La liaison entre l'école et le collège Une nécessaire continuité pédagogique Le passage de l’école au collège est un moment clé de la scolarité. Avec la mise en œuvre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, un continuum, de l’école au collège, est renforcé pour tous les élèves de six à seize ans. Des concertations sont organisées entre les enseignants de l’école et du collège. Renforcer l’accueil, personnaliser l’accompagnement des élèves et assurer la continuité pédagogique, aident les élèves à s’adapter au changement. Un suivi favorisé par le socle commun Les compétences du socle commun s'acquièrent progressivement sur l'ensemble de la scolarité obligatoire. Ce livret scolaire unique, du CP à la classe de 3e, rend compte régulièrement des acquis scolaires de chaque élève. Une meilleure continuité des parcours scolaires Le conseil école-collège a pour objectif de renforcer la continuité pédagogique entre le premier et le second degrés. Le conseil école-collège Les missions du conseil école-collège
Enseigner Français (Lettres LCA) 6e - Ecrire un conte numérique à plusieurs mains en 6è Ecrire un conte est un travail d'écriture longue souvent proposé au terme de la séquence associée en 6è. Le scénario suivant tend à montrer quel profit retirer de l'usage des technologies numériques. Séance 1 Une 1ère séance prend appui sur une activité à faire en ligne sur le site de la BNF. Atelier bnf contes Trame à compléter livret recto et livret verso Séance 2 : La séance suivante est consacrée à l’enrichissement du portrait du personnage principal. Lexique des qualités et des défauts Les élèves recherchent le sens du mot qui leur a été attribué dans un dictionnaire en ligne, et partagent leur définition en créant un glossaire collaboratif dans l’ENT (pour utiliser cette ressource, voir (Moodle : créer un glossaire). Pour réinvestir le vocabulaire étudié, ils créent une fiche d’identité de leur(s) principal(aux) personnage(s), fiche dans laquelle ils doivent également réfléchir aux reprises nominales. Séances suivantes : Amorces dans pirate pad Exemple de conte dans pirate pad
Le conseil école-collège institué en 2013 Il est défini : au niveau national par une loi, puis deux décrets au niveau académique par une circulaire. La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République Parue dans le JO du 9 juillet 2013, la loi crée cette nouvelle instance et en donne : les objectifs généraux les possibilités d’initiatives des exemples de contenus de travaux : échanges de pratiques et d’enseignants. « Il est institué, dans chaque secteur de recrutement d’un collège, un conseil école-collège. Le décret n° 2013-683 du 24 juillet 2013 relatif au conseil école collège : composition et modalités de fonctionnement Publié au JO du 28 juillet 2013, puis au BO n° 32 du 5 septembre 2013, il précise : la composition les modalités de travail le nombre de réunions les liens entre le conseil école-collège, les conseils d’école et le conseil d’administration. Nombre de réunions« Le conseil école-collège se réunit au moins deux fois par an. La composition Le fonctionnement
Se former Lettres cycle 4 - Usage des tablettes en lettres et LCA Pourquoi utiliser des tablettes ? L’intérêt du numérique à l’école et des tablettes n’est plus à prouver. Il ne s’agit pas d’en faire le cœur et l’unique préoccupation du cours, mais d’utiliser les ressources de cet outil pour travailler mieux et plus tout en emportant l’adhésion de tous les élèves. Les plus-values sont nombreuses : motivation et mise au travail de l’ensemble des élèvescompréhension des enjeux et des objectifs des exercicesautonomieefficacitédifférenciationqualité du résultat final La seule difficulté réside dans la connexion parfois problématique des tablettes au réseau des établissements et dans leur débit insuffisant. Voici, classés par type de ressources, des exemples d’usages en lettres : Le traitement de texte Pistes et outils pour le travail collaboratif Pistes et outils pour apprendre Pistes et outils pour créer Pistes et outils pour la classe inversée
PPRE - Programme personnalisé de réussite éducative Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) est un dispositif spécifique d'aide, intensive et de courte durée, à destination d'élèves en difficulté dans l'acquisition des compétences du socle commun. Il nécessite un engagement écrit entre l'élève, sa famille et l'équipe éducative.Le PPRE consiste en un plan coordonné d'actions, conçu pour répondre aux difficultés scolaires rencontrées par un élève et formalisé dans un document qui précise qui précise les objectifs, les modalités pédagogiques, les échéances et les modes d'évaluation. 1. Le repérage repose sur les éléments recueillis : à partir de la fiche de liaison cours moyen 2e année (CM2)/6e. Pour l'élève : maîtriser les compétences du socle afin de tirer profit des situations pédagogiques rencontrées en classe ;réduire l'écart entre les compétences acquises et les exigences du socle commun à la fin de chaque cycle ;améliorer l'estime de soi. Pour l'équipe pédagogique et éducative : 7.
Ecole : les nouveautés de la rentrée Les vacances sont bel et bien finies pour les 12,8 millions d’élèves et 884 000 enseignants qui reprennent le chemin de la classe ce lundi matin. LE MONDE | • Mis à jour le | Par Aurélie Collas C’est une nouvelle école qui commence à se construire en cette rentrée scolaire. Car le ministre de l’éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, ne s’est pas seulement attelé à définir quelques « ajustements » depuis sa nomination le 17 mai. Dans un entretien au Figaro, lundi 4 septembre, il réaffirme que l’objectif « premier » du gouvernement est « que chaque élève sache bien lire, écrire, compter, respecter autrui à l’école primaire ». Des compétences que le locataire de la Rue de Grenelle entend sanctionner par des évaluations en cours préparatoire (CP) et en 6e. En trois mois, M. Lire aussi notre décryptage : Rentrée scolaire : le « chamboule-tout » du ministre de l’éducation Retour aux quatre jours Douze élèves par classe M. De nouvelles évaluations à l’école Aides aux élèves M.
texte réglementaire Article 1 - Au livre IV de la deuxième partie (partie réglementaire) du code de l'éducation, il est inséré un titre préliminaire ainsi rédigé : « Titre préliminaire « Dispositions communes « Chapitre unique « Art. « Art. « 1° le principal du collège ou son adjoint ; « 2° l'inspecteur de l'éducation nationale chargé de la circonscription du premier degré ou le représentant qu'il désigne ; « 3° des personnels désignés par le principal du collège sur proposition du conseil pédagogique du collège prévu à l'article L.421-5 ; « 4° des membres du conseil des maîtres prévu à l'article D.411-7 de chacune des écoles du secteur de recrutement du collège, désignés par l'inspecteur de l'éducation nationale chargé de la circonscription du premier degré dont relève l'école, sur proposition de chacun des conseils des maîtres concernés. « III - Le conseil école-collège peut inviter à participer ponctuellement à ses travaux toute personne dont les compétences peuvent lui être utiles. » « Art. « Art.
les cycles texte réglementaire Article 1 - Le chapitre Ier du titre Ier du livre III de la deuxième partie (partie réglementaire) du code de l'éducation est complété par une section IV ainsi rédigée : « Section IV « Les cycles d'enseignement à l'école primaire et au collège « Art. D. 311-10. - La scolarité de l'école maternelle à la fin du collège est organisée en quatre cycles pédagogiques successifs : « 1° le cycle 1, cycle des apprentissages premiers, correspond aux trois niveaux de l'école maternelle appelés respectivement : petite section, moyenne section et grande section ; « 2° le cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux, correspond aux trois premières années de l'école élémentaire appelées respectivement : cours préparatoire, cours élémentaire première année et cours élémentaire deuxième année ; « 4° le cycle 4, cycle des approfondissements, correspond aux trois dernières années du collège appelées respectivement : classes de cinquième, de quatrième et de troisième. Fait le 24 juillet 2013
Projet - Académie de Lyon Avant-propos du projet d'académie 2013-2017 Pour construire collectivement le projet de l'académie de Lyon pour la période 2013 - 2017, toutes les énergies ont été mobilisées au sein de groupes de travail. Ceux-ci ont eu à coeur de dessiner une ambitieuse feuille de route en prenant appui sur des éléments de contexte et des diagnostics largement partagés. Ainsi l'académie de Lyon est-elle marquée par d'indéniables forces, par des facteurs de réussite mais aussi par un certain nombre de faiblesses, voire de signes d'inégalité, tant sociale et territoriale que scolaire. Les quatre axes du projet, comme tout autant de points cardinaux, nous donnent un cap à suivre. FRANÇOISE MOULIN CIVIL rectrice de l'académie de Lyon chancelière des Universités
L'ÉCOLE DE DEMAIN | Dessinons l'école pour la réussite de tous les élèves de la maternelle au lycée – Le blog Education du SE-Unsa