Etes-vous un formateur connectiviste Comment en prendre compte les changements induits par les technologies de l’information et de la communication électronique (TICE) dans l’acte d’apprendre – et dans celui de former ? Le statut du savoir lui-même n’est il pas modifié ? Telles sont certaines des questions auxquelles le connectivisme ambitionne de répondre. Le connectivisme, une théorie de l’apprentissage pour l’ère numérique Georges Siemens et Stephen Downes sont les deux principaux théoriciens du connectivisme. Les principes fondamentaux en sont les suivants : Une théorie qui fait ressortir une nouvelle conception du savoir, et une nouvelle approche de l’acte d’apprendre Le savoir n’est plus, dans cet approche, « localisable », on ne peut pas le trouver à un endroit précis (dans un manuel, par exemple). Quelles applications pratiques pour la formation ? En reprenant quelques points clés de la vidéo mise en ligne par Patrick, on trouve en quoi les MOCC incarnent la théorie connectiviste :
Writing Measurable Learning Objectives When you begin creating a course, you want to design with the end in mind. The best way to approach this is to start by writing measurable, learning objectives. Effective learning objectives use action verbs to describe what you want your students to be able to do by the end of the course or unit. Aligning assessments with course expectations is much easier when you have written measurable objectives from the beginning. Identify the noun, or thing you want students to learn. Example: seven steps of the research processIdentify the level of knowledge you want. Here are some examples of learning objectives we’ve seen and how we revised them: Course level outcome examples Original version: Understand the American criminal justice system.Revised version: Describe the history of the American criminal justice system. Understand is not a measurable verb, however the intent of the instructor was to have the students be able to describe, which is measurable. Unit level examples
Blog de M@rcel Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord. Je reprendrai donc certains éléments de l’article en question (en bleu), non pas pour les démonter, mais pour les mettre en dialogue (socratique) avec d’autres interprétations permettant ainsi au lecteur de progresser et pourquoi pas d’expérimenter à son tour en praticien réflexif. La classe inversée n’a rien d’innovant ! I.1. I.2.
Educational Technology: An Overview - Educational Technology Educational technology is a field of study that investigates the process of analyzing, designing, developing, implementing, and evaluating the instructional environment and learning materials in order to improve teaching and learning. It is important to keep in mind that the purpose of educational technology (also referred to as instructional technology) is to improve education. We must define the goals and needs of education first and then we use all our knowledge, including technology, to design the most effective learning environment for students. Instructional technology can also be seen as a process of solving educational problems and concerns, which might include motivation, discipline, the drop-out rate, school violence, basic skills, critical thinking, and the whole list of educational concerns. First, the problem is identified, an analysis of the factors of the problem is made, and possible solutions to the problem are presented. Software Tools Software Types Equipment Use
InternetActu Par Hubert Guillaud le 22/01/13 | 9 commentaires | 6,893 lectures | Impression Le Wall Street Journal publiait il y a peu une intéressante enquête sur la tarification algorithmique des sites de commerce en ligne. Les journalistes Jennifer Valentino-Devries, Jeremy Singer-Vine et Ashkan Soltani ont cherché à comprendre comment les prix des produits d’un magasin en ligne tel que Staples, un site de fournitures de bureau américain, variaient pour les utilisateurs. Visiblement, plusieurs paramètres entrent en compte pour déterminer le prix d’un produit expliquent-ils. Image : extrait de l’infographie du Wall Street Journal montrant la variation des prix des articles de site Staples selon la localisation de l’internaute. De plus en plus de sites personnalisent les résultats et notamment les prix des produits qu’ils affichent à l’internaute selon un ensemble de paramètres dont l’utilisateur n’est pas conscient. L’essor de la tarification algorithmique Quels recours aurons-nous ? Hubert Guillaud
Courants pedagogiques & TIC Les fondations théoriques de la recherche en technologie de l'éducation se sont développées en lien étroit avec trois grands courants pédagogiques qui ont chacun représenté un support de réflexion dans la construction d'un environnement d'apprentissage numérique idéal : le courant béhavioriste qui a mis en évidence l’importance de l’environnement dans l’apprentissage, des feedbacks procurés à l’apprenant et la nécessité d'enseigner des domaines complexes par la décomposition en sous-domaines ; le courant cognitiviste qui a analysé les processus cognitifs mis en œuvre dans les différents types d'apprentissage et les conduites des individus en situation réelle de tâche ; le courant constructiviste qui a donné des pistes pour construire des connaissances en interagissant plus librement avec un environnement d'apprentissage. Le béhaviorisme Le rationalisme ou cognitivisme Le constructivisme et le socio-constructivisme Cette pédagogie est centrée sur le sujet.
9780545087421.pdf The Importance Of Technology In Education Infographic Educational Technology Infographics Technology in the field of education can be a powerful tool. The Importance Of Technology In Education Infographic presents 5 benefits of technology in education: Future Oriented: The future is all about technology and multi-screening. Education can’t lag behind.Learning Becomes Interesting: It engages and challenges students with brand new and interactive methods.Improves Skills: digital learning, communication, collaboration, building teams, mobile learning, listening, planning, valuing diversity, problem solving, self direction, global awareness, social, presentations, …Increases Collaboration: Students can work and collaborate with people in other locations. Additionally if you are interested in the ultimate list of free tech tools for teacher, here is a list of 321 Free Tools for Teachers separated in 18 educational technology categories. Via: www.laurasapiens.com Embed This Education Infographic on your Site or Blog!
The Rise of the Social Media Curator The Internet is a mess. There’s so much information out there that it’s a blessing we can find anything at all. Sure, you can ask Google for a hint, as long as you know what you’re looking for. Which is why we need filters. Whether they are posting to a standalone site that brings together the best content of the Web, or constantly tweeting links to the information that you want to see, these curators spend their time as the Internet’s funnel and educate you as to what’s happening in the areas you care about most. Maria Popova is a cultural curator and writer at Wired, the Atlantic and many other publications. When you think about the amount of information on the Internet, a social media curator’s job seems impossible. So while the Internet may seem big and scary, curation is happening all around us. In the future, content curation is going to be an incredibly important part of managing the Internet. by Thomas Samph www.grovo.com @twsamph Connect: Authored by: Thomas Samph
Interaction sociale et apprentissage EO 72280 - Ressources pour les groupes de projets de W. Tessaro Page tutorat Tessaro - Problématique Fondements théoriques Les structures d'interaction Facteurs favorisant les apprentissages Références bibliographiques Allal, L. (1985). Astolfi, J. Bourgeois, E. & Nizet, J. (1997). Brown, J.S., Collins, A. & Duguid, P. (1989). Cohen, E.G. (1994). Damon, W. & Phelps, E. (1989). Doise, W. & Mugny, G. (1981). Gilly, M., Fraisse, J. & Roux, J. Howden, J. & Martin, H. (1997). Pea, R. (1993). Perkins, D.N. (1995). Pléty, R. (1998). Proulx, J. (1999). Rouiller, Y. (1998).