Utiliser une tablette numérique avec des élèves déficients visuels

Enseigner à un élève handicapé À l’école, au collège ou au lycée, l’élève différent qui présente un déficit moteur, sensoriel, intellectuel ou divers autres troubles, est confronté à une multitude de tâches au travers desquelles il peut rencontrer d’importantes difficultés :- l’écoute de son enseignant ;- la compréhension et la mémorisation d’une consigne ;- la lecture de documents imprimés et l’écriture d’une réponse ;- le calcul sur des données numériques ; - le traçage géométrique ;- la récupération et la consultation d’informations ;- la communication et l’échange sont autant de tâches scolaires d’apparence banale qui de fait mobilisent l’ensemble des fonctions supérieures de l’élève et qui ont un coût élevé au niveau de l’énergie cognitive. À cela s’ajoute la fatigue de l’élève, souvent due à ses déficiences et à ses incapacités et aussi à la multiplicité des actions des intervenants (médicaux, paramédicaux) qui rythment sa rééducation. Jack Sagot, I.N.S H.E.A.

Déficience visuelle — Enseigner avec le numérique 4ème Trophée des Actions Éducatives : La tablette tactile au service du handicap « Parmi ces projets, dans les Alpes-Martimes, le Conseil général a souhaité cette année mettre l’accent sur une utilisation particulière des tablettes :les élèves en situation de handicap. Deux équipes pédagogiques ont souhaité s’y consacrer : le collège Paul Langevin de Carros avec une division Ulis et le collège Port Lympia de Nice avec une classe de collégiens déficients visuels. Ces deux projets seront complémentaires car ils travaillent selon deux axes : d’un coté, la classe mobile, de l’autre côté, le cartable numérique. C’est donc tout naturellement que les projets ont été soumis à la candidature du 4ème Trophée des Actions Éducatives organisés dans le cadre du Salon Educatec-ÉducaTICE[...] Une présentation filmée des projets peut être visionnée sur le serveur Acamédia» Académie de Nice, 22/10/2012 Des tablettes pour faciliter l’accès à l’éducation des élèves porteur d’un handicap visuel

Numérique et handicap - Soutenir la production et les usages de ressources pédagogiques numériques adaptées Une politique de soutien à la production de ressources numériques adaptées Parmi les gisements de ressources pédagogiques, celui des ressources numériques présente un intérêt notable pour la scolarisation des élèves en situation de handicap. En effet, leurs contenus peuvent, via des traitements informatiques appropriés, être aisément adaptés pour répondre aux besoins spécifiques des publics concernés. C'est pourquoi le ministère de l'éducation nationale mène une politique active de soutien à ce type de production en concertation avec l'INS HEA, institut national supérieur de la formation et de la recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés et le Scérén-CNDP, centre national de documentation pédagogique. Proposer des ressources et obtenir le soutien du ministère de l'éducation nationale. Une politique de soutien au développement des usages des ressources numériques adaptées

Bloc notesbraille...élèves déficients visuels Viviane Lambolez, enseignante spécialisée d’un service SAAAIS* en compagnie d’une de ses élèves non-voyante, Célia, nous explique l’apport du bloc-notes braille dans l’intégration des élèves déficients visuels dans une classe de BEP secrétariat. Rencontres de l’ORME 2006. Adapter les documents de travail au handicap Dans le cadre de l’intégration des élèves mal voyants ou non voyants, nous utilisons les outils informatiques. D’abord, nous numérisons ou nous copions les documents que nous donnent les professeurs puis nous retravaillons ceux qui le nécessitent ; nous transformons par exemple les tableaux, les graphiques dans un format linéaire car les déficients visuels qui n’ont pas de représentation globale (par rapport à l’appareil informatique) ne peuvent lire que de cette manière sur leur appareil. Un outil complet et facile à utiliser Les élèves, après une période de découverte et d’apprentissage, s’approprient volontiers l’appareil. Dédramatiser et favoriser l’autonomie

Matériels pédagogiques adaptés La tablette au service des élèves déficients visuels La tablette a fait son apparition dans les classes scolaires depuis quelques temps. Aujourd’hui voici le témoignage de Maud Védérine enseignante du collège Jean Fernel de Clermont. Elle travaille dans l’Unité Localisée pour l’inclusion scolaire. Elle explique comment la tablette tactile aide les élèves mal voyants ou non voyants depuis plus d’un an et demi. La tablette, en l’occurrence ici un iPad est encore une expérimentation puisque les élèves explorent et tests les possibilités de l’outil. La synthèse vocale et les commentaires pédagogiques ajoutés par les enseignant permettent d’offrir aux élèves des activités plus ludiques que sur des formats classiques qui ne sont pas toujours lisibles par le matériel spécialisé des non-voyants. Deux fonctions sont principalement utilisées : la liseuse pour lire les documentsla monteuse qui permet aux enseignants de créer des docs spécifiques (avec des zones interactives par exemple) ou d’ajouter des commentaires pédagogiques.

TUIC et Handicap Comment les Technologies Usuelles de l’Information et de la Communication (TUIC) permettent-elles de venir en aide aux élèves handicapés dans leur vie quotidienne et leurs apprentissages ? C’est sans aucun doute un truisme de relever que les Technologies usuelles de l’information et de la communication (TUIC) sont omniprésentes dans la vie personnelle et scolaire des élèves. De même, pour leurs parents, la généralisation des ces outils a conduit à l’interpénétration des sphères privées et publiques et à une véritable dépendance puisqu’on conçoit désormais difficilement de vivre sans l’aide efficace de ces technologies. Mais comment utiliser un ordinateur à l’école ou à la maison quand on est handicapé ? Tout d’abord remarquons que l’outil informatique est régulièrement utilisé par les élèves handicapés, à l’école et à la maison, et ce quelle que soit la nature de leur handicap. a- En facilitant la communication Tout d’abord les TUIC sont de véritables outils à communiquer. Conclusion

La tablette tactile, un outil précieux pour des élèves déficients visuels - Portail TICE Le collège Fernel à Clermont dans l’Oise possède une classe ULIS TLV (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire – Trouble de la Fonction Visuelle) dont s’occupe Maud Védérine, enseignante spécialisée. Laetitia, Marianne, Lionel, élèves malvoyants et non-voyants de cette section passent quelques heures par semaine entre ses mains (braille, informatique spécialisé, techniques palliatives et étayage). Le reste du temps, les élèves sont en classe avec leurs camarades, en inclusion totale. Ils passeront le brevet des collèges comme tout le monde avec ses quatre épreuves : français, maths, histoire et histoire des arts. Loaded: 0% Progress: 0% Comment faire passer à des élèves déficients visuels l’épreuve d’histoire des arts ? Les nouvelles technologies peuvent apporter une réponse. En amont, des images et leurs commentaires pédagogiques sont réalisés, avec la collaboration des enseignants d’accueil, sur la fonction « monteuse » de la tablette.

Les aides à la communication Pour faciliter la prise de note, la communication verbale ou non verbale, ces aides à la communication pour l'enfant handicapé utilisent des interfaces (contacteur, pointeur de tête) et des logiciels spécifiques (Mind Express, Eurovocs, Vocalubile). Attention, les prix indiqués et les caractéristiques des produits correspondent à ceux en vigueur à la parution de l’article (novembre 2005). Tellus 3 Cette tablette électronique de la troisième génération fonctionne sous Windows exactement comme un ordinateur classique. AlphaSmart C’est une machine à écrire équipée d’une mémoire qui peut stocker jusqu’à huit documents. ChatBox 40 Le grand frère de l’AlphaTalker offre un design plus ludique que son prédécesseur. Vantage et Vanguard Ces deux produits offrent exactement les mêmes fonctions. Tous les montants indiqués dans cet article sont des prix publics TTC conseillés. Lire aussi dans "Bricolage" : Dispositif de communication

Accueillir un élève déficient visuel au cdi Ce dossier a été coordonné par le CRDP de Lyon Ce dossier est disponible aux formats pdf, epub et mobi. L’anglais utilise l’expression « print disabled » pour qualifier tous ceux qui, pour une raison ou une autre, se tiennent éloignés des rivages de l’écrit. Pour une personne déficiente visuelle, l’accès à l’information est souvent difficile et les jeunes déficients visuels entrent plus difficilement que d’autres en lecture et en écriture. Si l’on ajoute que le handicap visuel est un handicap dont la prévalence est faible dans la population d’âge scolaire, la scolarisation d’un élève déficient visuel soulève pour les équipes pédagogiques de multiples questions auxquelles elles doivent rapidement apporter des réponses. I. I. 1 Définitions du handicap I.2 Les différents types de handicap : une classification qui évolue La loi de 2005 définit les fonctions qui peuvent être atteintes : fonctions physiques, fonctions sensorielles, fonctions psychiques, fonctions mentales, fonctions cognitives.

Une inégale égalité face à l'accès aux TICE BNFA, Des livres audio, gros caractères et braille pour les aveugles et malvoyants L'Ecole pour tous: Scolarisation des élèves handicapés avec les TICE