Réponses générées par IA en Lettres - 1. Contexte et typologie du devoir Dans le cadre de l’objet d’étude « La littérature d’idées et la presse du 19e au 21e siècle » en 2de, le professeur a choisi d’orienter la réflexion de ses classes sur le rôle et l’inscription du journaliste dans son époque. Voyage au Congo d’André Gide Terre d’ébène d’Albert Londres L’Esclave du lagon de Didier Daeninckx La Fissure de Carlos Spottorno et Guillermo Abril. Ces lectures visent à préparer la réflexion sur le personnage du journaliste comme écrivain engagé : Pour évaluer l’appropriation personnelle de l’œuvre par chacun, il a été proposé aux élèves de répondre à cinq questions volontairement ouvertes : Sur les quatre livres proposés : 1. Sur Terre d’ébène, L’Esclave du lagon et Voyage au Congo : 5. a. Sur La Fissure : 5. Lors de la correction des travaux, il s’avère que le recours à l’intelligence artificielle (IA) est suffisamment massif et maladroit pour être détecté. 2. Voici des extraits de ces réponses : On peut ainsi relever : 3. 4. 6.
L'IA dans l'éducation : entre opportunités et défis | Sorbonne Université| Sorbonne université Quels sont les risques d’une utilisation excessive de l'IA dans l'éducation ? C. G. : La sensibilisation aux risques liés à ces technologies est essentielle. Beaucoup d’étudiants sont sensibles aux enjeux environnementaux, comme la question des voyages en avion. Plus grave encore, le danger cognitif. Par ailleurs, il faut éviter de tomber dans la croyance selon laquelle ChatGPT serait systématiquement meilleur que nous. Si les étudiants commencent à penser que ChatGPT fait mieux qu’eux, cela diminue leur valeur intrinsèque et les empêche de développer leur esprit critique. Apprendre à se faire confiance et accepter que ce que l’on fait soi-même puisse être suffisant, voire très bien, est essentiel. Comment voyez-vous l'intégration de l'IA dans l'éducation ? C. Son entrée dans l’éducation doit donc se faire tardivement, progressivement et de façon encadrée. Selon vous, l’éducation à l’IA repose sur une base fondamentale : former d’abord le cerveau. C. C.
Aidemia 🔊 Topic: 🧑🤝🧑 Questions to discuss: 🔊 What is a meetup We connect you with 2−3 other learners of your level in a small voice-only group. Talking using only audio helps to concentrate on your speech. Small groups give you enough time to talk, but also allow you to take breaks when you don't know what to say. Research shows this is the best environment for speaking practising. 📅 Meetup structure First 5 minutes are for everyone to join and check their microphones. Next 5 minutes are for introducing one another. The remaining time is for discussing the topic. Talk for at least 15 minutes, but ideally for 45-60 minutes. 💬 Our rules Arrive on time. Talk from a quiet indoors place. Use headset if you can. Be respectful and polite. Do not interrupt. Give others time to talk. 🧑🤝🧑 Get better results Try speaking loudly and slowly. Use the lesson topic and guidance for help. Take pauses in talking for listening to others. Just say 'You go' to let someone speak first. 📈 Can't make it? 🔊 Topic:
Comment garantir les deux “R” qui fâchent… – Chaire UNESCO RELIA Les ressources éducatives libres sont construites autour des cinq “R”, tels que définis par David Wiley en 2014 : Retenir, Réutiliser, Réviser, Remixer, Redistribuer. Les deux “R” les plus complexes sont aussi ceux qui séparent les REL de l’open access. Le 3ème “R”, “Réviser”, permet à quelqu’un d’adapter une ressource. Le 4ème, “Remixer”, permet à cette personne de prendre deux REL (ou plus) et de les mélanger pour en faire une seule. Ces “R” sont essentiels, car ils vont permettre à l’enseignant·e d’adapter un matériel pédagogique à ses besoins ou à ceux de ses élèves. Modifier, mais comment ? La question qui divise la communauté est “Que signifie offrir la possibilité de modifier ?”. Pour bien comprendre, appelons Anne la productrice initiale de la REL et Bob la personne qui veut prendre la ressource d’Anne et la réviser. Il y a deux réponses possibles à notre question : la première est purement légale. Les enjeux techniques de la question Les formats de distribution L’édition ouverte
Impact de l’IA générative sur la « pensée critique » - Collimateur - Veille pédagonumérique - UQAM Un équilibre subtil entre automatisation et préservation des compétences fondamentales « AI Should Challenge, Not Obey » (Sarkar, 2024) Voici une étude empirique exploratoire, quantitative et qualitative, intitulée « The Impact of Generative AI on Critical Thinking » (Lee et coll., 2025) et publiée dans le cadre de la conférence CHI 2025. L’étude se base sur un sondage auprès de 319 membres du personnel professionnel qui utilisent régulièrement ces outils (au moins une fois par semaine dans leur travail) et sur l’analyse de 936 exemples d’utilisation. Les buts visés étaient d’analyser : Quand et comment les travailleurs et travailleuses du savoir mobilisent leur pensée critique lors de l’utilisation de l’IA générative. Pourquoi cette étude est-elle pertinente à l’enseignement ? D’abord, pour comprendre les risques de dépendance cognitive. Les points clés à retenir de cette étude Un équilibre critique entre confiance en l’IA et confiance en soi Risque d’atrophie cognitive Bibliographie Lee, H.
Comment créer et utiliser les Gems de Google Gemini en classe-version enseignant - 22 octobre 2025 Alexandra Coutlée Passionnée de transformation numérique, Alexandra accompagne les organisations et les individus vers l’autonomie numérique grâce à des services personnalisés de consultation, de formation et de coaching. Traduction et adaptation autorisée de l’article original publié sur ditchthattextbook.com. Merci à Matt Miller pour sa générosité et pour m’avoir permis de partager ce contenu en français. Utiliser un assistant IA peut être une excellente façon d’accomplir des tâches efficacement. Mais lorsqu’on répète souvent les mêmes activités, il peut devenir long et fastidieux de retaper les mêmes consignes. Et, il y en a une. Google Gemini, l’assistant intelligent de Google, propose une fonction appelée Gems de Gemini. Au départ, Gemini n’était accessible qu’aux adultes de 18 ans et plus, donc les élèves ne pouvaient pas y accéder. Mais, ce n’est plus le cas. Voyons ce que sont les Gems, comment les créer et ce qu’ils peuvent apporter aux enseignants et aux élèves.
PREVIEW Cerner le sujet - IA et les métiers de l'information, de la documentation et des bibliothèques ARL & CNI Release Deluxe Edition of AI-Influenced Future Scenarios for Research Environment. C. H. Back to 4th AI in Libraries Symposium – Chile 2024. Academic libraries in an Open Access and AI first world – an attempt to peer into the future. AI in universities and libraries. An AI toolkit for libraries. Archives and AI: An Overview of Current Debates and Future Perspectives. Artificial intelligence. Artificial Intelligence and Librarianship. Defining artificial intelligence for librarians. Evolving AI Strategies in Libraries: Insights from Two Polls of ARL Member Representatives over Nine Months. Machine Learning + Libraries: A report on the state of the field. Special Report | Artificial Intelligence: Where Are We Now? The impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions.
Des initiatives émergentes et des sources inspirantes à suivre dans Le milieu de l’éducation Des initiatives émergentes et des sources inspirantes à suivre Principes, valeurs, postures, possibilités et ressources… En avril 2024, le Conseil supérieur de l’éducation, en collaboration avec la Commission de l’éthique en science et en technologie, a rendu public un Rapport sur l’utilisation de l’IA générative dans l’enseignement supérieur au Québec (voir notre article du Collimateur). Étant plus sensible aux initiatives émergentes dans le domaine, notre veille en éducation foisonne de ressources et de trouvailles en lien avec un usage démontrant l’appropriation d’une saine littératie de l’IA en développement et d’une volonté de réflexion profonde dans le milieu de l’éducation. Nous avons choisi de partager dans ce billet quatre ressources qui sont apparues sur notre radar de veille, en espérant que cela puisse nourrir les démarches d’encadrement et les réflexions en cours en éducation. 1- Charte sur l’IA du cégep du Vieux Montréal 5 principes et valeurs 4- 8 stratégies d’IA en classe
20 façons d'utiliser ChatGPT en classe