L'intégration des TIC dans mon enseignement

Les TIC au service des apprentissages en sciences Exposé en streaming (exposé présenté lors du colloque PraTIC co-organisé par le SEM Formation et TECFA - décembre 2008). Les usages des technologies dans l'enseignement sont fort diverses. Trop fréquemment, les TIC ne constituent qu'un placage des technologies sur des activités pédagogiques existantes, placage pas toujours pertinent. Un des biais lié à l'utilisation des TIC consiste à considérer le WEB comme un réservoir inépuisable de savoir. Pour lutter contre cette représentation, et donc parvenir à un enseignement des sciences qui met en avant un apprentissage d'une attitude scientifique, de démarches et de concepts organisateurs, ainsi que sur une approche métacognitive, (voir Giordan A., p. 40 [1]), il faut rompre radicalement avec cette pratique qui consiste à aller "chercher" le savoir scientifique. Les technologies permettent ce changement notamment en favorisant des activités intégrant les TIC et qui constituent une aide : La récolte de données scientifiques La communication

Integration of ICT into Classroom Teaching March 2002, Vol.7, No.1 A Series of Brief Reports The Integration of ICT into Classroom Teaching By Scott Reid Introduction The use of information and communication technology (ICT) such as Internet applications, CD-ROMs, video technology and various computer attachments and software programs have caused many changes in society. Methods A qualitative case study research method was chosen because it would provide thick and rich descriptions of how these changes are being experienced by teachers. Findings Changing Teaching Teachers could give many different and specific examples of how technology had changed their work. Several teachers mentioned that they used Power Point and other computer programs to improve their presentation of material to class. Changing the Teaching / Learning Relationship Teachers reported that the relationship between teacher and learner is sometimes reversed with regards to information technology. Administration and Expanding Professional Networks Maintenance. Discussion

TIC et mathématique : une expérience stimulante et enrichissante autant pour le personnel enseignant que pour les élèves Tout d'abord, un grand merci à l'équipe d'enseignantes et d'enseignants de mathématique du programme de Sciences de la nature du cégep de Rimouski, Jordi Nadal, Benoît Fournier, Diane Côté et Philippe Etchecopar, d'accepter de partager leur point de vue et leurs façons de faire en matière d'intégration des technologies. En leur nom, Philippe Etchecopar a répondu aux questions de Lyse Favreau, membre de l'équipe Animaweb. Si vous comparez l'enseignement de votre discipline d'il y a une quinzaine d'années à celui de maintenant, quelle en est la plus grande différence? En mathématiques la grande différence a été la conséquence du développement exponentiel de l'informatique : apparition des logiciels de calcul symbolique à partir de 1990, montée en puissance des ordinateurs et développement d'Internet à partir de 1995. Cela a permis de développer davantage l'utilité des mathématiques dans les autres disciplines. Pouvez-vous décrire brièvement comment vous intégrez les TIC à la pédagogie?

Bernard Manzerolle, mentor en TIC Ces derniers temps, je n’ai pas fait beaucoup de bruit sur la toile pour différentes raisons. Ce n’est pas parce qu’il manquait de sujets, mais peut-être parce qu’il y en avait trop et qu’il me manquait aussi d’inspiration. Mon dernier billet remonte à la fin mars et pourtant le mois d’avril a été bien rempli. D’abord, au début du mois d’avril, j’ai pu faire une belle rencontre d’une journée avec le groupe d’enseignants qui participent au projet des iPod touch en classe. Les 4 enseignantes; Carole, Brigitte, Nadia, Suzanne et l’enseignant Claude, se sont joints à moi pour partager, découvrir et parfaire leurs apprentissages avec cet appareil mobile. Il y avait aussi Manon, de l’école Camille-Vautour, Jacqueline et Josée de l’école St-Paul , l’enseignante itinérante Gisèle et finalement, Ginette, enseignante du District scolaire no 1 . Depuis quelques semaines, c’est la préparation à l’examen provincial de français pour les élèves du niveau 8e année. À bientôt!

Sciences de la Vie et de la Terre Pour la sortie, il faut au préalable posséder un peu de matériel - une (ou plusieurs) console ExAO VTT (Jeulin) pour la mesure des caractéristiques d’un milieu (température, hygrométrie, luxométrie) - un appareil photo numérique (avec GPS intégré), un GPS ou un iphone (en attandant les futurs iPod ou iPad GPS). Pour le compte rendu, il faudra Google Earth et Picasa (et atelier scientifique pour l’ExAO). Les 2 applications sont gratuites et ne requièrent pas obligatoirement de compte google pour travailler avec. 1) Repérage du trajet dans google earth (video 1 "trajet", merci de mettre le son) il y a plusieurs méthodes, en voici 3 a) avec un GPS. b) en utilisant le GPS en continu. c)en utilisant l’iphone qui peut lui aussi servir de traceur GPS. 2) intégration dans google Earth des photos prises lors de la sortie soit l’élève peut lui même mettre ses photos sur le PC, soit on lui envoie par le module Devoir. b) si elles proviennent d’un APN classique (voir la vidéo 2 "géomarquer")

APOP | Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au post-secondaire