Banque de QCM en sciences de la vie et de la Terre. Les QCM font partie intégrante de l’épreuve de sciences de la vie et de la Terre au baccalauréat série scientifique à compter de la session 2013. Les nombreux QCM, des sujets de baccalauréat ou réalisés lors des échanges de pratiques au lycée dans l’académie ont été regroupés sous la forme d’une banque de sujets utilisables en 1S, L ou ES et en terminale S. Premières S, L et ES Terminale S Thème 1-A-1 Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique. Thème 1-A-2 Diversification génétique et diversification des êtres vivants. Thème 1-A-3 De la diversification des êtres vivants à l’évolution de la biodiversité. Thème 1-A-4 Un regard sur l’évolution de l’Homme. Thème 1-A-5 Les relations entre organisation et mode de vie, résultat de l’évolution : l’exemple de la vie fixée chez les plantes. Thème 1-B - Le domaine continental et sa dynamique. Thème 1-B-1 La caractérisation du domaine continental : lithosphère continentale, reliefs et épaisseur crustale. Bac S 2015 - Amérique du sud.
Outils logiciels Banque de Quizz SVT - Académie de Grenoble Thème 1 : Diversité et unité des êtres humains Thème 2 : Evolution des organismes vivants et histoire de la Terre Thème 3 : Risque infectieux et protection de l'organisme Thème 4 : Responsabilité humaine " Santé et Environnement" Thème : L'activité interne du globe Thème : Transmission de la vie chez l'Homme Consulter le parcours "élèves" Thème : Relations au sein de l'organisme Thème : Respiration et occupation des milieux de vie Thème : Fonctionnement de l'organisme et besoins en énergie Consulter le parcours "élèves" Thème : Géologie externe : évolution des paysages Consulter le parcours "élèves" Thème : Origine de la matière des êtres vivants Consulter le parcours "élèves" Thème : Peuplement d'un milieu Thèmes : Caractéristiques de l’environnement proche et répartition des êtres vivants Diversité, parentés et unité des êtres vivants La Terre dans l'Univers, la vie et l'évolution du vivant : une planète habitée Enjeux planétaires contemporains : énergie, sol Exercices de type Bac :
L’œil et la vision L’œil et la vision ( voir TP °1) et le logiciel œil ( à télécharger ici) Le cristallin est une lentille convergente Il est retenu par des muscles ( « muscles ciliaires ») Pour voir correctement un objet, son image doit se former sur la rétine où se trouvent les photorécepteurs (cônes et bâtonets). La distance entre le centre du cristallin et la rétine est environ 17 mm. 2.1 Vision de loin Pour un œil ne présentant pas de défauts, l’image d’un objet lointain se forme naturellement sur la rétine ( la profondeur de l’œil est égale à la distance focale) L’œil normal est alors au repos, il ne fatigue pas. Animation ou logiciel œil 2.2 Vision de près L’image se forme alors derrière la rétine, donc on devrait voir flou. Pour remédier à cela, les muscles ciliaires se contractent et le cristallin se bombe ; il devient plus convergent ( sa distance focale raccourcit) ; l’image se forme alors sur la rétine. Expérience : pour se rendre compte de l’accommodation ( œil sans correction) : 3.1 Myopie
Les réactions de l’organisme à l’effort- Sciences de la vie et de la Terre Type de support : animation gratuite Auteur : Fabien Sauvion Description : L’élève, avec ce logiciel de simulation, peut suivre, selon des conditions variables, les modifications physiologiques d’un organisme durant un exercice musculaire, afin d’en argumenter les réactions induites. Ainsi, il lui est possible : d’observer les effets sur le cœur, les poumons ou la température corporelle de faire des zooms à l’aide de la loupe sur un organe pour y faire des injections d’EPO ou des prises de sang à l’aide de la seringue. d’observer les mesures du volume d’air entrant et sortant des poumons, du volume ventriculaire ainsi que le volume d’O2 consommé en une minute et par Kg de l’athlète de simuler l’impact d’un entrainement en altitude d’observer les cellules sanguines dans la circulation. Remerciements à Laurent Bosquet et Claire de Bisschop de l’université des Sciences du sport de Poitiers pour leur disponibilité et leurs regards d’experts. Le logiciel :
Le massif des Alpilles - Mon site Web Les grands traits de l’histoire géologique du massif: -- Du Jurassique supérieur au Crétacé inférieur : sédimentation en milieu marin des futurs calcaires et marnes constituant l'ossature actuelle du massif des Alpilles. -- A la fin du Crétacé inférieur (Albien) : émersion du domaine correspondant au bombement durancien. se forme une altérite, la bauxite (Les Fléchons, Mas Rouge...). -- Au Crétacé supérieur : des lacs occupent le futur territoire des Alpilles, des calcaires à gastéropodes, lamellibranches, pisolites se forment alors. -- A la fin de l'Eocène : dans le Massif des Alpilles, la couverture est plissée : anticlinal de Manville et synclinaux des Baux et de Maussane. -- A l’Oligocène, une phase de distension affecte l'ensemble de la région: bassins de Marseille, d'Aix, Forcalquier, couloir rhodanien. -- Au Miocène, la dérive du massif corso-sarde entraîne la formation de la Méditerranée occidentale. Carte géologique simplifiée (ph1 et 1bis). Voici une coupe récapitulative (ph14).
cours_termS_spe_ch8 CHAPITRE 1 : l'atmosphère primitive et son évolution Vue de l'artiste Don Dixon de ce qu’a peut-être été la Terre il y a plus de quatre milliards d’années... Rappel : La Terre s'est formée, comme toutes les planètes, de l'accrétion de poussières (loi d'attraction universelle). Tableau de comparaison de la composition de l'atmosphère actuelle des 4 planètes telluriques du système solaire C'est la gravité des planètes qui retient leur atmosphère. . . La Terre a pu conserver une atmosphère, contrairement à la Lune, grâce à sa plus grande gravité. Source : Pb : La composition de l'atmosphère de la Terre a-t-elle toujours été celle que l'on connaît aujourd'hui ? I- Une atmosphère initiale bien différente de l'actuelle 1- Formation de l'atmosphère primitive Que sont les météorites et que peuvent-elles nous enseigner ? Les météorites sont des pierres d'origine extraterrestre qui sont tombées à la surface de la Terre.
Architecture de la banque NeuroPeda — Site des ressources d'ACCES pour enseigner la Science de la Vie et de la Terre Ces images ont été réalisées par des équipes des grands organismes de recherche scientifique (Centre National de la Recherche Scientifique, Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale, Universités, Commissariat à l'Energie Atomique, Assistances Publiques des Hôpitaux…). Elle regroupe une centaine d'images qui permettent de comprendre leurs principales étapes de construction, leur exploitation ainsi que certaines de leurs limites. Liste des chercheurs et des laboratoires de recherche ayant fourni des images cérébrales. Fonctionnalités Cette banque permet de travailler sur : Architecture de la banque de données NeuroPeda et fiches pédagogiques L'arborescence ci-dessous représente l'organisation de la banque NeuroPeda. Cliquer sur l'arborescence pour accéder aux fiches pédagogiques Utilisation de NeuroPeda NeuroPeda est conçue pour être interrogée en ligne à partir du logiciel EduAnatomist, mais il est possible d'utiliser une partie de la banque hors ligne. Utilisation en ligne :
Le site de SVT de Mme Morin-Ganet, Professeure agrégée au Lycée Montaigne, Paris Imprimer feuille d'activité La subduction Activité 1 : Les marqueurs de la subduction Compléter au fur et à mesure des question la feuille-bilan ci-jointe, qui servira de cours. 1) Utiliser le logiciel Sismolog pour visualiser les 3 zones de subduction suivantes à l'aide des coordonnées de latitude et de longitude. · exemple des Andes Document 1 : coupe topographique au niveau des Andes · exemple du Japon: : (cordonnées : latitude : 44°, longitude : 150° ). Document 2 : coupe topographique au niveau du Japon · exemple des Mariannes : (cordonnées : latitude : 18°, longitude : 146°) voir document 3. Document 3 : coupe topographique au niveau des Mariannes 2) Faire apparaître les volcans au niveau des 2 zones de subduction étudiées sur Sismolog. 3) Visualiser sur le logiciel Sismolog les séismes de faible, moyenne et forte profondeur. Sur la coupe ainsi réalisée, tracer le plan de Wadati-Bénioff qui regroupe les foyers des différents séismes. D'après Hills et al. (2001) 6) Analyser le document 5. a