Les 3C, les lieux - APDEN Aix-Marseille Cookies POWr.io Ces cookies enregistrent des données statistiques anonymes sur le comportement du visiteur sur ce site Web et ont pour but de garantir le fonctionnement de certains widgets présents sur ce site. Ils sont uniquement utilisés à des fins d'analyse interne par l'opérateur du site, par ex. : pour le nombre de visiteurs, etc. CDI Tiers Lieux ? Ils sont reliés au coworking, au partage des données, à l’utilisation d’Internet, au DIY et au mode de travail collaboratif, aux valeurs du Commun et de l’Open Source. Et souvent en lien avec l’ESS, l’économie sociale et solidaire. Nouvelle espèce d’espaces Cette dénomination émerge autour des années 1980, mais ne prend vraiment son essor que récemment. La biennale internationale du Design à Saint-Etienne a consacré un workshop à ce phénomène en 2015 :Vivez l’expérience Tiers Lieux ! Hélène Pouille, illustratrice de talent qui réalise de magnifiques dessins pour illustrer différents concepts en propose une définition dessinée pleine d’énergie. La M[Y]NE , Manufacture des Idées et Nouvelles Expérimentations à Villeurbanne, incubateur de projets bio-inspirés "plateforme matérielle et immatérielle de partage, de collaboration et de co-construction de projets expérimentaux et exploratoires de modes de vie durables pour et par la société civile." Le rêve d’un fab-lab au CDI ?
Lettre Édu_Num Documentation Hors-série #TraAMDoc 2018 Sommaire Cette lettre présente des exemples de productions issus des TraAM Documentation 2017-2018, ainsi que quelques pistes de réflexion pour les TraAM 2018-2019. Cette année, les équipes ont travaillé, échangé et mutualisé sur la thématique suivante : "Repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers. Comment repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers (élèves, professeurs, personnels)? Comment le professeur documentaliste peut-il formaliser et mettre en oeuvre une démarche de design thinking au sein de l’espace CDI?" Les six académies retenues dans le cadre des TraAM documentation 2017-2018 étaient : la Guyane, Montpellier, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours et Reims. Les échanges entre les référents TraAM sur leurs pistes de travail ont permis de faire émerger les problématiques de travail suivantes : 1.
Du CDI au 3C (Centre de connaissances et de culture) Le Learning center est de nouveau d’actualité sous l’appellation francisée de centre de connaissances et de culture simplifié en 3C. De quoi s’agit-il ? La circulaire de rentrée 2012, parue le 27 mars 2012, fait intervenir pour la première fois l’appellation de centre de connaissances et de culture dans le septième point, sous rubrique : Innover, expérimenter et évaluer : trois piliers pour une école des réussites. Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012 circulaire n° 2012-056 du 27-3-2012 émanant deu MEN DGESCO. "Ainsi, dans le cadre d’expérimentations, les établissements peuvent réfléchir à la mise en œuvre de « centres de connaissances et de culture » (3C). Ce projet éducatif et pédagogique s’appuie sur les compétences du professeur-documentaliste qui peut, dans cette perspective, recourir au soutien des CRDP. Apprendre autrement à l’ère du numérique Le second rapport Fourgous du 24 février 2012 a été mis en ligne début avril 2012. En savoir plus Rappel
Repenser les espaces existants du CDI (...) - Archiclasse Point d’étape des travaux du traAM par Perrine Chambaud, professeur documentaliste, IAN documentation (interlocuteur académique au numérique) pour l’académie de Guyane. Les travaux académiques mutualisés en documentation 2017-2018 concourent à Repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers. Comment repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers (élèves, professeurs, personnels) ?Comment le professeur documentaliste peut-il formaliser et mettre en œuvre une démarche de design thinking au sein de l’espace CDI ? Les six académies engagées dans cette réflexion : Guyane, Montpellier, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours, Reims et leurs équipes ont produit des scenarii pédagogiques, des supports de communication, des productions mutualisées autour de trois grands axes : formaliser un cahier des charges recueillir et analyser les pratiques des usagers définir et redéfinir des espaces pour les usagers
La transformation du CDI en 3C - Archiclasse Un témoignage de Florence Péridont, Proviseure du lycée au Lycée Eugène Freyssinet à Verdun et Vanessa Puiseux, chargée de mission à la DANE de l’académie de Nancy-Metz Contexte Le projet de Centre de Connaissances et de Culture du lycée professionnel Freyssinet de Verdun inauguré en septembre 2019 est unique dans l’académie de Nancy-Metz. Cet espace ouvert de 500m² accessible à tous les membres de la communauté, permet de travailler et d’apprendre autrement. Depuis 2017, l’équipe enseignante du lycée Freyssinet a réfléchi à l’utilisation de l’ancien CDI et des espaces cloisonnés environnants, salles informatique et de permanence entre autres. Enjeux La création du Centre de connaissances et de Culture au sein du Lycée professionnel Freyssinet avait pour enjeux de mettre en place un lieu ouvert et disponible aux élèves, mais aussi à tous les personnels afin de pouvoir travailler ensemble sur les différentes activités possibles. Objectifs du projet Les usagers au cœur du projet Impacts
Interrogeons le concept de design thinking : quels intérêts pour les CDI ? Entretien avec Nicolas Beudon Nous continuons d’explorer, à travers des entretiens dans le monde des institutions culturelles, des expérimentations qui peuvent nous interpeller voire nous interroger en tant que professeur(e)s documentalistes. Les Biblioremix, CDI-remix sont souvent mis en parallèle de l’approche du design thinking. Nous avons voulu en savoir plus en interrogeant Nicolas Beudon. Il dirige la bibliothèque de Bayeux. Avec ses collègues, il imagine la nouvelle médiathèque intercommunale qui ouvrira fin 2018/début 2019. Il est l’auteur du blog Le Recueil Factice : consacré aux thématiques liées à son champ professionnel : les pratiques culturelles émergentes, l’impact du numérique, la médiation, la société de la connaissance, l’innovation… D’après la définition donnée dans le kit du design thinking en bibliothéque dont vous avez coordonné la traduction, "Le design thinking permet de résoudre de façon créative les défis quotidiens que l’on rencontre en bibliothèque » .
TRAAM Documentation : Co-créer un nouvel espace CDI avec les élèves – Doc@zur Thème des TraAm 2017-2018 : Repenser l’espace existant du CDI pour mieux répondre aux besoins des usagers Mutualisation Nancy-Metz et Nice Problématique : Comment associer les élèves à un remaniement des espaces du CDI de leur collège ? Situation initiale: Bien que très différents, les établissements des deux académies présentent un point commun. Dans le premier établissement, un partenariat s’instaure avec le professeur de technologie avec deux classes de troisième tandis que dans le second établissement le partenariat s’amorce avec des élèves volontaires très impliqués dans la vie du CDI. Empathie : Dans le design Thinking, l’empathie consiste à (re)découvrir les usagers par le dialogue, l’observation, l’écoute, voire la mise en situation. Cette phase a donc été essentielle. Définition des besoins : La phase d’empathie a permis de déterminer qu’il fallait davantage scinder les espaces du CDI. Idéation : Prototypage : Test Feedback :
TRAAM Documentation : Repenser le CDI avec les élèves et la communauté éducative – Doc@zur Dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés Documentation 2017-2018, les académies de Nancy-Metz et de Nice ont œuvré de concert autour de la thématique « Repenser l’espace existant du CDI pour mieux répondre aux besoins des usagers ». Au collège Roland Garros de Nice nous avons plus particulièrement étudié la démarche à adopter pour associer les élèves à la redéfinition des espaces du CDI dans un esprit de co-créativité et dans un but d’optimisation de l’espace et des usages. Pour qui repenser les espaces du CDI ? Le collège Roland Garros de Nice (06) accueille un public de plus de 700 élèves et est situé en centre-ville. Une première étape a donc consisté à identifier les besoins, en organisant des réunions ponctuelles avec les élèves “aide-documentalistes”. Ils ont ensuite effectué des recherches afin de visualiser les modifications attendues et un plan a été réalisé permettant une projection du nouvel agencement du lieu. Souhaits exprimés : · mettre en avant le secteur Orientation,
Introduction : Questionner les manières d’habiter les espaces documentaires d’accès aux savoirs : une approche sensible - Isabelle Fabre et Vincent Liquète Les bibliothèques et musées, lieux de savoirs (Jacob, 2007) font se côtoyer des dispositifs (Jacquinot-Delaunay, Monnoyer, 1999) d’organisation, d’architecture, voire de mise en scène, susceptibles de susciter une appropriation progressive de l’espace par les usagers. La manière de présenter les objets et la diversité des dispositifs révèle l’importance que l’on accorde à l’agencement de l’espace au sein des lieux de savoirs que sont les bibliothèques et les musées afin de les rendre propices à l’accès au savoir (Fabre, Regimbeau, 2013). Plus largement, les espaces de culture et de loisirs ont revu leur agencement en misant sur une large palette d’usages et une pluralité de pratiques en situation. Ces mêmes organisations laissent ainsi place à de nouveaux services dédiés à de nouvelles expériences sensibles des publics[1]. Habiter la bibliothèque c’est y créer ses propres espaces en les délimitant matériellement et symboliquement (Micheau, Despret-Lonnet, 2018). Belin E. (2001).
Questionner les manières d’habiter les espaces documentaires d’accès aux savoirs La revue COSSI (Communication, Organisation, Société du Savoir et Information) est une revue scientifique internationale francophone interdisciplinaire en Sciences Sociales lancée à l’initiative du GRICODD (Groupe de Recherche international en Information, COmmunication et Documentation Durables). Ancrée en Sciences de l’information et de la communication, elle accueille des travaux originaux en Sciences Humaines et Sociales dont les perspectives scientifiques constituent des apports quant aux recherches inhérentes à l’information et la communication, aux organisations, et à la société du savoir. Les bibliothèques et musées, lieux de savoirs (Jacob, 2007) font se côtoyer des dispositifs (Jacquinot-Delaunay, Monnoyer, 1999) d’organisation, d’architecture, voire de mise en scène, susceptibles de susciter une appropriation de l’espace. Axe 1 - les mutations des lieux de savoir Axe 2 - les « nouveaux » usages documentaires dans les lieux de savoirs avant le 28 février 2019. Belin E. (2001).
Dossier thématique n°30. Entre information et communication, les nouveaux espaces du document Coordination : Annette Béguin, Stéphane Chaudiron, Eric Delamotte (Université de Lille 3) Ce numéro s’inscrit dans la réflexion actuelle qui traverse actuellement les Sciences de l’Information et de la documentation autour de la notion de document, en rapport avec le développement des réseaux numériques. Le terme d’espaces est ici volontairement ambigu. Le document est de l’information communiquée au moyen d’un support. L’utilisation « réelle » de l’espace documentaire touche à la fois la structuration du document et sa position relative. Lorsqu’on parle d’Internet, les métaphores de l’espace se multiplient : outre les images rebattues liées à la navigation, au parcours, à l’exploration, il est question de cartes conceptuelles, de géographie des sites, de portails, mais aussi de profondeur, de dimension cachée… autant de termes qui ramènent à l’indexation et aux procédures de guidage dans l’univers des signes.
Des QR codes au CDICDI Web 2.0 – Collège Capeyron CDI Web. 2.0 Comme annoncé dans un article précédent (QR code, c’est quoi ?), l’usage des QR codes au CDI commence à devenir une réalité, notamment pour accéder directement à des ressources en ligne avec un smartphone ou une tablette. Des documentaires et des fictions en ligne Flash’Num – Dictionnaires & Encyclopédies en ligne. Le nouvel espace Flash’Num offre une sélection de dictionnaires et encyclopédies en ligne. La littérature numérique est également présente à travers un choix de serveurs et de sites qui proposent gratuitement des livres audios et des livres numériques. Toutes ces ressources sont bien entendu également accessibles depuis le blog du CDI, dans le menu principal, sous “CDI numérique”. Le numérique au service d’une lecture enrichie Des livres enrichis de vidéos. Un élève qui flashe sur un livre va l’emprunter. Cette idée prise au pied de la lettre se traduit par l’usage du QR code pour “enrichir” des livres. La sélection du CDI. Mettre en valeur le fonds du CDI.
QR code, c'est quoi ?CDI Web 2.0 – Collège Capeyron Définition Le code QR (ou QR code en anglais) est un code-barres en deux dimensions (ou code à matrice) constitué de modules noirs disposés dans un carré à fond blanc. Le nom QR est l’acronyme de l’anglais Quick Response, car son contenu de données peut être décodé rapidement. Destiné à être lu par un lecteur de code QR, un téléphone mobile, ou un smartphone, il a l’avantage de pouvoir stocker plus d’informations qu’un code à barres. (Source : Wikipédia) Des QR codes au CDI CDI Web 2.0 Au CDI, avant même d’entrer, vous avez déjà un grand QR code sur la porte, c’est celui qui mène au blog du CDI. A l’intérieur du CDI, vous trouvez encore des QR codes qui vous permettent d’accéder au catalogue e-sidoc du fonds documentaire, qui vous donnent des informations sur les œuvres d’art empruntées à l’artothèque, etc. De nombreux services et ressources deviennent ainsi disponibles à tout moment sur votre smartphone. Des QR codes au CDI. Accéder à l’article Pour en savoir plus Qu’est ce qu’un QR Code ?