de Vincent Peillon ne seront pas inutiles. L'aménagement des rythmes scolaires est une bonne chose, mais le fait de confier les enfants à des animateurs ne suffira pas à accroître les performances ; il faudrait aussi que les élèves aient plus de temps pour travailler. Le ministre recrute aussi 54.000 enseignants supplémentaires... - Le fait d'ajouter des professeurs est une excellente mesure, mais elle ne suffit pas ! C'est aussi l'avis de la Cour des Comptes, qui lie les "résultats insatisfaisants de l'école" à l'utilisation défaillante des moyens existants.
PEDAGOGIE DU PROJET La pédagogie mise en oeuvre dans le projet peut se décliner selon quatre composantes majeures : Le PPCP est une modalité particulièrement pertinente pour mettre en oeuvre une démarche inductive et expérimentale, composante majeure de la démarche de projet. Pour les élèves, il ne s'agit pas d' "apprendre", au sens de la pédagogie traditionnelle, mais de découvrir par eux-mêmes et de s'approprier des savoirs, des méthodes de pensée et de travail... Cette "découverte" se fera "pas à pas", avec des erreurs, des retours en arrière. Elle impliquera donc des "détours". "La démarche de projet oblige à un exercice d'équilibre entre deux logiques: le projet n'est pas une fin en soi, c'est un détour pour confronter les élèves à des obstacles et provoquer des situations d'apprentissage. Penser par le "détour" "La démarche hypothético-déductive fonde l'approche scientifique de ces dernières années, à l'exclusion, pratiquement, de toute autre démarche (du moins dans sa reconnaissance). T.
Le modèle SAMR : une référence pour l’intégration réellement pédagogique des TIC en classe Le modèle SAMR, élaboré par Ruben Puentedura, est une référence théorique très importante pour les éducateurs qui souhaitent réfléchir à l’intégration efficace et réellement pédagogique des technologies en classe. En voici un résumé. Le modèle SAMR offre une méthode permettant de mieux saisir comment la technologie peut avoir un réel impact sur l’enseignement et l’apprentissage. Ainsi, il aide l’enseignant à comprendre qu’intégrer les TIC ne signifie pas d’utiliser la technologie à tout prix, mais d’engager l’élève dans son apprentissage. La technologie devient donc un outil pour atteindre ce but. Les lettres signifient Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition. Allons voir de plus près chacune des composantes du modèle SAMR, mis en place par Ruben Puentedura. Substitution Définition : La technologie est utilisée pour effectuer la même tâche qu’avant. Exemple : L’élève utilise un traitement de texte au lieu d’un crayon pour écrire un texte. Augmentation Modification En résumé
Projets et pédagogie de projet Information Auteurs : Françoise Campanale et Philippe Dessus, Espé & LSE, Univ. Grenoble Alpes. Date de création : Décembre 2006, mis à jour en Mars 2009. Date de modification : 08 octobre 2017. Statut du document : Terminé. Résumé : La référence à la notion de projet est omniprésente, que ce soit dans la société (projet d’entreprise, de carrière, de vie) ou dans l’école (projet d’école, de cycle...). Licence : Document placé sous licence Creative Commons : BY-NC-SA Introduction¶ Le terme de projet est récent, et n’est couramment employé qu’à partir du milieu du XXe siècle (voir [6], pour un historique). Si l’on estime que toute activité d’enseignement, à l’école, est intentionnelle, alors on peut dire qu’elle remplit en partie un projet. Ce que l’on sait¶ Les origines multiples du concept de projet¶ Dans le champ de l’architecture, à la Renaissance, le projet est un aménagement de l’espace. Le projet omniprésent, même dans l’éducation¶ Avantages et inconvénients¶ Ce que l’on peut faire¶
- Pièce (dé)montée Les dossiers pédagogiques en ligne « Pièce (dé)montée » accompagnent des spectacles de l’actualité théâtrale en partenariat avec les grands lieux de création aussi bien de la région parisienne que partout en France (Théâtre du Rond-Point, la Comédie-Française, La Criée à Marseille, Comédie de Reims…). De nombreux documents iconographiques, des entretiens, des pistes de travail, des rebonds vers d’autres champs artistiques ou domaines de savoirs proposent un parcours d’interrogations et d’activités pratiques avec les élèves. Nos nouveaux dossiers Retrouvez sur reseau-canope.fr les dossiers pédagogiques « Pièce (dé)montée » - année 2022 - année 2021 - année 2020 - année 2019 - année 2018 - année 2017 - année 2016 - année 2015 - année 2014 Nos archivesConsultez les dossiers « Pièce (dé)montée » des années antérieures (à partir de 2003).
Le guide APP Guide pratique pour une pédagogie active : les APP… Cet ouvrage coécrit par des enseignants de l'INSA Toulouse et de l'Université Catholique de Louvain, éclairé de nombreuses contributions, vient de sortir des presses et peut intéresser tous les enseignants. Ce guide a pour objectif de faire profiter de l’expérience acquise à l’INSA de Toulouse et à l’Ecole Polytechnique de Louvain. Il s’adresse aux enseignants qui s’investissent ou souhaitent s’investir dans les pédagogies actives. Il n’aborde pas les fondements théoriques car il se veut avant tout pratique, facile d’accès et convivial. Même s’il parle d’APP, ou plutôt des APPs, certaines questions et réponses peuvent intéresser l’ensemble des enseignants (comment concevoir un dispositif de formation ? >>Des extraits du guide Pour le commander : Le guide coûte 25 €. Ordre du chèque à Monsieur l'Agent comptable de l'INSA de Toulouse. Les demandes peuvent également être faites par mail : angelique.durand @ insa-toulouse.fr
Les TIC au service d'un enseignement-apprentissage socioconstructiviste Les Technologies de l'Information et de la Communication au service d'un enseignement-apprentissage socioconstructiviste Abderrahim El Mhouti, Azeddine Nasseh, Mohamed Erradi Résumé Les technologies de l'information et de la communication (TIC) constituent l'un des facteurs les plus marquants des sociétés contemporaines. En effet, la nécessité de faire une place aux TIC en éducation ne semble plus un objet de débat en soi ; à peu près partout à travers le monde, on s'accorde à dire qu'il s'agit d'un mouvement incontournable. Cependant, l'intégration des TIC en éducation suppose une remise en cause des méthodes traditionnelles centrées sur l'enseignement, et qui reposent sur la transmission de connaissances par l'enseignant. Le présent article met en exergue l'utilisation des TIC au service des pédagogies actives, en référence à l'approche socioconstructiviste (basée sur l'apprentissage par projet et l'apprentissage coopératif). Introduction 1. Figure 1 : Modèle socioconstructiviste. 1.1.
Les ateliers TICE TUIC de l'Oise 2014 : Beauvais - Portail TICE Un programme de prise en main des nouveaux outils pour la classe – ENT (espaces numériques de travail), TBI (tableaux blancs interactifs), tablettes et autres outils – est proposé tout au long de l’année scolaire par Canopé – site de Beauvais, mais également cette année en établissement scolaire. Ces ateliers permettent aux enseignants qui le souhaitent d’acquérir de nouvelles compétences sur l’utilisation des outils TICE au service de leur pédagogie. Découvrez ici notre nouveau programme de formation : Des ateliers programmés dans les établissements du département de l’Oise : Calendrier 1er trimestre. Vous pouvez demander un ordre de mission sans frais à votre chef d’établissement pour participer à ces formations, une attestation vous sera délivrée suite à votre formation. - Mercredi 01 octobre 2014 au Collège Françoise Sagan à Bornel Travailler en classe et hors la classe avec un environnement numérique de travail. - Mercredi 10 décembre 2014 au Collège Jules Michelet à Creil