LA FORMATION PAR ALTERNANCE | Pour tenter de comprendre un système éducatif complexe…
Ressources pédagogiques Bernard Lamailloux
Facteurs clé dans l'acceptation d'une nouvelle technologie par les utilisateurs
Accueil › Articles › Facteurs clé dans l'acceptation d'une nouvelle technologie par les utilisateurs L’article en trois points Cet article : expose les principaux modèles traitant de l’acceptation technologique,décrit les facteurs clé qui entrent en jeu dans cette acceptation,propose des pistes concrètes pour améliorer l’acceptation de vos produits par les utilisateurs. Introduction Les NTIC (nouvelles technologies de l’information et de la communication) ont pris une place considérable dans notre société. Parmi toutes les facettes de la problématique, une retient particulièrement l’attention : comment expliquer qu’une technologie soit acceptée ou rejetée par les utilisateurs ? D’emblée, tout le monde s’accorde à dire qu’il n’existe pas de facteur unique dans l’acceptation ou le rejet, mais bien de multiples facteurs. Afin de mieux comprendre les éléments qui influencent la notion d’acceptabilité, revenons tout d’abord sur sa définition même. La notion d’acceptabilité Intention d’usage
Technologie et ingénierie : philosophie, éthique et pédagogie
Philosophie de la technologie et de l’ingénierie La philosophie de la technologie et de l’ingénierie est une partie importante de la philosophie, mais qui demeure parfois dans une position seconde par rapport à la philosophie de la science, ou à la philosophie de la morale. Or, elle a permis de développer, notamment en Amérique, une pensée profonde et originale qui se révèle d’une très grande pertinence pour la compréhension de notre monde profondément transformé par la technique. Aux origines de la technologie, les Lumières ont promu la séparation entre la science et l’habileté, et plus profondément encore, chez Kant, la séparation entre les trois domaines de la Critique, devenus autonomes : l’épistémique, l’éthique et l’esthétique. Si John Dewey et Martin Heidegger peuvent être considérés comme des pionniers, c’est surtout vers la moitié du XXème siècle que technique et technologie s’imposèrent comme des thèmes philosophiques. Les fiches de ce chapitre sont :
Pédagogie de l'alternance et apprentissage collaboratif à distance
Il faut le différencier du pour lequel chacun des acteurs a une mission bien définie au départ, travaille chacun de son côté pour une mise en commun lors de la réalisation finale. entre les acteurs d'un projet et permet à chacun de s'exprimer et de mettre en oeuvre ses compétences pour telle ou telle étape du travail demandé. Pour être efficace, le travail collaboratif à distance demande une bonne dose de préparation et nécessite également la présence d'un formateur - médiateur des interactions tout au long de la réalisation du travail. L'idéal est de constituer des sous-groupes d'environ 4/5 personnes pour que chacun puisse prendre sa place dans le projet. Il faut noter que de plus en plus d'entreprises utilisent le travail collaboratif pour plus d'efficacité et de motivation dans leurs équipes, on parle alors d (lien wikipédia : organisation apprenante ). Apprendre à négocier le leardership Apprendre à écouter Apprendre des autres - apprendre aux autres
quelque enjeux
Plus ou moins présents, plus ou moins visibles
Les élèves qu’on peut qualifier de « décrocheurs » ont des profils très différents. C’est d’abord une attention particulière, puis des dispositifs adaptés à chaque catégorie qui peut permettre de trouver des solutions. Exemple en lycée professionnel. Dans notre établissement, s’emparer du thème du décrochage a d’abord été une occasion de réfléchir sur les parcours des élèves, leurs orientations, leurs difficultés scolaires. présents et visibles Les « décrocheurs-perturbateurs » sont, pour beaucoup d’enseignants, ceux qui posent le plus de problèmes et pour cause. À l’intention de ces élèves, nous avons créé un atelier de « session d’accrochage scolaire » (SAS). absents et invisibles Contrairement aux élèves perturbateurs, les « décrocheurs en désir d’insertion professionnelle » se caractérisent par un absentéisme lourd ou régulier. L’alternance dans un centre de formation et d’apprentissage (CFA) semble être une solution à leur manque d’investissement et d’assiduité scolaire. Premiers pas
Questions de classe(s)
Outre la réflexion sur la place de l’économie dans notre société (voir : La philosophie dans le secondaire et les théories économiques, Q2C, 4 juin 2013), un autre domaine mérite la plus grande attention des professeurs de philosophie et constitue une des dimensions où leur enseignement à sous doute le plus de sens, il s’agit des progrès technologiques. Les élèves sont immergés dans un monde technologique où les innovations se succèdent à un rythme accéléré. Ils sont profondément séduits par la facilité que procure la technique et sa puissance. Les nouveaux enjeux philosophiques des technologies à venir On peut ainsi analyser la manière dont différentes avancées technologiques actuelles impactes la réflexion sur le programme de terminale (même si les questionnements ne sont pas toujours nouveaux, ils se posent aujourd’hui de manière nouvelle ou avec une plus grande acuité encore) : I- La morale : Le bonheur : Peut-on confier à des médicaments le soin de nous rendre heureux ? IV- Le sujet :
Tuteur, mentor, coach… quelques définitions
L’enquête Formation Professionnelle de Cegos pour 2011 a fait ressortir le fort besoin d’accompagnement au travail des salariés des 5 pays concernés. Nombre d’entreprises tentent aujourd’hui de mieux répondre à ce besoin : certaines organisent et outillent leur fonction tutorale, d’autres (ou les mêmes) mettent en place des « mentors » pour des catégories spécifiques de personnel, d’autres enfin recourent à des coachs, internes externes. Un certain flou sémantique apparaît quelque fois, qui peut nuire à la compréhension qu’ont les acteurs de ce que l’on attend d’eux, et au final à la qualité de l’accompagnement. Tuteur Selon le dictionnaire des concepts clés de la pédagogie (ESF), le tuteur est un salarié de l’entreprise qui a pour fonction de faire acquérir (à l’apprenant) » les savoirs professionnels convenus, selon une progression déterminée », et d’être « la référence (de l’apprenant) dans l’entreprise ». Mentor Objet Finalité Durée Critères essentiels Coach A suivre…
Y a-t-il un cerveau dans la machine ?
Après que les futurologues inspirés et les industries de l’imaginaire nous eurent promis merveilles et cauchemars d’un avenir dominé par l’intelligence artificielle, l’heure est au retour à la réalité. La réalité technologique, d’une part qui montre les limites concrètes du développement de réseaux d’apprentissages complexes et non supervisés. Et la réalité ontologique d’autre part, qui renvoie aux sources de la pensée d’une intelligence artificielle : qu’entend-on par intelligence ? Qu’est-ce qui constitue le “sens commun” et comment réussir à l’inculquer à une machine ? Y a-t-il un cerveau dans la machine ? Yann LeCun est le directeur FAIR, le Facebook Artificial Intelligence Research, qui est réparti entre New York, la Californie et Paris. Le reportage du jour Rencontre avec Jean Ponce spécialiste de vision artificielle, directeur de l’équipe Willow, commune à l'ENS, à l'INRIA et au CNRS. Écouter LA_METHODE_SCIENTIFIQUE - Reportage "L'Intelligence Artificielle" avec Jean Ponce
