Séquence 3 - Tsunamis Cette courte séquence (Nous conseillons de commencer par l’étude des séismes, soit tout ou partie de la séquence 2, avant d’étudier les tsunamis) commence par une étude documentaire permettant de définir ce qu’est un tsunami. Suivent plusieurs séances expérimentales et une animation multimédia permettant de comprendre les différents mécanismes donnant naissance à des vagues et pourquoi un tsunami ralentit et prend de l’amplitude en approchant des côtes. La classe étudie ensuite la localisation des tsunamis pour connaître les zones à risque (en particulier sur le littoral français) et les conduites à tenir. Sommaire détaillé : Situation déclenchante L’enseignant distribue à chaque élève une photocopie de la fiche 34 qui montre deux images satellites, avant et après l’arrivée du tsunami en Indonésie en 2004. Mise en commun L’enseignant recueille les réponses des élèves au tableau. Classe de CM2 d’Anne-Marie Lebrun(Bourg-la-Reine) Recherche (étude documentaire) Mise en commun et conclusion
Réseau National de Surveillance Sismique / ReNaSS Le Réseau National de Surveillance Sismique (RéNaSS) est un volet du Service National d’Observation en Sismologie, labellisé par l’INSU. Il est né de la nécessité d’améliorer la couverture instrumentale de la France au début des années 1980 avec l’installation d’environ 75 stations courte-période réparties sur l’ensemble du territoire métropolitain. Depuis les années 2010, en plus de la modernisation du réseau courte-période (conversion progressive vers un réseau large-bande), l’infrastructure de recherche RESIF-RLBP a permis de densifier le réseau de surveillance. Le RéNaSS, à travers son site central localisé à l’Ecole et Observatoire en Sciences de la Terre (EOST) à Strasbourg, est en charge : Ces localisations sont validées et mises à jour pendant les jours ouvrés (du lundi au vendredi) par un analyste sismologue. Le RéNaSS et le BCSF ont fusionné depuis 2016.
Les dossiers d'Educnet Ils sont liés à des priorités ministérielles. Leur approche se veut à la fois théorique et pratique, illustrée par des points de vue de chercheurs et de spécialistes du terrain. Les sujets sont explorés sous divers angles, pédagogique, technique, institutionnel, sociologique, économique et juridique. Vous accédez aux dossiers par le classement thématique ci-dessous. À l'intérieur de chaque dossier, un encadré signale des dossiers associés. Plusieurs modes d'affichage sont proposés : en sommaire, tout le dossier [Voir tout], un chapitre ou une partie de chapitre. Conçus et réalisés par le centre de documentation, ces dossiers sont régulièrement mis à jour.
Réalisation de capteurs pour enregistrer des ondes sismiques | Sciences de la vie et de la Terre Jean Christophe Bernard, 03-10-2007 Je me suis inspiré du matériel présenté dans Sismo-démo pour réaliser les deux capteurs nécessaires à l’enregistrement des ondes sismiques au collège. C’est un travail très simple et peu couteux qui, si la soudure vous est étrangère ou si vous ne disposez pas du matériel pour souder, peut être réalisé au collège par un collègue de technologie. Lien avec le programme : L’activité interne du globe. Exemples d’activités : Modélisation de l’enregistrement d’ondes avec un dispositif adapté. J’ai commandé les capteurs Piezo-élèctriques et la fiche jack chez Conrad ( pour un coût très faible : 2 Transducteurs céramiques piezo 0,70 € /pièce 1 prise Jack mâle 3,5 mm stéréo 0,45 €/pièce Pour le reste du matériel je me suis servi essentiellement de pièces de récupération : câbles blindés provenant d’un ancien casque audio (ou sinon au mètre environ 0,80 €) polystyrène d’emballage scotch double face Première partie : le câble.
Association Québécoise des troubles d'apprentissage (AQETA) Volcans et éruptions volcaniques : effusives, explosives, pliniennes… Les volcans se manifestent régulièrement par des éruptions. Celles-ci sont de deux grands types : effusives et explosives. Éruptions effusives ou laviques Les éruptions effusives (ou laviques, voir la vidéo ci-dessous) libèrent des coulées de lave, liquide parfois pâteuse, à des températures de 900 à 1.200 degrés. Certaines laves, très fluides, sont appelées pãhoehoe : ce terme hawaïen signifie qu'il est aisé de marcher sur la coulée quand elle est refroidie et solidifiée car sa surface est relativement plane, mimant parfois un amas de cordes (« lave cordée »). Les laves du premier type coulent rapidement lors de leur émission (parfois jusqu'à quelques dizaines de km/h) puis ralentissent. L'Ol Doinyo Lengai, en Tanzanie, est unique au monde car il émet des laves noires, appelées « carbonatites » (de composition chimique carbonatée), très fluides, à une température d'environ 500 degrés. Certaines laves, trop visqueuses pour s'écouler, construisent des dômes ou des aiguilles de lave.
UK school seismology project | 'real science with real data' Real science with real data The school seismology project enables schools to detect signals from large earthquakes happening anywhere in the world. The sheer destructive power of earthquakes has always held a fascination for children. This project capitalises on this natural interest by making use of earthquakes and seismology as a unifying theme to teach a range of basic science concepts. Station lists and maps From the 200 or so seismometers in the British Isles, you can also view school seismometer stations around the world. Significant earthquakes Showing significant earthquakes from around the world that make the news or M7 and above; M3 earthquakes and above in and around the British Isles. Earthquake locator Locate an earthquake using your own seismometer along with other stations on the network. Add your station Add your school's seismometer to the station list and become part of our growing network of schools sharing their data. All earthquakes Funding opportunities Latest earthquake Key:
BONNE NUIT LES PETITS controle chap seisme DEVOIR n° 1 : Les séismes (sujet n°1) Exercice 1 : Proposer une définition aux mots suivants 1. Séisme : série de secousses plus ou moins violentes du sol. 2. Echelle EMS : échelle d'intensité qui caractérise les effets d'un séisme ressentis en surface par les populations 3. Sismogramme enregistrement fournis par les sismographes. 4. Exercice 2 : Le 21 novembre 2004 vers 8 h, un séisme a secoué le sud de l’archipel guadeloupéen. 1. Exercice 3 : Séismes au sud du Pérou 23 juin 2001 à 20 h 33 min 14 s 1. 2. 3. Les ondes se déplacent à 11,38 km/s (9000/(13X60+11) = 11,38) jusqu'à Saint-Sauveur. DEVOIR n° 1 : Les séismes (sujet n°2) Proposer une définition aux mots suivants 1. Exercice 2 : Exercice 3 : Séismes au sud du Pérou 23 juin 2001 à 20 h 33 min 14 s 1. 3. Les ondes se déplacent à 11,38 km/s (9000/(13X60+11) = 11,38) jusqu'à Saint-Sauveur-Badole. DEVOIR n° 1 : Les séismes (sujet n°3) Les villes où les dégats ont été les plus importants sont El Asnam et Oued Foddu. 1.