Petite épistémologie des SES, par Benoit Leclercq Didier Blondeau - Bois croisés / Bois 59 La création des SES comme discipline de l’enseignement général au lycée remonte à l’année 1967. Elle naît de la volonté d’ouvrir une troisième voie, celle de la démocratisation scolaire, lors de la réforme Fouchet de 1966 qui instaure la filière B - Christian Baudelot évoque une « troisième culture » en complément des savoirs et humanités classiques, à travers l’accès à « une connaissance raisonnée et expérimentale de la vie sociale »[1] - mais aussi du désir, en période de croissance ininterrompue, d’assurer la formation d’une main-d’œuvre qualifiée. Les SES émergent dans un contexte de critique de l’économie politique et de débats universitaires qui contestent à l’économie son autorité. La genèse des SES s’éclaire aussi à l’aune du recrutement de ses enseignants. Le corps professionnel des SES émerge véritablement avec la création du CAPES en 1969. Au commencement était l’inductivisme. L’estocade finale intervient en seconde.
Fréquence Paris Plurielle SES Acad Versailles (la mine d'or) Les Oreilles loin du front Revue de presse économique et sociale le perce-oreilles Convertisseur franc-euro (déflater) Le pouvoir d’achat de 0,00 franc en 2000 correspond à 0,00 euro en 2025, en tenant compte de l’inflation. L’inflation réduit le pouvoir d’achat de la monnaie au fil du temps. Le convertisseur permet d’exprimer le pouvoir d’achat d’une somme d’argent d’une année donnée sous la forme d’une somme équivalente pour une autre année. Il prend en compte l’inflation sur la période et l’éventuel changement de monnaie (anciens francs-nouveaux francs, francs-euros). Il répond à une question simple : à combien correspondrait aujourd’hui telle somme d’argent, en tenant compte de l’évolution générale des prix ? Le convertisseur est disponible à partir de 1901. Convertir, pour quoi faire ? Comparer le prix d’un produit à différentes époques M. À combien correspond cette somme aujourd’hui ? Selon le convertisseur, 3,80 francs de 1995 équivalent à 0,93 euro en 2025. Mesurer l’évolution d’un salaire en pouvoir d’achat Mme Marjolaine travaille dans l’entreprise Jardin des Fleurs. En 2025, M. Méthode
Sons en luttes Aghion. Théorie et politiques de la croissance (1/8) : Pourquoi a-t-on besoin d'une théorie de la croissance ? (partie I) Pourquoi a-t-on besoin d’une théorie de la croissance ? C’est la grande question qui ouvre la série inaugurale de cours de l’économiste Philippe Aghion, nouvel entrant au Collège de France, en 2015, dans le cadre de la chaire "Économie des institutions, de l'innovation et de la croissance". Rediffusion du 26 septembre 2016 Pourquoi faut-il s’interroger sur les "énigmes de la croissance" ? Cet économiste qui a enseigné au MIT, à Oxford et à l'université de Harvard, et qui a exploré une nouvelle théorie - schumpétérienne - de la croissance, reposant sur l'innovation et la destruction créatrice, pour sa leçon inaugurale au Collège de France, le 1er octobre 2015, a déclaré au magazine Le Point : "Ma joie dans la vie, c’est la recherche et le Collège de France est l’endroit rêvé pour prendre de la hauteur. Et nous gagnons l’amphithéâtre du Collège de France, pour le cours de Philippe Aghion, Théorie et politiques de la croissance, "Pourquoi a-t-on besoin d'une théorie de la croissance ?"