Julie LOCKERT
Julie LOCKERT-DELPUECH Académie de Rennes Site de Saint-Brieuc Efficacité et limites du jeu comme outil pédagogique Un exemple : les mathématiques en Cycle 2 Concours Externe de Professeur des Ecoles Introduction ……………………………………………………………………………………………..3 I . 1.1. 1.2. 1.3. 1.3.1. intégration par le jeu, introduction à d’autres réussites…………………………..8 1.3.2. apprentissage de la discipline morale , éducation à la citoyenneté………….9 1.3.3. une nouvelle approche………………………………………………………………………………10 1.3.4. un climat affectif propre aux apprentissages…………………………………………..10 1.3.5. donner un sens à la notion travaillée……………………………………………………….11 1.3.6. « le jeu est partie intégrante de la croissance de l’enfant » ………………….12 1.4. II . 2.1. 2.2. Déroulement, analyse 2.3. Déroulement, analyse 2.4. 2.5. III. 3.1. les difficultés liées à sa mise en place …………………………26 3.2. remédiations possibles…………………………………………………………..27 3.3. les limites inhérentes au jeu……………………………………………….27 Conclusion …………………………………………………………………………………………………..29
Pauline Kergomard - L'education maternelle dans l'école
CHAPITRE PREMIER - L'ÉCOLE MATERNELLE. L'enfant a besoin de la mère. – Pourquoi l'école et pas la famille. – Il faut un gîte pour l'enfant dont la mère travaille au dehors. – Ce que doit être d'abord l'école maternelle CHAPITRE II - LE LOCAL. CHAPITRE III - QU'EST-CE QU'UNE ÉCOLE MATERNELLE ? CHAPITRE IV - L'ÉCOLE MATERNELLE ÉDUCATRICE. CHAPITRE V - L'ÉCOLE MATERNELLE MIXTE. CHAPITRE VI - L'ÉDUCATION, ENSEMBLE DE BONNES HABITUDES. CHAPITRE VII - ÉDUCATION MORALE. CHAPITRE VIII - ÉLÉMENTS ÉDUCATIFS DONT DISPOSE L'ÉCOLE MATERNELLE. CHAPITRE IX - LE SECTIONNEMENT.
Les jeux vidéo sont-ils dangereux ?
D’autre part, l’adulte sacralise son rapport aux images diffusées par la télévision. Or les jeux vidéo sont une contre-culture de la télévision et des images idéales dont rêvent les parents pour leurs enfants. Voyez les jeux de rôle à la Tolkien avec des personnages très symboliques. Le choix de l’avatar par l’enfant va être très révélateur. Pour l’adulte, c’est troublant. Quels repères donner aux parents en conflit avec leurs enfants sur le sujet ? Les jeux vidéo sont devenus un nouvel enjeu d’autorité. Il est important aussi de prendre le temps de communiquer sur le jeu : de quoi s’agit-il ? Auteur de : Les écrans, ça rend accro... Propos recueillis par Solène Pouillot
JACQUIN,Guy. L'éducation par le jeu. Fleurus, 1954,41-42p....
Adeline Meyer
Le jeu à l’école maternelle Session 2002 Introduction _____________________________________________________________P3 1 Historique, définitions ____________________________________________________P4 1.1 Historique ______________________________________________________P4 1.2 Définitions _____________________________________________________P6 1.3 Les différents types de jeux ________________________________________P7 1.4 Le jeu selon Piaget _______________________________________________P9 2 Le jeu en classe, pourquoi ? 2.1 Le jeu dans les instructions officielles ________________________________P10 2.2 Jouer pour apprendre, apprendre en jouant _____________________________P12 2.3 Rôle de l’enseignant ______________________________________________P14 2.4 Les limites du jeu en classe _________________________________________P14 3 Analyse de séquences _____________________________________________________P16 3.1 Un jeu corporel et sensoriel : le parcours libre. Qu’en est-il aujourd’hui ? 1.1 Historique
Comment jouer tout en apprenant ?
Finie l’école où les élèves ne faisaient qu’écouter pour retenir ce que l’instituteur disait et enchaîner les exercices rébarbatifs. Le jeu comme méthode de travail éducatif a fait son apparition. Lionel Exertier, professeur des écoles en CM1 nous explique sa méthode ludique et instructive. Ce n’est pas dans la culture de l’école que de dire « on apprend en jouant » mais dans les faits, on se sert du jeu pour apprendre. Ce que l’on appelle « jeu » n’est pas forcément lié à un jouet qu’on trouve dans le commerce, aussi éducatif soit-il. Le jeu pour le jeu n’a pas sa place à l’école, même si dans des cas bien particuliers le jeu « de loisir » peut intervenir. Des jeux au service d’objectifs pédagogiques En tant que professeur des écoles, nous sommes maîtres de notre pédagogie dans sa pratique. Les jeux doivent servir à apprendre mais aussi à laisser une certaine autonomie aux enfants. Jouer pour rester concentré et assimiler Propos recueillis par Elisa Deliège.
Pourquoi utiliser les jeux ?
Il est bien admis que le petit enfant apprend beaucoup à travers le jeu. En maternelle, très généralement l’emploi des jeux est courant. En primaire, la place qui est donnée aux jeux commence à diminuer, et cette diminution s’accélère à l’approche du collège. Au collège, l’emploi du jeu comme outil d’apprentissage devient exceptionnel. Et au lycée ou en faculté, la simple idée de faire des jeux pour apprendre fait frémir d’indignation. Curieusement le jeu, sous une forme ou une autre, retrouve droit de cité dans l’entreprise. L’intérêt des jeux L’expérience montre le grand intérêt et l’efficacité des jeux pour la formation et l’enseignement. Pourquoi les jeux sont-ils si peu employés ? Si les recherches montrent si fortement l’intérêt d’utiliser des jeux, pourquoi sont-ils si peu employés ? Dans le système scolaire, les jeux connaissent une grande désaffection. Convaincre d’employer des jeux Il ne faut pas non plus négliger la réticence des participants à "jouer".
Pédagogie et philosophie du jeu: LA PÉDAGOGIE LUDIQUE
Est-ce que la pédagogie du ludique est un concept à part de la pédagogie classique et si oui, quels en sont les fondements et les croyances? La pédagogie du ludique est en fait rien de moins que l’application d’une philosophie de vivre qui autorise l’individu à apprendre par tous les moyens possibles, et cela, à son rythme. La pédagogie du ludique exige de celui qui la met en pratique une grande connaissance des apprentissages qu’il veut faire faire de un, puis de biens définir ses objectifs et là c’est le gros du problème. L’apprentissage par le jeu peut devenir non pas un moyen pédagogique, mais une sorte de mélange, du je-m’en-foutisme si les objectifs ne sont pas bien définis! Par contre bien compris il permet à l’enseignant d’observer le joueur et sa démarche et de lui apporter systématiquement des supports, des correctifs ou de l’aider. Une fois cela dit il faut aussi comprendre qu’elle est un des moyens dans la valise de l’enseignant et qu’elle ne règlera pas tout. 2.
Des jeux vidéo pour l'apprentissage ?
Qu’entend-on par jeux vidéo éducatifs? On peut définir les jeux vidéo éducatifs comme toute application informatique intégrant des aspects à la fois ludiques et éducatifs. Certains jeux sont présentés sous forme de cartes thématiques ou temporelles à explorer, d’autres permettent de manipuler, créer ou simuler des environnements complexes où le joueur tient un rôle actif dans une quête à accomplir, un problème à résoudre ou un apprentissage à effectuer. En fait, la problématique que soulèvent les questions posées plus haut n’est pas nouvelle, particulièrement dans le champ des études en sciences de l’éducation. Squire (2002) cite Wentworth et Lewis (1973), deux chercheurs ayant synthétisé près d’une cinquantaine d’études concernant l’apprentissage par le jeu. Qu’est-ce qui nous motive à nous livrer à des jeux vidéo? Contraintes à l’implantation des jeux vidéo dans l’apprentissage L’usage de jeux vidéo dans le contexte de l’enseignement semble encore un phénomène relativement isolé.
