TIC et éducation : dessiner un horizon qui ne soit pas une utopie

La qualité de la langue et les blogues scolaires  La faute de français anémie une langue. (Claude Roy) Les blogues scolaires sont confrontés à un dilemme inconciliable : les impératifs de la qualité de la langue associés à la publication, d’une part, et l’erreur inhérente à l’apprentissage, d’autre part. Alors que les erreurs étaient naguère confinées aux exercices et devoirs en coulisse, les avantages du Web propulsent les apprentis sous les feux de la rampe. L’école a désormais une vitrine pour l’apprentissage, et pas seulement pour le marketing. L’enseignement de la littératie revient principalement à l’école. La massification de la Culture élargit nécessairement le spectre de la qualité. Saisissant le taureau par les cornes, Annie Martin a convié les élèves, les parents et la blogosphère à donner leur opinion sur la question de la qualité de la langue dans les blogues scolaires et les commentaires (Classe Démocra-TIC : Publier sur notre carnet personnel et de classe). L’important c’est de se corriger. Par ricochet : Cacographie

Unlearning Teaching Rather than teachers delivering an information product to be ‘consumed’ and fed back by the student, co-creating value would see the teacher and student mutually involved in assembling and dissembling cultural products. As co-creators, both would add value to the capacity building work being done through the invitation to ‘meddle’ and to make errors. The teacher is in there experimenting and learning from the instructive complications of her errors alongside her students, rather than moving from desk to desk or chat room to chat room, watching over her flock. I love this vision of teaching from Erica McWilliam, articulated in her 2007 piece “Unlearning How to Teach” (via my Diigo network). I know the idea isn’t new in these parts, but the way she frames it really resonates. And it speaks to some important aspects of network literacy and the teacher’s role in the formation of and the participation in those student networks. So how are you unlearning teaching? ShareThis

Les TIC et l’école du 21e siècle : un changement de paradigme qui s’impose… Clause de désistement – Le texte ci-dessous représente mes opinions personnels et pas nécessairement ceux de mon employeur. J’assume entière responsabilité des propos qu’on y retrouve. Je reconnais toutefois la grande contribution de quelques collègues et amis; Lucie, Robert, Sylvie, Patricia, Rino, Jocelyne, Marc-André, Alain, Laurie et d’autres. Les TIC et l’école du 21e siècle : un changement de paradigme qui s’impose… Préambule – L’urgence d’agir… «En cinq ans, le Canada est passé du 9e au… 19e rang mondial en matière de technologies de l’information et des communications. « Les gouvernements du monde entier craignent que l’accès inégal à Internet n’amplifie les écarts sociaux et économiques entre les particuliers, les entreprises, les régions et les nations. » L’économie numérique au Canada, Industrie Canada[2] Un monde qui change et qui continuera de changer QUI sont nos jeunes? Repenser l’école = Ce n’est pas en améliorant la chandelle qu’on a inventé l’ampoule électrique! Le «plan»…

Conception et fantasme : les ruses du diable Penser le numérique en éducation, c’est toujours se projeter dans l’avenir, concevoir sur la base de ce qu’on connaît, de ce qu’on attend et de ce qu’on espère, un projet ou un modèle éducatif. C’est là que l’imaginaire et, plus souvent, le fantasme interviennent. Car, dans cette démarche prospective, pour penser les modèles du futur, il faut disposer d’un outillage conceptuel et lexical adéquat. Or, le champ du numérique éducatif (technologies, ressources, modes d’apprentissage) a été très tôt investi par un lexique anglo-américain, venant des pays pionniers en la matière. Ce lexique est surtout révélateur de l’imaginaire et des fantasmes qui sous-tendent depuis 50 ans cette construction de l’esprit qu’est l’école numérique de demain. A travers les évolutions lexicales et conceptuelles se dessinent plusieurs âges de la conception du numérique éducatif. Plusieurs âges de la conception du numérique éducatif Le plan « Informatique pour tous » dans les années 80 Et si c’était des TICE…

29:1:03 - Les futurs enseignants confrontés aux TIC. Les futurs enseignants confrontés aux TIC : changements dans l'attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques Résumé La présente étude porte sur les tendances, enjeux et défis liés à l'intégration des TIC dans la formation à la profession enseignante et dans la pratique enseignante. Elle a pour objectif de mieux comprendre le changement opéré chez les futurs enseignants confrontés aux TIC (à partir de l'innovation pédagogique que représente les cours « en ligne »), sur le plan de leur motivation face à l'intégration des TIC en pédagogie universitaire, de leurs attitudes face à ce nouveau mode d'apprentissage, de leurs pratiques pédagogiques en salle de classe. Les premières « expériences » de cours en ligne ont eu lieu à l'automne 1998. Les résultats présentés sont donc basés sur des données recueillies entre septembre 1998 et mai 2000 (quatre sessions). Abstract Resumen Introduction Contexte et objectif de l'étude [...] Problématique Cadre théorique

En guise de conclusion : Digital natives et profs geeks - Ludovia 2010 Le prof aurait-il peur des digital natives ? Peur de ne pas en savoir plus que l’élève, peur de perdre son prestige, son pouvoir, l’identité confortable que lui confère la supériorité que donne un savoir non partagé et dans laquelle il se blottit ? Peur de ne pas savoir « faire » ? Est-ce là la raison de sa réticence à utiliser les outils numériques en classe ? La question n’est ni nouvelle, ni originale, tous les blogueurs en éducation ont écrit là-dessus. Et à Ludovia, elle est encore sous-jacente, non résolue. Et de fait, les retours d’expérience sont parlants : équipez une classe de TBI, distribuez des portables équipés de ressources et manuels numériques aux élèves, et, si le prof est laissé libre…il l’utilisera au mieux une fois par semaine. Si le prof est tenu de participer à une expérience évaluée par sa hiérarchie, il commence par utiliser le tableau blanc interactif, et revient au cours frontal, dans la posture qui le rassure : il va tout maîtriser. Alors voilà.

Envole > Envole Envole est un Espace Numérique Personnel pour l’Éducation. Il propose une interface de type portail Web 2.0 qui permet l’interaction entre un utilisateur et son environnement numérique résultant de l’utilisation de services hétérogènes. Il centralise dans une seule interface l’ensemble des applications de l’utilisateur : mail, agenda, dossier personnel, B2I, blog, gestion de notes, gestion des absences, etc … Envole est adapté pour mettre en œuvre un Portail Internet Académique (PIA), un Portail Internet Établissement (PIE) ou un Espace Numérique de Travail (ENT). Envole est personnalisable par l’utilisateur, ce dernier peut ajouter des onglets et des boutons, gérer ses marque-pages, utiliser des widgets. Pour l’authentification des utilisateurs, Envole utilise un serveur SSO. L’utilisation d’un serveur SSO permet de centraliser l’authentification. Panorama Envole Applications Mutualisées Applications Packagées Applications Mutualisables Un Echantillon d’Applications Les modules EOLE

Odon Vallet : "Je n'avais pas le temps de dépenser cet argent" Historien, il a renoncé à son héritage pour monter une fondation aidant les étudiants. Entretien avec un érudit bien tranquille. Odon Vallet (Audrey Cerdan/Rue89) A 63 ans, Odon Vallet, spécialiste de l’histoire des religions et des civilisations, est aussi l’un des plus généreux mécènes d’Europe. D’où vient votre si rare prénom ? D’un père abbé de l’abbaye de Cluny, en Bourgogne, qui a vécu vers l’an 1000. Mon père venait de Château, un petit village proche. A contrario, votre mère était une aristocrate... Oui, mais déchue : sa famille a perdu toute sa fortune, en passant petit à petit d’un hôtel particulier à Paris à un trois-pièces. Votre père a fait fortune dans les assurances et vous étiez programmé pour le pouvoir en faisant de brillantes études : Sciences-Po, droit, ENA... pourquoi avoir choisi l’enseignement ? D’abord, je ne suis pas bon partout. Et la politique... A l’ENA, j’ai tout de suite compris que la politique n’était pas mon truc. Je ne suis pas assez dissimulateur. Non.

untitled Lundi, 01 Mars 2010 09:14 Richard Hormain - Directeur école maternelle - Volmerange-les-Mines Un document guide pour engager la remédiation aux difficultés d’un élève. Lorsqu’un enfant est en situation de difficulté importante, il est nécessaire de l’associer, ainsi que sa famille, à la démarche de remédiation, en particulier lorsque l’on soupçonne que cette difficulté naît principalement de postures, attitudes ou comportements préjudiciables aux apprentissages, ce qui est presque toujours le cas (voir doc 5). L’enjeu est de modifier ces modes de fonctionnement pour les adapter aux exigences de la réussite à l’école (voir doc 1) - les objectifs à atteindre NB : il est important d’étayer ce constat d’exemples concrets et précis découlant d’observations faites en classe. - groupe de besoin ou soutien individuel - par le maître seul ou avec l’appui d’un tutorat ou par échange de services - aide personnalisée - intervention du RASED - rencontre avec les parents (voir doc 2) (voir doc 4)

LE BLOG DE YVES PATTE | Dois-je accepter mes élèves sur Facebook ? Ou comment devenir un prof 2.0 ? Temps de lecture : 7 à 10 minutes De nombreux enseignants, surtout parmi les plus jeunes, ont un compte Facebook. Coup classique : les élèves ont fait leur petite recherche et envoient une demande pour être « ami » sur Facebook. Comment réagir ? Doit-on accepter ? Et que cela nous apprend-il sur le monde actuel ? Premièrement, il faut tout de suite relativiser la notion d’ « ami ». J’ai actuellement 74 élèves et anciens élèves dans mes amis Facebook, ce qui représente plus ou moins un quart de ma liste d’ « amis ». Parce que c’est effectivement le deuxième point important que soulève cette question : doit-on segmenter les différents aspects de sa vie ? A mon sens, la segmentation est dépassée. Et c’est cela que nous invitent à faire les réseaux sociaux comme Facebook ou Twitter. Et que vous l’approuviez ou pas, vos élèves évoluent dans cette culture-là. « Le singulier est nécessairement pluriel » disait Lahire. Mais le problème ne se pose plus (ou plus de la même manière). 1. 2. 3. 4.

L'Expresso du 23 Août 2010 Par François Jarraud Ludovia : 4 journées pour préparer une année de TICE Temps scolaire : Chatel remet la réforme aux calendes grecques" Le Snep et la Fidl réagissent aux propos ministériels sur le temps scolaire l Un rapport dénonce la banalisation des discriminations à l’Ecole l L’envers du tableau l Deux médailles Fields pour les mathématiciens français l Master d’enseignement : quelle égalité terrioriale ? l Québec : Le gouvernement adopte l’essentiel du bulletin unique l Congo : Pour l’éducation primaire obligatoire ! Mon enfant rentre en maternelle l Plus de produits locaux dans les cantines l L’aider à réussir l Le Guide des Neo-Cop l Le blog de Yann. En attendant la rentrée l Faisons aimer l’art aux enfants l Enseignements d’exploration l Les débats de la rentrée l Les profs et Internet : évolution, révolution ?. Faut-il payer les profs au mérite ? 30 000 signatures pour la pétition contre la xénophobie Ludovia : 4 journées pour préparer une année de TICE Le programme officiel La loi