Éthique - Le droit, la sécurité et l'éthique des TICe Comprendre et utiliser Internet - 16 mai Un site complet de ressources pédagogiques pour les jeunes, les parents et les formateurs Apprivoiser les écrans et grandir : 3 vidéos, 1 infographie, 1 site - 18 avril Document à l’attention des parents et des enseignants. Gérer une situation de crise liée à une publication sur les réseaux sociaux - 14 mars Les fondamentaux de la culture web Copies pédagogiques et numériques : ce qu’on peut faire ou pas faire en école primaire - 6 mars Les différents accords conclus avec le ministère de l’Éducation nationale (MEN) permettent à l’ensemble des établissements d’enseignement du 1er degré sous sa tutelle de reproduire et de diffuser licitement des pages de livres et des articles de presse, pour leurs besoins pédagogiques, que ce soit sous forme de photocopies ou de copies numériques. Le plagiat en bande dessinée - 7 février Une bande dessinée simple, claire et pédagogique, réalisée par Tarmasz, une artiste installée à Bruxelles.
Utilisation d'oeuvres à des fins d'éducation et de recherche — Enseigner avec le numérique Note introductive Le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (MENESR) et la conférence des présidents d'université ont conclu le 6 novembre 2014, pour les années civiles 2014 et 2015, un protocole d'accord avec les titulaires de droits d'auteur sur l'utilisation des livres, des œuvres musicales éditées, des publications périodiques et des œuvres des arts visuels à des fins d'illustration des activités d'enseignement et de recherche. Cet accord, qui remplace celui signé le 1er février 2012 pour les années civiles 2012 et 2013, a largement été remanié, tant sur la forme que sur le fond. Il est donc recommandé de se reporter systématiquement à ses stipulations pour l'utilisation d'œuvres protégées par le droit d'auteur. Le présent protocole d'accord concerne les livres, les œuvres musicales éditées, les publications périodiques et les œuvres des arts visuels. I - Rappel II - Principales modifications 2 - La modification de certaines définitions Entre
Éthique - L'éthique pour TIC (à l'école et plus…) La pression monte progressivement. Les questions vont rapidement se poser. On n’y échappera pas. Et pourtant il faudra « faire avec ». Du quoi parle-t-on ? De l’inexorable envahissement des moyens informatiques dans l’ensemble de la société et donc aussi dans le monde scolaire. Depuis de nombreuses années chaque élève du secondaire se voit doté d’un numéro unique, et plus récemment avec Base élèves premier degré (à cette page des informations complémentaires : Les évolutions actuelles peuvent certes rester à la porte du monde scolaire, comme certains le pensent. Si l’on admet que les observations ci-dessus sont justes, la question qui se pose n’est pas de savoir quelles directions prendre pour l’usage des TIC, mais plutôt quel cadre structurant poser au sein du système scolaire pour permettre aux jeunes dont celui-ci a la responsabilité. Quelle prise en compte de l’antériorité, de l’histoire de l’autre ? A poursuivre bien sûr
Respecter la vie privée et le droit à l'image | Internet responsable Page mise à jour le 01 septembre 2011 Apprendre à respecter les éléments constitutifs de la vie privée d’une personne, ainsi que son image. Comprendre les enjeux de la publication d’informations personnelles sur Internet. Cas concrets Lors d’un voyage à Paris, un internaute a photographié, sans le vouloir au premier plan, un couple qu’il ne connaissait pas au pied de la tour Eiffel. Un jeune homme a filmé une amie lors d’une soirée et a diffusé la vidéo sur Internet (réseau social, blog). Les bonnes questions à se poser Que faire pour ne pas porter atteinte à la vie privée d’autrui sur Internet ? Présentation Le droit à la vie privée est le droit pour chaque personne, quels que soient son rang, sa naissance, sa fortune, son âge, de voir respecter sa vie privée et intime. La vie privée d’une personne peut être dévoilée par des enregistrements sonores, par la diffusion publique de ses écrits, par la diffusion de son image. Témoignage Conseils En savoir plus… Ressources de référence Fiche détaillée
Fake News - Comprendre le phénomène des fausses nouvelles De nos jours, beaucoup de gens délaissent les médias traditionnels et s’informent directement sur Facebook, sans vérifier d’où viennent les informations qu’ils consultent. «Selon une étude effectuée par l’Université Stanford en 2016 auprès d’étudiants du secondaire, plus de 80 % d’entre eux ne savaient pas faire la différence entre un article de nouvelles et un contenu commandité, même lorsque ce dernier était étiqueté comme tel..» Source : Radio-Canada À travers les prochaines activités, les élèves seront sensibilisés à l’importance de vérifier la source d’une information avant de la croire valide. Téléchargez ce guide en format PDF Objectifs À la fin des activités, l'élève sera capable de : Suggestions d’activités ACTIVITÉ 1 : Qu’est-ce que la désinformation? Dans un premier temps, demandez aux élèves s’ils savent ce qu’est la désinformation. En classe entière, discutez du contenu de ce reportage. - Pourquoi la dame partage-t-elle de fausses nouvelles sur sa page Facebook?
La curation - Réelle plus-value ou aspirateur à contenus ? Après le débat sur la baisse du reach Facebook, nous vous proposions récemment de donner votre avis sur l’intérêt des réseaux sociaux d’entreprise. Les deux intervenants, Anthony Poncier et Chob, ont partagé des avis au final assez proches, insistant sur le fait que les RSE peuvent être utiles mais qu’ils ne constituent pas la solution miracle aux problèmes des entreprises. Vous étiez d’ailleurs plutôt d’accord, puisque 81% d’entre vous jugent que les réseaux sociaux d’entreprise ont un intérêt. Cette semaine, place au débat sur la curation ! C’est un vaste sujet : un concept adulé par certains, critiqué par d’autres. Pour en parler, nous avons fait appel à Jérôme Deiss, chargé d’édition numérique pour France Télévisions, et Tomate Joyeuse, qui anime un blog éponyme. La curation, réelle plus-value ou aspirateur à contenus ? « Véritable tendance, la curation est un sujet qui passionne les professionnels du web. Qu’en pensez-vous ? Vous avez la parole ! Recevez nos meilleurs articles
Excel - 40 raccourcis clavier (astuces !) Vous utilisez fréquemment Microsoft Excel : voici la liste des raccourcis les plus utiles pour gagner du temps. Ces raccourcis clavier concernent Microsoft Excel 2016 mais la plupart de ces raccourcis sont compatibles avec Excel 2013, 2010 et 2017. Les 10 raccourcis clavier Excel les plus populaires F2 : saisir du contenu dans la cellule sélectionnéeF4 : figer une cellule, une colonne ou une ligne lors de la saisie d’une formuleCtrl+Flèche : atteindre l’extrémité d’un tableau de données (ou de la feuille)Shift+Flèche : sélectionner les données des cellules adjacentesCtrl+Shift+Flèche : sélectionner un tableau de données facilement sur ExcelTouche Suppr : effacer le contenu d’une cellule ExcelCtrl+Molette : zoomer ou dézoomer sur ExcelCtrl+Alt+V : faire un collage spécialShift+F3 : insérer une formule Excel (fonction)Alt+F8 : créer, éditer, lancer ou supprimer une macro Les 10 raccourcis classiques sur Excel Les autres raccourcis clavier sur Microsoft Excel
Vidéo - 8 astuces pour utiliser des vidéos interactives dans les formations en ligne Les vidéos interactives sont des vidéos dans lesquelles sont insérées des questions cliquables. Lorsqu'un apprenant clique dessus, il est redirigé vers une autre vidéo qui les invite à poser une autre question. Ils ont ainsi la possibilité d'interagir avec les experts métier et des professionnels expérimentés qui ne sont pas toujours disponibles pour des discussions individuelles. Voici 8 astuces pour utiliser les vidéos interactives dans vos formations en ligne. 1. Faites des vidéos interactives courtes Les vidéos interactives sont flexibles. 2. Votre narrateur doit être le point d'attention de la vidéo. 3. Les questions cliquables font partie de la composante d'interactivité. 4. Les apprenants qui ont des handicaps ou des besoins spécifiques ne sont pas forcément en mesure d'écouter la vidéo interactive. 5. Créer une vidéo interactive requiert un logiciel d'enregistrement et d'édition audio/vidéo. 6. 7. 8. Don't miss another story!
Didactique - La communication didactique Ce manuel comprend 14 fiches qui peuvent être consultées dans un ordre aléatoire. Chacun pourra puiser au hasard de ses envies ou selon l’urgence de ses nécessités. Ces fichiers sont automatiquement téléchargés en format pdf mais également disponibles en version doc pour les retravailler plus aisément. Auteurs Avant-Propos Présentation générale Remerciements
Thiagi - Les jeux-cadres de Thiagi Comment utiliser les jeux-cadres de Thiagi dans la pratique quotidienne d’une pédagogie ? Voici une série de jeux-cadres de Thiagi, que l’on peut retrouver sur le site thiagi.fr ou dans l’excellent ouvrage de Bruno Hourst et Thiagi, Modèles des jeux de formation. Notre objectif n’étant pas de reproduire ce qui a déjà été fait, voici nos choix : Sélectionner les jeux qui nous semblent pertinents pour le milieu de l’enseignementClasser les jeux en fonction du contexte de cours ou de l’objectif pédagogique (apprendre une nouvelle matière, le résumé,…)Adapter les dispositifs en fonction du contexte d’enseignement. Jeu-cadre : « Apprendre ensemble » Objectif : Proposer un dispositif permettant à un groupe d’apprendre une nouvelle matière à partir d’un corpus documentaire. Ce jeu permet à un groupe de participer à un processus d’apprentissage d’un nouveau contenu. Voici une synthèse des possibilités d’activités, de tâches et de modalités. Jeu-cadre: « Cherchons ensemble » Le principe est simple.
Recherche-action - Les modalités de la démarche (démarche théorique centrée sur la pratique) 1Donner une définition de la recherche-action est un exercice délicat si l’on se réfère à l’abondante littérature qui traite de ce mode de recherche appliquée à la pratique quotidienne de classe. En effet, un simple coup d’œil aux termes utilisés révèle déjà la multiplicité des concepts sous-tendus. Du côté francophone, on trouve des appellations telles que « co-apprentissage », « méthodologie éducative » ou encore « ingénierie didactique ». Le monde anglophone témoigne d’une créativité impressionnante : aux côtés de la classique appellation « action research » on trouve pêle-mêle « teacher research », « classroom research », « co-learning », « co-operative inquiry », « critical reflection », ou encore « practical inquiry ». 3Plusieurs écoles de pensée impliquent de vastes différences d’opinion sur ce qui constitue véritablement la recherche-action. 7Cette méthodologie est destinée à avoir des retombées autant dans la pratique que dans la théorie. Figure 1. Figure 2.