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Utiliser Flash pour un projet elearning est-il risqué ?
Je vous invite à lire l’article « The Future of Flash-based Educational Websites » publié par Audrey Watters sur hackeducation.com. Cet article indique que le format Flash peut toujours disparaître … alors qu’on l’utilise beaucoup dans le monde de l’éducation. L’axe pris pour évoquer ce risque repose sur le fait que les Iphone et les Ipad ne supportent pas Flash Je suis conscient que la question se pose … mais ne suis pas inquiet. La question se pose car beaucoup d’outils dédiés à l’enseignement sont basés sur Flash, notamment certaines classes virtuelles et les tutorials makers ! Concernant l’Iphone, donc le mobile learning, je constate que l’on utilise beaucoup de vidéo et peu d’animation. Concernant l’Ipad, et bien il nous faut sans tarder décréter que ces tablettes ne sont pas fait pour équiper des apprenants. Il nous faut arrêter de se considérer comme une victime et défendre enfin que chaque consommateur est aussi un acteur. Et vous qu’en pensez vous ? PS: et vive la révolution
20+ Awesome Dashboard Designs That Will Inspire You
The Internet is awash with a truckload of websites. While most of them hardly manage to take hold of our attention, there are a few which find a way to perch themselves into our bookmarks and are scattered throughout browser’s history. The following list is not about those websites! Instead it brings forth what lies behind the websites – dashboards -and lets the site admins dictate how their website works. Dashboard is essentially an interface between a site’s intricate details and the site administrator. It can be thought of as a control panel – and labeled as an admin panel – that hands over the entire control of a website’s functionality in the website managers hands. But when all is said and done, not all Dashboards are created equally. Story Book [adsense] Panels Dashboard Ice Wrap E-mail client Fitness Web App: Sessions As the name suggests, this one is tailor made for fitness websites. Super Tablet Dashboard UI To-Do Dashboard Ecommerce Website Analytics Web App Dashboard Timeline Grouply
Vidéo
Le français en (première) ligne
Dejean-Thircuir, C. & Mangenot, F. (2006) Pairs ou tutrices ? Pluralité des positionnements d'étudiantes de maîtrise FLE lors d'interactions en ligne avec des apprenants australiens . Le français dans le monde Recherches et Applications . Les échanges en ligne dans l'apprentissage et la formation , p. 75-87. Develotte, C. (2006) De l'analyse du discours à l'analyse du discours multimédia . Develotte, C. (2007) Aspects interculturels de l'enseignement / apprentissage en ligne: le cas du programme franco-australien "Le français en (première) ligne" , in Collès, L., Develotte, C, Geron, G., Tauzer-Sabatelli, F. Develotte, C. (2008) Approche de l’autonomie dans un dispositif en ligne : le cas du dispositif "Le français en (première) ligne" , Revue japonaise de didactique du français , p. 37-56. Develotte, C. (2008) Aspects de l’identité des acteurs dans deux modules d’enseignement en ligne. Develotte, C., Guichon, N., Kern, R. (2007). Guichon, N. (2009). Mangenot, F., Salam, P. Salam, P.
Tous les designers contemporains | Lettre A
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Dessin
Objectifs
Classe-TICE est un dispositif d'auto-formation pour accroître vos pratiques TICE au sein de vos classes. Ses objectifs : Mettre les TICE au service de votre pratique de classe car la maîtrise d'une activité est plus importante que celle d'un outil.Enrichir votre culture TICE par la découverte de nouveaux logiciels, par la découverte de fonctionnalités de logiciels que vous connaissez.Proposer une formation complète et progressive vous permettant, par une pratique régulière, d'utiliser les TICE dans vos pratiques de classe.Permettre à chacun de progresser selon ses besoins, le temps qu'il souhaite y consacrer et ses connaissances de départ. Les TICE ne sont que des outils au service des pratiques pédagogiques. Comme pour les élèves, l'enseignant ne doit pas se limiter à des compétences techniques. Utiliser les TICE demande une réflexion, une anticipation comparable à celle dont l'enseignant fait preuve lorsqu'il prépare ses séquences et ses séances.
