Folios, au service de tous les parcours éducatifs Folios est une application du Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, qui est le support des parcours éducatifs voulus par la loi d’orientation et de programmation de juillet 2013. Les élèves découvrent trois d’entre eux dès leur entrée à l’école : le parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC), le parcours citoyen et le parcours éducatif de santé, et seul le parcours Avenir commence au collège. Ces 4 parcours les accompagnent jusqu’en classe terminale (CAP ou bac). Vidéo de présentation de Folios Ergonomie et facilité d’accès L’application permet une mise en cohérence du parcours de l’élève, elle l’aide à articuler les étapes de projets et à devenir acteur de ses choix. Parce qu’il accompagne l’élève tout au long de sa scolarité, Folios contribue à la personnalisation des parcours : l’enseignant accompagne et se porte garant de la démarche, l’élève restant maître des contenus. Valoriser expériences et compétences
8 conseils pour préparer le conseil de classe Les conseils de classe, c'est parti ! On a bien une idée de ce qu'il s'y passe mais pas toujours évident de savoir quoi faire précisément en amont. Voici 8 pistes pour vous aider dans la préparation de ce moment phare de l'année scolaire ! D’abord, ii faut bien remplir le bulletin de chaque élève en se relisant. Préparer son tableau de notes et d’appréciations pour éviter un bug le jour J. Se renseigner sur le nom des parents présents pour éviter une parole maladroite durant le conseil de classe. Réfléchir à votre stratégie de communication avant de débuter le conseil de classe car vous ne parlerez pas sur chaque élève, question de temps. Si vous êtes professeur principal, il est possible de rencontrer les parents délégués avant le conseil pour savoir si des points délicats sont à gérer. Chaque conseil de classe est différent car il y a parfois des imprévus. Thomas Collège Lycée a vous de vous exprimer ! D'autres ressources sur ce thème
#Cooplab, un nouveau kit pédagogique dédié à l’entrepreneuriat coopératif Né du partenariat de plusieurs structures coopératives européennes, #Cooplab est un kit pédagogique qui permet aux jeunes de 15 à 20 ans et à leurs enseignants de s’essayer de façon ludique à l’entrepreneuriat coopératif. Ce nouveau dispositif innovant et libre d’accès sur internet est soutenu par le programme Erasmus Plus et a pour but de faire rayonner le monde coopératif auprès d’une large cible. #Cooplab, un projet européen Déjà en 2015, la Confédération générale des Sociétés coopératives lançait sa nouvelle interface pédagogique et un premier kit enseignant pour sensibiliser les jeunes aux Scop. #Cooplab, apprendre à coopérer, coopérer pour apprendre Ce tout nouveau kit pédagogique offre un panel d’outils ludiques et diversifiés en quatre langues pour apprendre à entreprendre et découvrir les valeurs coopératives. Destinés à un large public mais plutôt orientés vers les jeunes, leurs enseignants et formateurs, plusieurs outils sont mis à disposition pour une formation sur-mesure.
Circulaire "professeur principal" : copie à revoir pour le ministère Le SE-Unsa a pris connaissance cette semaine, dans un groupe de travail ministériel, du projet de circulaire sur le rôle et les missions des professeurs principaux de collège et de lycée visant à remplacer le dernier texte publié en 1993. Ce nouveau texte, qui ne faisait pas assez la distinction entre le rôle des équipes pédagogiques, des professeurs principaux et des autres acteurs de la communauté éducative, et notamment des CPE et des PsyEN, doit être réécrit. Le SE-Unsa vous tiendra informés sur les avancées des discussions et sur les revendications que nous porterons pour les professeurs principaux. Coordination et orientation : on charge la barque ! La mission d’information, de suivi individuel et d’orientation appartient à l’ensemble de l’équipe pédagogique, et le nouveau texte reprend ce qui était déjà indiqué dans la circulaire de 1993. Pour le SE-Unsa, le texte évoque alors insuffisamment le lien nécessaire avec les autres acteurs éducatifs.
Comment l’école aide-t-elle les élèves à construire leur orientation ? Le Cnesco publie un dossier complet d’évaluation sur l’éducation à l’orientation, appuyé sur deux enquêtes inédites (auprès des jeunes et auprès des chefs d’établissement), un rapport scientifique, quatre contributions thématiques et des comparaisons internationales. Il présente ses préconisations pour aider les élèves à construire leur parcours d’orientation. Cette publication fait suite à la conférence de comparaisons internationales organisée en novembre 2018, en partenariat avec le Cese, France Stratégie et le Ciep. Accompagnement par l’établissement et coaching Un jeune sur deux déclare ne pas avoir été bien accompagné par son établissement au sujet de l’orientation. Choix et renoncement Près d’un jeune sur cinq estime qu’il n’a pas eu le choix de son orientation, particulièrement lorsqu’il est issu de l’enseignement professionnel. Réformes de 2017 Deux réformes liées à l’accompagnement à l’orientation ont été mises en place en 2017 pour les élèves de Terminale.
Manag'Educ La prise de décision en matière éducative est éminemment complexe : la délibération est empreinte de dilemmes. Chaque participant à cette délibération, chaque membre ou catégorie de membres d’une communauté éducative, a sa propre morale et sa propre éthique de circonstances. Le chef d’établissement se trouve alors être le point de convergence de tensions, d’injonctions et d’attentes contradictoires. De mon expérience, j’ai dégagé un vecteur essentiel à l’action : c’est par l’imprégnation d’une éthique éducative affirmée que l’on parvient à s’extraire des impasses routinières, à légitimer ses prises de position, à accompagner le cheminement de chacun. Accompagner l’élève ensemble Sur certaines situations d’élèves particulièrement délicates, il y a eu des vrais temps de délibération partagés, assortis de temps d’accompagnement ensemble. Avec l’équipe de la classe, nous nous réunissons.
L'orientation des jeunes - Rapports publics Synthèse de l'avis Introduction A - Définir l’orientation, un choix politique B - Les constats et les enjeux 1. C - Les temps de la jeunesse mal (re) connus 1. D - Les six problématiques issues de la plateforme 1. A - Garantir les conditions d’un véritable accompagnement en matière d’orientation pour que les jeunes deviennent acteur.rice.s de leur orientation 1. B - Passer de procédures ponctuelles à un parcours progressif d’orientation choisie 1. C - Réussir son orientation pour une bonne insertion professionnelle 1. ANNEXES N° 1 Composition de la section de l’éducation, de la culture et de la communication à la date du vote N° 2 Liste des personnes auditionnées et entendues en entretien avec les rapporteur.e.s N° 3 Bibliographie N° 4 Présentation de la consultation citoyenne sur l’orientation des jeunes N° 4 Notes
Fiche pratique d'un protocole d'exclusions de cours - [Le site des Conseillers Principaux d'Education] Objectif : quel que soit le type d’établissement, l’exclusion ne doit en aucun être banalisée ! Réflexion collective à mener très tôt dans l’année avec l’ensemble de la communauté éducative, dans le cadre par exemple, d’un conseil pédagogique, afin de rendre l’exclusion exceptionnelle et surtout éducative un protocole clair. (L’exclusion ponctuelle d’un cours ne peut être prononcée que dans des cas exceptionnels. Elle s’accompagne nécessairement d’une prise en charge de l’élève dans le cadre d’un dispositif prévu à cet effet et connu de tous les enseignants et personnels d’éducation. Toute punition doit faire l’objet d’une information écrite du conseiller principal d’éducation et du chef d’établissement. Extrait de : Organisation des procédures disciplinaires dans les collèges, les lycées et les établissements régionaux d’enseignement adapté, mesures de prévention et alternatives aux sanctions. Protocole : Limites : Faut-il apporter une réponse à toutes exclusions de cours ?
Concours je filme ma formation (extrait du règlement) Sous le haut patronage du Ministère de l’Education Nationale, du Ministère de l’Enseignement supérieur de la recherche et de l’innovation, et du Ministère du Travail, parrainé par des noms prestigieux, soutenu par des partenaires économiques engagés, JE FILME LE MÉTIER QUI ME PLAÎT est une occasion unique pour les élèves de découvrir le monde professionnel de s’approprier des codes, des savoir-faire et savoir-être spécifiques aux différents métiers, et pourquoi pas de découvrir leurs propres talents et leur voie. « Mieux orienter les élèves et les mener à la réussite »Jean-Michel BLANQUER, Ministre de l’Education nationale (rentrée 2019) Démarche préconisée dans « Parcours Avenir » le concours JE FILME LE MÉTIER QUI ME PLAÎT est une expérience unique et originale qui permet de développer les compétences numériques des jeunes en participant activement à leur parcours d’orientation. Une expérience unique à vivre! Quelle formation choisir pour quel métier d’avenir ?
Le dico des formations de la voie professionnelle Comment se repérer dans l’offre de formation des lycées professionnels et des CFA ? L’Onisep propose un nouvel outil pour aider les élèves de 4e et de 3e à explorer les diplômes de la voie pro. Une nouvelle publication pour les équipes éducatives Objectif de cette nouvelle publication ? Aider les enseignants à accompagner les collégiens dans la découverte des formations proposées immédiatement après la classe de 3e. Cet outil pédagogique intègre un vocabulaire accessible, une recherche graphique adaptée aux 13-14 ans et une approche ludique pour dédramatiser l’exploration. 330 diplômes après la 3e CAP, BPA et bac professionnel : 330 fiches diplômes permettent de comprendre l’essentiel sur les programmes d’enseignement et les débouchés. De A comme Accueil à V comme Vitrine, elles sont classées par mots-clés du quotidien. Lycéens, apprentis et enseignants témoignent Le témoignage des pairs et des enseignants est souvent précieux pour interpeller les élèves.
16 ateliers pour mieux comprendre le monde du travail - ressources pédagogiques Agnès Fortoul, coordinatrice pédagogique du projet FSE/Casnav Ressources, enseignante en français langue seconde, PLAD du LP Léonard de Vinci (en Upe2a-nsa-lp au LP Nicolas-Louis Vauquelin 2013-2015) agnes.fortoul@ac-paris.fr Cynthia Klapczynski, chargée de mission FESI, GIP-FCIP de Paris (coordinatrice pédagogique des Upe2a-nsa-lp 2014-2016) cynthia.klapczynski@ac-paris.fr Claire Nétange, coordinatrice pédagogique du projet FSE/Casnav Ressources, enseignante en Upe2a-nsa-lp au LP Lucas de Nehou claire.netange@ac-paris.fr Séverine Delrieu, formatrice CASNAV, enseignante en Upe2a-nsa-lp à l'EREA Edith Piaf severine.delrieu@ac-paris.fr Solène Lalfert, formatrice CASNAV, enseignante en Upe2a-nsa-lp au LP Chennevière-Malézieux solene.lalfert@ac-paris.fr Gaëlle Laran, formatrice CASNAV, enseignante en Upe2a-nsa-lp au LP Etienne Dolet gaelle.laran@ac-paris.fr Véronique Saugier, formatrice CASNAV, enseignante en Upe2a-nsa-lp au LP Paul Poiret veronique.saugier@ac-paris.fr nadine.susnjara@ac-paris.fr
Éducation à l’orientation La politique d’éducation à l’orientation en France a été marquée par une multiplicité de réformes créant une confusion dans les objectifs politiques visés. Cela se traduit localement, par une difficulté de coordination entre les différents acteurs et par un manque de lisibilité de l’offre pour les élèves et leurs familles. Les enseignants, en première ligne sur l’orientation, sont très peu formés sur le sujet alors que les conseillers d’orientation (PsyEN), formés en psychologie puis spécialisés en orientation, sont inégalement répartis sur le territoire. Au final, le processus d’orientation présente toujours de fortes inégalités sociales et de genre se traduisant entre autres par des phénomènes d’autocensure. Face à l’évolution très rapide des métiers, les jeunes doivent désormais être en capacité de « savoir évoluer » sur le marché du travail.