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1Au cours des dernières années, l'usage des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement (Tice) s'est accru d'une manière considérable, notamment dans le domaine de l'enseignement-apprentissage institutionnel des langues étrangères 2([Brodin02], [Petitgirard04]). Ce phénomène est en partie dû aux discours prometteurs des spécialistes en informatique, des institutions gouvernementales, des économistes et des pédagogues [Gerbault02]. Il devient donc impératif pour les enseignants d'acquérir les compétences nécessaires à un usage efficace des Tice dans leur enseignement. Il devient aussi impératif pour les différentes institutions chargées de la formation d'enseignants d'assurer que ces derniers soient compétents dans ce domaine. De ce fait, de nombreuses institutions ont restructuré leurs programmes de formation afin d'y intégrer l'enseignement-apprentissage des Tice. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3.1. 3.2. Figure 1 – Les variables du système. 4.1. 4.2. 4.2.1.

Blogmarks.net Marks publics de FrancoisGuite Choisir une école en ligne | Guitef Les nouvelles technologies continuent d’évoluer pour répondre aux besoins des parents. L’actualité, par exemple, offre maintenant un outil de comparaison des écoles secondaires du Québec. éducation internet parents évaluation education evaluation Théories et modèles en éducation La Vitrine Technologie-Éducation Théories et modèles en éducation DistanceS : revue du CQFD Publication du Conseil québécois de la formation à distance (CQFD). Développer des compétences à l’école Bernard Blandin est directeur de recherche du groupe CESI, le Centre français d’études supérieures industrielles. La baladodiffusion dans une culture mobile Résumé de « La baladodiffusion en éducation : mythes et réalités des usages dans une culture mobile », article de André H. Le cours en ligne praTIC-o-praTIC Le cours en ligne praTIC-o-praTIC, développé par La Vitrine Technologie-Éducation, est un matériel en ligne pour un cours de 45 heures sur l’intégration des technologies en enseignement. Le design pédagogique La préparation de séquences d’apprentissage à l’aide d’outils de formalisation du processus d’enseignement se fait habituellement selon la méthode ADDIE : Analyse, Design, Développement, Implantation et Évaluation. « Précédents

Apprentissage collectif Perspectives théoriques et moyens de soutenir (...) Titre du document / Document title Auteur(s) / Author(s) Affiliation(s) du ou des auteurs / Author(s) Affiliation(s) (1) Université de Nimégue, département des sciences de l'éducation Université d'Utrecht, Centre pour les TIC dans l'éducation, PAYS-BAS(2) Université d'Utrecht, Centre pour les TIC dans l'éducation, PAYS-BAS Résumé / Abstract Dans le présent article, nous examinons l'apprentissage collectif sur le lieu de travail. Revue / Journal Title Source / Source 2002, no27, pp. 14-27 [14 page(s) (article)] (1 p.1/4) Langue / Language Français Editeur / Publisher CEDEFOP, Thessalonique, GRECE (1974-2005) (Revue) Mots-clés anglais / English Keywords Knowledge Learning Theory Group Work Learning Professional training Mots-clés français / French Keywords Connaissance Théorie de l'apprentissage Travail par équipe Apprentissage Formation professionnelle Localisation / Location

[CARMaL] Pratiques pédagogiques - Comprendre les écrits Qu'est-ce que "comprendre" La compréhension de l’écrit, un domaine de la maîtrise de la langue dans les disciplines : Au collège, les élèves sont amenés à lire et à travailler une multiplicité d’écrits sous diverses formes : textes, documents, tableaux, schémas, graphiques, la lecture de ces écrits devant permettre l’assimilation des notions relatives aux programmes de chaque discipline. Mais un grand nombre d’élèves se trouve confronté en amont à des difficultés de compréhension. Les compétences en jeu dans la compréhension de l’écrit Abordé sous l’angle des compétences, le domaine de la compréhension se déploie en deux grands champs : prélever des informations explicites et traiter des informations pour en déduire une nouvelle information (qui figure donc de manière implicite dans l’écrit). Compétences mobilisées pour le prélèvement d’informations explicites : Compétences mobilisées pour la compréhension globale du texte ou du document : Le travail du lecteur Présentation du protocole 2.