COMMUNIQUER EFFICACEMENT AVEC UN ENFANT AUTISTE 1 Parlez-lui de ses centres d’intérêt. Une fois que vous aurez découvert ce qui intéresse l’enfant, il vous sera bien plus facile d’engager une conversation. Si vous parlez d’un sujet qui le met à l’aise, l’enfant s’ouvrira facilement. Par exemple, votre fils est peut-être obsédé par les voitures et vous pourrez alors utiliser ce sujet pour discuter avec lui. 2 Si vous parlez à un enfant très jeune ou à un enfant qui ne comprend pas bien le langage parlé, écourtez vos phrases. Tout dépend de l’enfant. La communication écrite peut être un outil très efficace. 3 Dessinez une image. Essayez d’utiliser des pictogrammes pour présenter ses activités à votre enfant. Dessinez les activités quotidiennes de l’enfant : petit-déjeuner, aller à l’école, rentrer à la maison, jouer, se coucher, etc. Vous pourriez dessiner de petits bonshommes pour expliquer les activités, mais n’oubliez alors pas de personnaliser chaque personnage. 4 Laissez à votre enfant le temps d’assimiler l’information.
Fiches techniques Autisme du CIERA (Nantes) 103 Fiches techniques Autisme du CIERA (Nantes) Emmanuelle Havard et le CIERA, Centre Interrégional d'Études et de Ressources sur l'Autisme (ici - Site de Nantes - 36, rue de la Chauvinière - 44800 ST HERBLAIN, Tél. 02 40 94 94 00 - Fax. 02 40 63 53 15 - E-Mail : autismeciera@wanadoo.fr), que je remercie très vivement, m'autorisent à mettre en partage une série complète de fiches techniques et de documents qu'ils ont réalisés. Un bien beau aux internautes que nous sommes !!! J'espère que ceci vous intéressera et que, peut-être, vos commentaires permettront au CIERA d'encore améliorer ces fiches. Ces documents seront progressivement mis à disposition sur le blog et cette page en sera la « plaque tournante » ou le « sommaire ». Les fiches techniques Les troubles autistiques Les vaccinations et les troubles autistiques La sécrétine et les troubles autistiques Le syndrome d’Asperger (en cours de validation) Le Syndrome d’Asperger et Autisme de « haut niveau » (en cours de validation) B.A.Bar Autres
La communication non verbale La communication non verbale : silences, gestes, postures, expressions faciales, ton de la voix, rythme de l’élocution, vêtements… complètent le message auditif. Elle exprime les émotions, les sentiments, les valeurs. Cette communication renforce et crédibilise le message verbal lorsqu’elle est adaptée, mais peut décrédibiliser ce même message si elle est inadaptée. 1. Rappel des généralités Selon A. Les éléments proxémiques et kinésiques sont constitutif de la relation qui se créé entre deux acteurs de la communication : ils favorisent ou découragent le contact, ils influent sur le contenu plus ou moins intime ou familier de la conversation, ils apportent des indices sur la distance prise par l’émetteur par rapport à son message. Lire : Les signes comportementaux, kinésique et proxémique 2. Les silences font intégralement partie de la communication, car ils expriment quelque chose et qu'ils sont indispensables à l'écoute de l'autre. Certains silences sont lourds de sens. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Autisme : la HAS et l’Anesm recommandent un projet personnalisé d’interventions pour chaque enfant Communication non verbale Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Tableau de symboles de communication non verbale de patients. La communication non-verbale (ou langage du corps) désigne dans une conversation tout échange n'ayant pas recours à la parole. La communication non-verbale est du domaine de la psychologie (études des émotions) et de l'éthologie. Le corps fait passer un message aussi efficace que les mots qu'on prononce. La langue des signes, utilisée par les sourds et les malentendants, est une transcription du langage parlé; ce n'est donc pas un mode de communication non-verbale, c'est un code. Définition et typologie[modifier | modifier le code] Types de communication non-verbale[modifier | modifier le code] On peut distinguer : Les panneaux de signalisation routiers, les tatouages, piercings, le maquillage, les vêtements, etc. peuvent également faire partie de la communication non-verbale, pour autant qu'ils respectent le principe de base : l'abstraction totale de signes verbaux. Rappel historique
L’autisme: un trouble complexe et encore mal compris / Grossesse / Enfants Personne n’a oublié Rain Man, campé par l’excellent Dustin Hoffman. C’était à la fin des années nonante. Le film américain était l’un des premiers à mettre en scène un autiste, Raymond, personnage attachant et incompris, enfermé dans ses angoisses, ses comportements répétitifs, ses habitudes enracinées, mais aussi doté de capacités exceptionnelles de mémorisation et de comptage. Si le film aux multiples récompenses a fait avancer la cause, l’autisme demeure, encore aujourd’hui, un trouble mal compris par beaucoup. L’autisme est actuellement reconnu comme un trouble neuro-développemental aux manifestations très diverses et d’intensité variable. Symptômes Globalement, les déficiences touchent trois domaines: les interactions sociales, la communication (verbale et non verbale) et le comportement. Les premiers signes Les signes précoces évoquant un trouble du développement peuvent s’exprimer dès l’âge de six mois déjà, sans qu’on puisse encore poser un diagnostic. Un diagnostic difficile
Comment développer le langage d’un enfant autiste | Agir pour l'autisme L’Echo ou l’imitation vocale, est une unité fonctionnelle du langage capitale, qui favorise un échange affectif et une attention pour son interlocuteur. Elle soutient l’acquisition de certaines compétences du langage. l’échoïque est la capacité à répéter des sons, des mots, des phrases. Développer l’écho, implique différentes étapes, en lien avec la motivation de l’enfant (voir renforçateurs). 1er étape: répéter des lettres/ ou des sons : les voyelles faciles : a, o, i, é puis les consonnes faciles : m, p, t, b, d, puis les sons plus difficiles : f, s, j, r, l puis les groupes consonantiques : tr, fr, etc…. 2em étape : répéter des syllabes : ex : ta, ti, to, té / ma, mi, mo, mé etc… 3em étape : répéter des enchaînements de syllabes homogènes: ex papa, bébé, mémé etc… puis des enchaînements de syllabes hétérogènes : ex gâteau, papi, tatie etc… 4em étape : Une fois les trois premières étapes acquises, répéter des mots . 5em étape : Répéter des phrases Procédure pour ces 5 étapes: Exemple 1:
Percer les mystères du regard des autistes / Ma santé au quotidien Déceler le plus tôt possible des syndromes autistiques chez l’enfant en bas âge, afin de permettre une meilleure prise en charge: voici le projet auquel s’attellent depuis plusieurs années de nombreuses équipes de recherche, dont celle formée par des collaborateurs du CHUV et de l’EPFL. Mais pourquoi s’intéresser particulièrement au regard? «On a remarqué très tôt que les enfants avec autisme avaient ce que l’on appelle une exploration visuelle particulière, explique la Dresse Mandy Barker, du Service universitaire de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent du CHUV (Département de psychiatrie). Par exemple, alors que les enfants normaux chercheront toujours le contact avec le visage et les yeux de leurs parents ou de leur interlocuteur, les enfants avec autisme auront plutôt tendance à éviter le regard de la personne en face d’eux.» «C’est le résultat de cinq ans et demi de travail, à coups de petites améliorations» © Basilio Noris, LASA / EPFL Le médecin reste indispensable Source
Autisme : une application mobile de langage universel - En ce moment (7653) Résumé : Talk Different est une application mobile conçue par la mère d'une jeune fille autiste avec trouble du langage. Elle s'adresse à toute personne qui souhaite communiquer de façon ludique en associant des images, des textes et des sons. Par L'AFP pour Handicap.fr, le Réagissez à cet article ! « Talk Different » (Parlez différemment !). Sogeti, filiale du groupe français de conseil et services informatiques Capgemini, annonce avoir développé une application mobile grand public de langage universel qui pourra notamment répondre à des besoins dans les domaines médical, éducatif et touristique. Des outils trop chers La communication des émotions L'utilisateur peut en outre y insérer photos, dessins, enregistrements et exprimer des émotions à l'aide d'« émocouleurs ». Réagissez à cet article ! Handicap.fr vous suggère les liens suivants : Sur Handicap.fr Sur le web Site de l'application Talk Different
outils numériques pour l’autisme, appel à projets | Fondation Orange Depuis 1991, la Fondation Orange soutient la cause de l’autisme. Les premières expériences menées sur l’usage des outils numériques pour les personnes autistes sont concluantes. Aussi, la Fondation Orange a décidé d’accompagner les établissements qui entament ou concrétisent une démarche d’usage de ces nouvelles technologies dans leurs pratiques de prise en charge de l’autisme en lien avec l’évolution des connaissances et des recommandations de la HAS et de l’Anesm. Vous souhaitez expérimenter ces nouvelles technologies dans votre établissement ou vous avez déjà effectué cette première étape d’expérimentation et vous souhaitez déployer l’usage de ces nouvelles technologies, dans ce cadre, la Fondation Orange peut soutenir votre projet. Principaux critères : La solution doit faire partie du projet éducatif de l’établissement et de la personne autiste. Calendrier
Comment utiliser les livres pour stimuler la compréhension du langage chez les enfants de 3 à 6 ans | IRDPQ Image : Type de publication : Document d'expertise clinique Catégorie de publication : Enfants-adolescents / Déficience du langage Ce document propose des questionnaires conçus pour être utilisés lors d’activités de lecture partagée avec des enfants âgés de 3 à 6 ans. D’abord créés pour les orthophonistes travaillant avec des enfants qui présentent une dysphasie ou un trouble primaire du langage, les questionnaires peuvent aussi s’appliquer à tout enfant âgé entre 3 et 6 ans en interaction avec un adulte significatif (parent, éducateur, enseignant, orthophoniste, etc.). Auteures : Marie-Claude Archambault, Catherine Maxès-Fournier et Chantal Desmarais. Version accessible aux personnes ayant une déficience visuelle (format Word)
Enfant surdoué : le témoignage d’un adolescent Arnaud, 17 ans, est surdoué. Il raconte comment sa précocité a été dépistée, les difficultés rencontrées à l’école et sa vie d’adolescent en fac d’histoire. Un QI de 147 “J'ai su parler très tôt. En maternelle, j'avais beaucoup de vocabulaire pour mon âge. Mais je perturbais la classe. J'ai intégré une école primaire où il y avait quelques enfants précoces comme moi. Dans cette école, ça allait mieux. * Quotient intellectuel : chiffre calculé à l'aide de tests, pour évaluer l'intelligence abstraite. Une précocité mal vécue “Au collège, on se moquait parfois de moi quand j'ouvrais la bouche. J'avais quelques amis surdoués, mais on n'est pas une communauté soudée, certains étaient encore plus insupportables que moi. Je n'avais pas de frère ou de sœur pour en parler, mais j'étais assez proche de ma mère. Le changement en classe de troisième “Et puis, heureusement, ma situation s'est améliorée en 3e : j'ai eu 12 ans, je me suis davantage ouvert aux autres. Surdoué… et ado !
Comment-stimuler-le-d-veloppement-du-langage.pdf