6 livres pour enfants sur les émotions Je vous propose une sélection (personnelle et non exhaustive) de livres pour enfants sur les émotions. Parce que savoir ce que l’on ressent, c’est important. Quand on connaît les émotions, il est plus facile de les comprendre. Aujourd’hui je suis : dès 2 ans Aujourd’hui je suis met en scène des poissons aux couleurs vives. Peints à l’aide de pastels ou bien de craies, ces poissons ous permettent de découvrir leurs humeurs, à chaque moment de la journée : le poisson curieux, le poisson heureux, le poisson triste, le poisson surpris ou encore peureux… Toutes ces émotions que nous connaissons tous selon l’heure ou le jour nous sont montrés, tels des miroirs de notre propre humeur. Aujourd’hui je suis de Mies Van Hout (éditions Minedition) est disponible chez votre libraire, dans votre médiathèque ou sur Internet. Parfois je me sens : dès 2 ans Ce livre pose la question : « et toi, comment te sens-tu ? La couleur des émotions : à partir de 3 ans Le livre des émotions : à partir de 5 ans
Site de l'Institut Français de l'Education Éducation et didactique Éducation et Sociétés - Archives Cette revue est produite par l'INRP et éditée par De Boeck. Afin de répondre aux besoins de la communauté scientifique, la collection éditée est mise à disposition en ligne, à l’exception des numéros publiés durant les quatre dernières années qui sont proposés à la vente dans le catalogue électronique des publications. La revue envisage la sociologie de l'éducation au sens large, embrassant l'ensemble du processus de socialisation de la jeune génération, avec le partage des tâches entre les familles, l'école, le jeu, la ville, le monde du travail, etc. ainsi que les nouvelles propositions concernant l'éducation tout au long de la vie. La revue propose un ensemble de services au milieu scientifique : la capitalisation des résultats et l'organisation du débat ; l'entretien du dialogue entre différents secteurs de la sociologie et avec les disciplines voisines ; le développement de la confrontation internationale ;
Comment développer les compétences numériques - les cadres de référence Les acteurs de la formation, du social et du numérique convergent depuis quelques années sur plusieurs constats. Ce n’est pas parce qu’on nait avec l’ordinateur, les tablettes et les smartphones qu’on en devient expert. Savoir envoyer un selfie sur Instagram en un instant ne démontre pas une compétence générale en informatique. Quelle que soit la lettre, génération X, Y ou Z, on a besoin d’être accompagné et formé au numérique. Par ailleurs, l’accès généralisé à l’information et aux échanges élargis crée de nouvelles formes de vulnérabilités : informations fausses et rumeurs, cyber harcèlement, et illectronisme pour ceux qui ne parviennent pas à se situer dans un monde où la moindre démarche administrative passe par Internet. Les gouvernements de nombreux pays ont donc considéré qu’il était temps de développer ces compétences dans les établissements scolaires. Agir en citoyen éthique et mobiliser des habiletés technologiques La question de l’éthique dans ce champ peut intriguer.
Serge Tisseron Rituel d’entrée (éventuellement) : a inventer PREMIER MOMENT : « Bonjour, nous allons jouer comme au théâtre. Et rappelez vous : au théâtre, on fait semblant, on ne se fait jamais mal, les garçons peuvent jouer les rôles de filles et les filles peuvent jouer les rôles de garçons » DEUXIEME MOMENT : « Pour cela, nous allons construire ensemble une petite histoire. TROISIEME MOMENT : IMPORTANT : L’animateur décontextualise la proposition retenue pour n’en garder qu’un squelette : une action réunissant quelques protagonistes, sans indication de sexe « Ce serait donc l’histoire de… » Puis il dit « Maintenant, nous allons inventer une petite histoire ensemble à partir de cette image » La mise au point de l’histoire comporte impérativement -la désignation des actions à accomplir (« traverse une route, etc ») -la désignation des paroles à prononcer ( « Au secours », etc) La noter dans le cadre ci-dessous. Action et paroles 1 : Action et paroles 2 : Etc.
Dossier sur les facteurs de réussite scolaire (partie 2 de 8) | Entre individu/s et environnement Cette deuxième partie du dossier sur les facteurs de réussite scolaire porte spécifiquement sur les contributions de l’apprenant. Je rappelle que le contenu de ce dossier s’appuie sur l’analyse de quelque 800 métaanalyses (52 000 études) effectuée par le professeur John Hattie de l’Université de Auckland. Si vous n’avez pas lu l’ introduction au dossier , je vous recommande d’abord de le faire. Peu importe son degré d’études, un apprenant n’arrive pas « vierge » en classe. Niveau « Effet désiré » Anticipation, par l’élève, de sa capacité à réussir ( d = 1.44). Niveau « Effet du développement » Alimentation ( d = 0.12). Voilà pour la présentation de quelques faits saillants qui rendent compte de la contribution du facteur « apprenant » dans la réussite scolaire. Référence Hattie, J. (2009).
SiSAL Journal | Studies in Self-Access Learning Recherches & éducations Les compétences du XXIe siècle Les compétences du XXIe siècle sont indispensables à nos élèves pour s’insérer dans la société. Loin d’exclure les savoirs disciplinaires, elles exigent plus que jamais de donner à nos élèves une culture solide, appuyée sur la littératie numérique. La typologie la plus simple liste quatre compétences : savoir adapter sa communication, travailler à plusieurs en présence et à distance, faire preuve d’esprit critique ou encore participer aux processus créatifs. Indispensables ? Nous connaissons tous les difficultés qui s’imposent à chaque évolution technologique ou à chaque changement d’outil. Quelle marge d’action avons-nous quand des applications gratuites deviennent payantes ? Qui parle de ces compétences ? Sujet courant dans les pays anglo-saxons, les compétences du XXIe siècle émergent difficilement en France. Mais, les connaissances, les savoirs, la culture ? Ne risque-t-on pas de brader les savoirs au seul nom d’internet ? Conclusion Pour aller plus loin :
«L'empathie modifie le cerveau des enfants» Entretien avec Catherine Guéguen Actualité de la recherche Sciences Humaines N° 301 - Mars 2018 L’empathie du professeur est un puissant levier de réussite scolaire, comme le montre Catherine Guéguen, qui s’appuie sur les travaux des neurosciences. Elle appelle à une formation des enseignants à la gestion des émotions : les leurs et celles des élèves. Pédiatre spécialisée dans le soutien à la parentalité, Catherine Guéguen est l’auteure de Heureux d’apprendre à l’école. Comment les neurosciences affectives et sociales peuvent changer l’éducation (Les Arènes/Robert Laffont, 2018). Vous insistez sur l’importance d’une attitude empathique de l’enseignant à l’égard de ses élèves. Un enseignant empathique est une personne qui va aider l’enfant à exprimer ce qu’il ressent en lui proposant tout un panel d’émotions : « Est-ce que tu es triste ? Quelles sont les retombées positives d’une relation empathique sur l’élève ? Pour lire l'article complet en ligne (1500 mots) : Abonnez-vous Vous n'êtes pas encore abonné ? Connectez-vous
AECSE : Association des chercheurs et enseignants en science de l'éducation. L'AECSE regroupe enseignant et chercheur en science de l'education Nordic Journal of Digital Literacy - tidsskrifter - idunn.no - Nordic journals online Nordic Journal of Digital Literacy retter seg mot forskere, skolemyndigheter, skoleledere i grunnskole og videregående skole, faglærere ved høgskoler og universiteter, og andre som er opptatt av utdanning og IKT. Tidsskriftet inneholder fagfellevurderte artikler, konferansebidrag, debatter og kommentarer, programvare- og bokanmeldelser. Gjennom presentasjon av nasjonal og internasjonal forskning, skal tidsskriftet bidra til den utdanningspolitiske debatten. Nordic Journal of Digital Literacy har spesielt fokus på artikler som tematisk omhandler digital kompetanse og bruk av IKT i utdanningssammenheng. Publikasjonen utkommer kvartalsvis, og gis ut av Universitetsforlaget i samarbeid med Senter for IKT i utdanningen.Tidsskriftet publiseres på engelsk, og er kun tilgjengelig som en elektronisk Open Access publikasjon. Nordic Journal of Digital Literacy ligger på nivå 1 i det norske tellekantsystemet.
Revue française de pédagogie - Recherches en éducation Depuis une quinzaine d’années, l’internat semble avoir repris des couleurs ; du côté des parents, on trouve aujourd’hui à cette structure d’accueil des élèves des vertus éducatives, tant en termes de cadre de travail qu’en termes de construction de soi. Du côté des pouvoirs publics, on oscille entre une vision de l’internat comme moyen de démocratisation de l’accès aux études secondaires ou aux enseignements professionnels et comme moyen de contention dans une visée de maintien de l’ordre. Le présent dossier s’intéresse à la manière dont, au cours du l’histoire et jusqu’à nos jours, les élèves et leurs parents ont usé de l’internat, ce qu’ils en attendent, ce qu’ils y construisent, mais aussi les conditions nécessaires pour en tirer profit. L’internat, ou plutôt les internats, ont changé, tant dans les conditions matérielles de séjour, que dans les manières de prendre en charge les élèves.