New Features in SeeSaw SeeSaw released some great new features at ISTE back in June and they are at it again! SeeSaw is a digital portfolio which provides students with a platform to share their work. Over the last year, there was an increase in the number of teachers using SeeSaw to distribute assignments to students and then collect those assignments from students. To help make this process easier, SeeSaw has launched several new and exciting features.Activities- Teachers can create their own activities or select grade-level specific assignments from the SeeSaw library. Disclosure: SeeSaw is an advertiser on FreeTech4Teachers.com Bridget's English pages. EDUSCOL: La carte des sites académiques d'anglais: L'académie de Corse: Académie de Nantes: Académie de Poitiers: Académie de Martinique: Académie de Besançon: Académie de Grenoble: Académie de Bordeaux: Académie de Monpellier: Académie de Paris: Académie de Versailles: Académie de Lyon: Académie de Rouen:
Différencier pour permettre à tous les élèves d’acquérir le lexique thématique adapté à leur niveau de langue - Allemand En bref Domaine de travail : Différencier pour permettre à tous les élèves d’acquérir le lexique thématique adapté à leur niveau de langue Problématique : Nous constatons que le niveau des élèves en langue étrangère est de plus en plus hétérogène, que ce soit en expression et compréhension ou en matière de connaissances grammaticales et lexicales. En cours d’allemand au lycée, cette hétérogénéité concerne surtout les classes de seconde car elles regroupent des élèves de différents collèges qui apprennent l’allemand depuis deux, trois ou quatre ans en LV1 ou en LV2 avec un niveau de langue qui varie de A1+ à B1. Classe concernée par l’expérimentation : Secondes générales Contexte des activités mises en œuvre : Expérimentation faite avec un groupe de 2nde générale (22 élèves). Mise en oeuvre I. Développer et différencier l’apprentissage du lexique semble un travail bénéfique surtout en classe de seconde. Téléchargements Vous pouvez télécharger en bas de cette page 6 documents en tout. Doc 1
Éduthèque - Cultures et langues « L'École change avec le numérique » : un des grands axes de la loi de Refondation de l'ÉcoleLe ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche s’est doté d’une stratégie ambitieuse visant à faire du numérique un facteur de réduction des inégalités. Améliorer l’efficacité des apprentissages, lutter contre le décrochage, développer la créativité de tous et mieux préparer les enfants à vivre et à travailler en citoyens autonomes et responsables dans la société de demain constituent les grands axes de cette ambition. La loi d’orientation du 8 juillet 2013 instaure le service public du numérique éducatif, dont la mission est d’organiser et de stimuler une offre de contenus et de services numériques de qualité à destination de l’ensemble de la communauté éducative.
Différencier en compréhension de l’oral - Allemand En bref Domaine de travail : Différencier pour faciliter l’accès au sens d’un document sonore et aider les élèves par le guidage Problématique : La compréhension de l’oral apparait comme un exercice difficile aux élèves les plus en difficulté. Les mettre en situation de réussite, même modeste, est essentiel pour agir positivement sur leur engagement et leur persévérance. Mots-clés : Pédagogie du contrat, groupes homogènes, aides et temps d’apprentissage différenciés, stratégies d’apprentissage, développer les compétences de tous les élèves en compréhension de l’oral, renforcer la motivation en mettant les élèves en situation de réussite Classe concernée par l’expérimentation : Classe de Seconde Lv1 (26 élèves) au profil très hétérogène Contexte des activités mises en œuvre : La classe accueille deux élèves allemands dans le cadre du programme Voltaire : les correspondants des deux élèves français qui sont partis six mois en Allemagne sont maintenant accueillis pour six mois en France.
Séquences - Anglais Articles Dystopia, une séquence d'anglais "hybride" pour les niveaux A2/B1 publié le 28/02/2021 Une séquence d’anglais niveaux A2/B1 en enseignement "hybride" (en présentiel + à distance) utilisable au collège ou en passerelle pour la liaison collège/lycée. Apprendre à distance, l’occasion de développer des compétences transversales publié le 14/06/2020 Une séquence d’anglais conduite à distance permet à des élèves de première de développer et valoriser des compétences transversales. How to protect yourself from coronavirus? Une séance d’anglais mobilisant l’expression du conseil au service de l’éducation aux gestes barrière contre la Covid-19. Around the World in 15 days! Un beau projet à proposer aux collégiens pour occuper leurs vacances en visitant le monde anglophone. Séquence "en distanciel": "Reactions to the 'César Ceremony' 2020" pour les terminales publié le 07/04/2020 Ma classe virtuelle au collège de Brioux-sur-Boutonne publié le 04/04/2020 "Save the Turkeys!!!"
Différencier les apprentissages en cours de langues avec les Ceintures de Compétences Témoignage de Gaëlle Hallez, professeur d’espagnol depuis seulement trois ans dans l’académie de Lille, qui pratique la différenciation pédagogique pour mieux s’adapter aux besoins de ses élèves. « Comment m’adapter au mieux aux besoins de chaque élève pour donner une chance à tout le monde ». C’est la question qu’elle s’est posée l’année dernière alors qu’elle n’enseignait que depuis deux ans, et elle s’est appuyée sur un de ses collègues enseignant en anglais, Sébastien Franc avec lequel elle a mis en place les ceintures de compétences en langues (voir notre article au sujet des ceintures de compétences). « Le numérique, c’est vraiment l’outil qui nous permet de différencier sur des activités bien ciblées, comme la réalité augmentée, par exemple« . La vidéo est aussi un outil plébiscité par notre enseignante, « avec un fond vert, de manière à ce que les élèves puissent choisir leur fond lorsqu’ils se filment ; ils aiment bien, cela les rend vraiment acteurs », précise Gaëlle.
Anglais en ligne Différencier en classe inversée Mettre en oeuvre une séquence en classe inversée, c’est aussi l’occasion de proposer des ressources et activités différenciées aux élèves. Le Pôle de Compétences Disciplinaires en EPS a travaillé sur l’utilisation de questionnaires en ligne en classe inversée. Un exemple est notamment proposé avec une classe de quatrième en escalade. En fonction de leurs réponses en amont de la séance, les élèves se voient proposer des ressources et des conseils adaptés pour que chacun progresse à son rythme. Le Pôle de SBSSA propose une séance avec des élèves de SEGPA sur l’entretien du sol de la cuisine de l’atelier HAS. En Histoire - Géographie, des élèves de 1STI2D réalisent des fiches de révision sur des supports variés (texte sur support papier ou support numérique, carte mentale à partir d’une appli sur tablette) à l’issue d’une séquence en classe inversée.
Comment différencier quand tu ne peux pas différencier « La différenciation, c’est ne pas gommer les différences mais ne pas être indifférent à la différence » peut-on lire sur le blog L’école de demain, à moins que ce ne soit un extrait de la chanson de Lara Fabian La différence. De toute façon on s’en fout. Différencier, c’est adapter sa pratique pédagogique à son public. Astuce 1 : stigmatiser moi ? Cas particuliers : les enfants de profs. Astuce 2 : le groupe de besoin Une fois que tu as repéré les enfants en difficulté, invite-les à s’installer autour de la table en fond de classe puis fais-les manipuler du matériel (exemple : gros cubes rouges). Astuce 3 : la logique Ecologistico® Distribue aux élèves du second groupe des exercices à effectuer dans le cahier. Cas particulier : le vendredi. Astuce 4 : aidons-nous les uns les autresTu as besoin de t’occuper de deux élèves qui ne font pas la différence entre un cube rouge et une chaise alors que sept autres ont terminé depuis 10 minutes d’assembler leur barre de 10 ?
Les badges numériques, outils d'implication et de valorisation des compétences D'où vient ce projet de badges numériques ? Le projet de badges est né au cours de l'année universitaire 2016-2017 sur la base d'un double constat : la formation en FOAD se caractérise par une proportion d'abandon importante. Favoriser une participation active des apprenants limite le décrochage et inscrit les étudiants dans une trajectoire de réussite.la formation diplômante ne reconnait pas toutes les compétences développées par les étudiants. La mise en place de badges est alors apparue comme une solution pouvant permettre de résoudre ces deux problèmes de manière conjointe. Qu'est-ce qu'un "open badge" ? Les badges numériques sont des représentations visuelles (des images) qui prouvent la réalisation de certains apprentissages et/ou l'acquisition de certaines compétences (Garon-Epaule, 2015). On y retrouve : Le badge est délivré sous forme d'un fichier image unique, intégrant des informations (métadonnées). What's inside an Open Badge by @bryanMMathers is licenced under CC-BY-ND