Collaboration - RIRE — RIRE Durant leur parcours de la maternelle jusqu’aux études supérieures, les élèves évolueront au centre d’une équipe d’enseignants et d’intervenants scolaires ayant à coeur leur réussite et l’atteinte de leur plein potentiel. Toutefois, pour parvenir à cet objectif, il est impératif que tous travaillent ensemble. C’est pourquoi la collaboration entre les enseignants et les intervenants en milieu scolaire est primordiale. Pourquoi collaborer? La recherche montre que l’adoption de pratiques collaboratives a un impact immédiat chez les enseignants et les intervenants scolaires. le transfert d’informations entre enseignants et intervenants;le développement professionnel;les services offerts aux élèves HDAA;les connaissances et les stratégies d’enseignement;la compréhension du Programme de formation de l’école québécoise par les intervenants;la cohérence des interventions. Que retrouve-t-on dans ce dossier thématique?
Usage des tablettes numériques à l'école élémentaire - Créatice Eric Peytavy, professeur des écoles à l’école Anatole France de Saulx les Chartreux (91), expérimente l’usage pédagogique des tablettes tactiles. Depuis mai 2011, je participe à une expérimentation menée et financée par le groupe TUIC (Technologies Usuelles de l’Information et de la Communication) de l’Inspection Académique du 91 qui consiste à tester des tablettes numériques dans une classe de CM1-CM2. Très rapidement, les tablettes se sont avérées extrêmement utiles et ont montré plusieurs avantages par rapport aux ordinateurs traditionnels : mobilité, rapidité de mise en route, stabilité du système d’exploitation et surtout simplicité. Les tablettes sont également de véritables couteaux suisses multimédias : en plus d’avoir la possibilité de consulter tout type de ressources multimédias, on a l’avantage de photographier, filmer ou enregistrer des sons au sein du même appareil, ce qui facilite grandement la production de documents ou d’œuvres multimédias. Violence Agressions Intolérance
Roux.pdf (Objet application/pdf) Comment transmettre la coopération Et oui la coopération en latin ce n'est pas très facile, mais même en français cela ne l'est pas beaucoup plus ! Transmettre la coopération c'est un art qui ne s'improvise pas. Cela suppose de bien prendre en compte les enjeux et les problématiques et de mettre en place tout un panel de méthodes et d'outils adaptés pour inciter le plus grand nombre à participer. Enjeux et problématiques de la transmission de la coopération "Tout est à réformer et à transformer. Pourquoi coopérer ? Mise en commun : On peut avoir besoin de coopérer parce qu'on veut souder une équipe ou plusieurs acteurs dispersés géographiquement qui partagent un projet commun. Un nouveau mode d'agir : Tout d'abord pas de coopération sans une perspective commune, des besoins identifiés, une pertinence par rapport au public auquel il s'adresse. Enjeux et problématiques de la transmission de la coopération Témoignages des stagiaires 4 - Vos pistes de travail pour y arriver Commencer petit ! 6 - Outils choisis Démarrer le réseau
Quand les profs coopèrent pour mieux faire coopérer leurs élèves - Les Cahier... Le 31 mai 2021, les équipes des classes coopératives du lycée Feyder d’Epinay (Seine-Saint-Denis), du lycée Louis-Armand d’Eaubonne (Val d’Oise) et du collège Édouard-Vaillant de Gennevilliers (Hauts-de-Seine) se sont rencontrées pour mutualiser leurs expérimentations des pédagogies coopératives. La journée s’est déroulée sous forme d’ateliers qui ont permis à tous de faire connaissance et de coopérer ensemble, car quoi de mieux que des enseignants qui vivent la coopération pour ensuite la faire vivre à leurs élèves ? À quoi ressemble concrètement une journée de coformation ? Voici quelques pistes explorées par ces équipes. Nous avons commencé par un « quoi de neuf ? Pendant qu’un collègue finissait d’organiser les ateliers, les autres ont fait connaissance grâce à un jeu de bingo. Réflexions collectives Nous nous sommes répartis dans trois ateliers différents pour réfléchir et proposer quelques pistes concrètes aux thématiques définies par le partage de nos questionnements :
Outil de travail collaboratif : Lequel choisir en classe ? Dans le cadre des formations proposées par l’URFIST – Unité Régionale de Formation à l’Information Scientifique et Technique de Bretagne et des Pays de la Loire, les formateurs Marie-Laure Malingre (conservateur de bibliothèque) et Alexandre Serres (maître de conférences en Sciences de l’Information et de la Communication) ont organisé une formation qui a donné lieu à la publication d’un support en licence Creative Commons : Outils de travail collaboratif Plus de 40 outils collaboratifs explorés : La présentation des outils collaboratifs se fait par 7 grandes familles d'utilisation avec des rubriques qui indiquent des repères, des critères de choix formels, avant de s'intéresser à la sélection de services en ligne proprement dite. Sommaire du support de cours : Ce support de formation explore en 122 diapositives de nombreux outils collaboratifs. Source :
Cooperation and the evolution of intelligence + Author Affiliations ↵*Author for correspondence (mcnalll@tcd.ie). Abstract The high levels of intelligence seen in humans, other primates, certain cetaceans and birds remain a major puzzle for evolutionary biologists, anthropologists and psychologists. 1. Natural selection never favours excess; if a lower-cost solution is present, it is selected for. In recent years, the cognitive demands of reciprocity, one of the mechanisms posited as important in the maintenance of cooperation in humans and other intelligent taxa, have been suggested to be a causal factor in the evolution of advanced intelligence and human language. The many subfields within the social intelligence hypothesis have shown a rich elaboration of verbal arguments, and data from comparative studies support many of their predictions [32–34]. Here, we use an artificial neural network model to focus on the potential for direct reciprocity, a behaviour that is widespread in humans, to select for advanced cognitive abilities.
Organiser un Groupe de Travail Organiser un groupe de travail Au début du projet Comment rassembler des personnes pour former un groupe ? Si la thématique du projet le permet, organiser un événement public de façon à faire parler de la thématique et rameuter toutes les personnes intéressées. L'idée serait par exemple pour créer un groupe de couture d'organiser une journée d'échange de patron, de tissus et faire des démonstrations. et faire de la pub. Et leur proposer de les inscrire sur une liste discussion. Si la thématique ne le permet pas, il faut aller chercher les personnes une par une. Quels outils ? Il semble que l'outil le mieux maitrisé soit le mail. le forum et le wiki peuvent être des outils mais il faut fair un peu d'accompagnement. Il est important de prendre en compte que les acteurs du groupe n'ont pas le même niveau en informatique. L'adoption de nouveaux outils peut prendre du temps. Comment faire collaborer les personnes sur un wiki Quelques règles de base : Le projet avance Motiver la communauté
Les pratiques d’échanges informels des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l’école primaire 1Les échanges entre les enseignants peuvent être décrits à partir de différents termes plus ou moins interchangeables – collaboration, concertation, coopération, coordination, collégialité, travail d’équipe, etc (Marcel, Dupriez, Périsset Bagnoud et Tardif, 2007). Les pratiques collectives des enseignants peuvent varier en allant d’un simple échange d’informations à la conception et à la mise en œuvre d’une activité professionnelle commune (Barrère, 2002b). De même, les objets des échanges peuvent être nombreux et variés : les élèves, le travail d’enseignement, les disciplines d’enseignement, le projet d’école, les relations avec les parents et autres partenaires éducatifs, etc. (Lefeuvre, 2007). 2Après avoir rappelé, dans une première partie, la nature des prescriptions relatives au travail collaboratif des enseignants, nous nous appuierons dans une deuxième partie sur un cadre d’analyse élaboré à partir des travaux de Lessard, Kamanzi et Larochelle (2009).
Travail collaboratif à l'Ecole St-Paul by Ecole St-Paul on Prezi Collaboratif / Coopératif : quelle différence ? François Bocquet Quand parle-ton de travail collaboratif ? « Quand deux ou plusieurs personnes - échangent des points de vue sur des informations existantes - planifient et gèrent leur temps - organisent leur travail collectif - partagent de l'expérience - définissent des objectifs communs - construisent des informations ensemble - construisent des compétences ensemble Quand parle-ton de travail collaboratif ? Séminaire TICE. Jean Heutte « La distinction entre coopératif et collaboratif s'opère en distinguant les relations qu'entretient chaque individu avec les membres du groupe, sa responsabilité par rapport aux actions, sa capacité à influer sur la définition et l'enchaînement des actions permettant d'atteindre l'objectif assigné au groupe. » Site personnel de Jean Heutte Apprentissage coopératif L'apprentissage se fait en équipe. Apprentissage collaboratif L'apprentissage résulte du travail individuel soutenu par des activités de groupe ou d'équipe. Université de Genève Tecfa.unige.ch
La collaboration des professionnels de l’enseignement et la réussite des élèves ayant des troubles d’apprentissage : Un examen de la recherche Ajouter aux Favoris Chris Mattatall et Keith Power Cliquez ici afin d'accéder la transcription de la vidéo. Mots-clés du résumé Plusieurs études démontrent que lorsque l’équipe-école participe à un processus de collaboration qui leur permet de prendre part à une démarche d’enquête conjointe et de tirer profit des connaissances et compétences uniques de leurs collègues, ceci transforme leur pratique en tant que pédagogue et a un impact prépondérant sur leurs élèves ayant des troubles d’apprentissage.La collaboration entre les membres de l’équipe-école doit être vue comme un processus où les professionnels de l’enseignement participent à des séances afin d’améliorer leurs pratiques pédagogiques et où ils évaluent les effets des stratégies et des méthodes utilisées en classe (Schomoker, 2007).La direction peut favoriser un climat de collaboration en encourageant la pratique de leadership partagé donnant à l’équipe-école la possibilité d’influencer les décisions concernant l’école. Résultats
Travail collaboratif [Identifier les enjeux du travail collaboratif] L'amélioration de la coopération La conséquence du développement de l'intelligence collective est l'amélioration de la coopération. Une coopération est totale quand le travail collectif correspond à un but commun. Nous pouvons concevoir la coopération interentreprise idéale comme une situation où deux ou plusieurs agents partenaires, sous l'égide de contrats, mettent en commun des ressources et des moyens complémentaires pour la résolution de problèmes, afin d'accomplir une ou plusieurs activités en commun. De façon plus concrète, dans le cadre d'une coopération au sein d'un réseau d'entreprises, les partenaires sont amenés à: communiquercoordonner les tâches et les rôlesrésoudre en commun les problèmes Le développement de l'intelligence collective Savoir mobiliser l'intelligence collective et les connaissances des parties prenantes dans les entreprises (salariés, fournisseurs, clients,…) est un enjeu vitale pour la création de valeur. La gestion de la connaissance
L’enseignement partagé comme source de développement professionnel. Apprentissage transformatif et renforcement de l’identité professionnelle | Carnets de recherche sur la formation