Didactique professionnelle C'est déjà le moment de démarrer une nouvelle année scolaire! C'est déjà le moment de démarrer une nouvelle année scolaire! Nous espérons que vous avez passé de très bonnes vacances. Nous avons connu un été extraordinaire, le soleil était au rendez-vous! Vous avez le goût de vivre de beaux projets qui exploitent les TIC? La section « Situation d'apprentissage » présente toute une variété de bonnes idées. Vous connaissez le portfolio numérique ou vous avez le goût de l'essayer cette année? Nous sommes très heureuses de vous retrouver!
Ça va ou bien? | blog professionnel d'une enseignante spécialisée un peu décalée Créer des badges pour les intégrer à la plateforme Evernote e-FEE+ , tel était mon défi depuis quelques temps. J’ai enfin trouvé un protocole qui me satisfasse. 1- Créer un compte sur Credly, aussi bien sur le web que sur l’Appstore. Synchronisation immédiate entre appareils. 2-Créer des badges avec couleurs, motifs, texte… et rédiger les conditions d’obtention du badge, tout comme on le fait pour les ceintures. 3- Catégoriser les badges créés sur Credly 4- Créer des listes de contacts, sur Credly, à qui les envoyer. 5- Récupérer les mails reçus (sous forme de notes) sur le compte Evernote et cliquer-glisser les badges en .png sur le bureau. 6- Créer un album Badgeothèque sur Evernote, créer une nouvelle note par catégorie de badges, étiqueter, insérer les badges. 7- Partager le carnet avec le compte classe sans oublier la fonction verrouillage (Cocher uniquement “visualiser* au moment du partage). 9- Synchroniser! 10- Et si….. on s’en envoyait mutuellement? Anne Andrist, avril 2014.
Qu'est-ce qu'un bon prof ? C’est au début du mois de juillet 2010, qu’une journaliste (du Pèlerin magazine) me contacte pour réaliser une interview. Sans jouer les blasés, c’est quelque chose d’assez fréquent et auquel je me plie bien volontiers bien que, à chaque fois, j’ai l’impression de ne pas avoir grand chose d’original à dire. Le sujet ? “Qu’est-ce qu’un bon prof ?”. J’essaierai donc d’abord de donner quelques idées qui me tiennent à cœur même si elles ne prétendent pas faire le tour de la question. Etre cohérent “Dire ce qu’on va faire et faire ce qu’on a dit”, cette maxime résume assez bien ce que devrait être la posture de tout éducateur (il n’y a pas que les enseignants, mais aussi les animateurs et au final, tous les adultes…). Cela veut dire aussi qu’il ne faut pas annoncer et promettre des choses qu’on ne peut pas tenir. Etre “prévisible”, cela peut aussi se traduire simplement dans la conduite du cours par une pédagogie la plus explicite possible. Etre bienveillant Faire le deuil
Actualité de l'école numérique Inversons la classe! - Accueil Le cahier des apprentissages : de la théorie… à la pratique dans les classes Le journal des apprentissages, une pratique théorisée …par Jacques Crinon et le groupe ESSI-ESCOL de l’académie de Créteil. Dans ce court texte, Jacques Crinon résume un chapitre de son livre, le journal des apprentissages. Après avoir présenté quelques extraits de cahiers d’élèves : « Ces textes sont extraits de " journaux des apprentissages " que tiennent chaque jour les élèves de cinquième année (CM2) d’une école élémentaire de la banlieue parisienne… Chaque soir, ils récapitulent par écrit ce qu’ils ont appris au cours de leur journée. Le dispositif est donc simple, austère même. Expériences en primaire Dans la circonscription de la Goutte-d’or, à Paris, une équipe de professeurs des écoles a mené l’expérience récemment et le site internet de l’inspection académique recense des réflexions et témoignages qui nous éclairent sur la mise en oeuvre pratique du dispositif pensé par Jacques Crinon. Marie Courbon montre par ailleurs combien cette pratique facilite la régulation : Like this:
Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord. Je reprendrai donc certains éléments de l’article en question (en bleu), non pas pour les démonter, mais pour les mettre en dialogue (socratique) avec d’autres interprétations permettant ainsi au lecteur de progresser et pourquoi pas d’expérimenter à son tour en praticien réflexif. La classe inversée n’a rien d’innovant ! I.1. I.2.
Pourquoi les enfants de profs réussissent-ils mieux que les autres ? | L’instit’humeurs C’est une idée qui circule, que vous avez déjà entendue certainement, comme moi : les enfants de profs réussissent mieux que les autres à l’école. Une chercheuse s’est penchée sur cette question, décortiquée dans une thèse de 390 pages. Et bien d’après elle, c’est vrai, et voici pourquoi. Annie Da Costa-Lasnes a analysé les résultats scolaires des enfants de profs par rapport à ceux des autres enfants, et particulièrement par rapport aux résultats des enfants des cadres, aux caractéristiques sociales proches (elle tentera ensuite de comprendre d’où vient la différence entre ces deux publics). A tous les niveaux de la scolarité, les enfants d’enseignants ont de meilleurs résultats. - dès le CP, les enfants de profs ont des résultats légèrement supérieurs à ceux des cadres ; - à l’entrée en 6ème, 53,5% des enfants de profs appartiennent au quartile supérieur de réussite contre 48% des enfants de cadres ; Comment expliquer cet "effet enseignant" sur la réussite scolaire ? A. B. C.
Unchain my site « Ralentir travaux Depuis sa création, Ralentir travaux a eu vocation à être diffusé le plus largement possible. Le site n’est-il pas né du désir d’offrir à tous – surtout aux élèves ne bénéficiant d’aucun soutien scolaire – la possibilité de trouver une aide sans inscription, sans mot de passe ou sans contrepartie quelconque ? Il s’agissait aussi de proposer, à l’enseignant désireux de trouver un peu d’inspiration, des ressources qu’il pourrait adapter à sa guise. Dès lors la liberté était inscrite dans les gènes du site. J’avais d’ailleurs repris à mon compte ces mots de Condorcet afin de montrer que la notion de propriété intellectuelle était un abus qu’il fallait dénoncer (1). Par le passé, j’usais du mot «libre» sans trop savoir quelle notion il recouvrait. Il est donc nécessaire de recourir à une nouvelle licence. Mais, avant d’adopter une telle licence, je voudrais poser une condition. J’ai fait mes calculs. Notes :1 – Je parle, bien entendu, de mon propre cas.
Enseigner l'Histoire-Géographie