Glottopol, revue de sociolinguistique en ligne Éducation et didactique Revues de linguistique Ce site est dédié à la description des revues scientifiques susceptibles d’avoir un intérêt pour la recherche en linguistique (historique ou contemporaine, théorique ou appliquée) et de didactique des langues. Il est conçu selon deux objectifs : permettre un accès facilité au texte intégral numérique de leur contenu (quand il existe) et aider au choix d’une revue pour la soumission d’un article. L’accès au contenu numérique est soit en Open access (accès libre gratuit direct) soit en accès négocié. Le site propose les URL correspondantes. Des icônes permettent de donner une indication sur les possibilités d’accès et une voix d’entrée le cas échéant. L’accès négocié se fait à travers INIST-BiblioSHS (icône CNRS), ou à travers l’ENT de l’Université de Lorraine (icône UL).
Interlingua - LANGAGE, LANGUES, PEUPLES ET CULTURES Problématique des grands groupes et didactique du français au Cameroun 1La Déclaration finale des travaux de la 45e session de la CONFEMEN2 tenue à Yaoundé en 1994, après avoir dressé un tableau sombre et alarmant de la situation de l’école en Afrique noire francophone : programmes scolaires inadaptés, savoirs décontextualisés et mal maîtrisés, sous-scolarisation, mal-scolarisation, déscolarisation, mauvaises politiques scolaire, etc., recommande formellement une réorientation de ses objectifs et finalités, si l’on veut que dans les décennies à venir, elle continue à remplir sa mission de formation de la jeunesse, et partant de diffusion de la langue française. Plus d'une décennie s’est écoulée depuis ces assises, et l’on peut constater que la situation de l’école et de l’enseignement du français en Afrique et donc au Cameroun n'a pas évolué de manière positive. 4La problématique de la pédagogie des grands groupes a été posée pour la première fois en mars 1984, lors de la réunion à Khartoum de l’APFA, (Association des Professeurs de Français en Afrique).
Modèles linguistiques revue-texto 50 Inspiring TED Talks For Teachers: An Updated List For 2014 50 Inspiring TED Talks For Teachers: Updated For 2014 by Sara Briggs The communication explosion reaches its peak when you explore the endless avenues running through TED Talks. Moreover, the title educator embodies many forms within these talks. So it’s precisely for this reason that any educator benefits from so many of these talks. Using TED Talks to convey an important message or spark creativity might be more effective in teaching students than an individual agenda or preconceived notion of what should be said. These are the best TED Talks for any educator because they make us laugh, warm our hearts, break down barriers, and always inspire us to dig a little deeper and push a little harder, challenging your educator perspective. 1. 100,000 Tutors One student described this Stanford University class on Artificial Intelligence as “sitting in a bar with a really smart friend who’s explaining something you haven’t grasped but are about to.” 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Études de linguistique appliquée Crées par B. Quemada, notre Président d'honneur, en 1961, les ÉLA ont vocation durable à publier des travaux de recherche, de formation, d'information visant à promouvoir et développer l'accès aux langues-cultures, étrangères et maternelles. Reste que la politique éditoriale de la revue a beaucoup évolué au fil du temps : 1. dans son orientation générale d'abord : elle assume à la fois son histoire et ses changements de perspective ; ainsi, tout en conservant son titre originel, qui fait référence à la discipline dont elle se réclamait naguère, elle affiche aujourd'hui d'autres ancrages, qui élargissent l'horizon, déplacent l'assiette et modifient l'approche de l'objet étude.
Linguistik online: Information français Face aux graves réductions budgétaires qui touchent les bibliothèques de l'Ouest et face aux moyens souvent restreints voire inexistants dont dispose l'Europe de l'Est, la revue Linguistik online veut contribuer à ce que les résultats de la recherche linguistique restent accessibles au grand public. Publication 'online', elle peut être reçue gratuitement par toute personne intéressée. Elle couvre un large champ de questions linguistiques. Les points essentiels de la linguistique doivent être traités régulièrement. Les sujets régulièrement traités par Linguistik online sont: Histoire, théorie et méthodes de la linguistique Analyse de la conversation Morphologie et syntaxe Pragmatique Sémantique Sociolinguistique Acquisition du langage Linguistique historique Comité consultatif: Afin de garantir le niveau scientifique de Linguistik online, les articles ne seront publiés qu'après avoir été examinés par des experts, un au minimum, deux en règle générale. Langues de la publication:
Construire des QCM de qualité La fonction d'évaluation intervient à toutes les étapes d'un parcours d'apprentissage pour un positionnement de niveau, pour mesurer un niveau de maîtrise et rectifier le tir au besoin, pour délivrer une certification. Elle est pratiquée par l'apprenant lui-même, entre pairs, par l'enseignant assurant le cours, par des enseignants "anonymes", par des machines; tout le monde rêve qu'elle soit rapide, transparente et objective, qu'elle reflète exactement les résultats de l'apprentissage ou la formation. Les nouvelles technologies ont promu de nombreux outils et médias qui permettent de varier les approches et les méthodes d'évaluation. L’examen sous forme de QCM est un moyen d’obtenir et de corriger un grand nombre de réponses en peu de temps. Améliorer ses QCM Or, la technique du QCM est riche pourvu qu'on veille à une bonne construction et que l'on utilise tout le potentiel offert par les logiciels. En quoi consiste un « bon » QCM ? L'évaluation automatique des QCM
Mots. Les langages du politique Sur les différentes scènes de la vie politique, comment s’adresse-t-on à ses soutiens, à ses adversaires, aux personnes qui partagent ou ne partagent pas les mêmes idées, au corps électoral ou à la population dans son ensemble ? Par le choix d’une certaine adresse politique, les destinataires du propos sont l’objet d’une identification et donc d’une sélection, mais aussi d’une caractérisation, voire parfois d’une stigmatisation, mais plus souvent d’une valorisation, ce qui engage un certain type de relation avec les allocutaires. Si l’on s’adresse à une seule personne préalablement bien identifiée, notamment dans un débat, donc en interlocution, cette fonction de caractérisation de l’adresse est essentielle : usage ou non-usage du nom, du prénom, d’un surnom, du titre, du grade, de la fonction (Monsieur le Président), du statut relationnel (Monsieur le Premier Ministre), des pronoms tu ou vous, des formes de civilité (Madame) associées ou non au patronyme.
Quelques "trucs" pour faire parler ses élèves en classe de FLELeWebPédagogique Vous est-il arrivé d’avoir des élèves qui restent muets face à vos questions ? Des élèves qui préfèrent se taire plutôt que de s’exprimer spontanément ? Des élèves qui ont vraiment du mal à prendre la parole à l’oral ? Or, nous le savons, c’est en parlant qu’on apprend à parler. Notre devoir de prof de langue étrangère ou de prof de FLE est de donner des instruments à nos élèves afin qu’ils parlent. Alors, comment les stimuler ? Tout d’abord, examinons les différents types de profil des apprenants car tous ne sont pas égaux devant le mutisme de la classe de langue. La mauvaise estime de soi Les élèves qui ne participent pas à l’oral peuvent avoir une mauvaise estime de soi. Souvent, ils manifestent de réelles carences linguistiques qui peuvent créer ce blocage. Dans ce cas, nous devrons les encourager à parler en veillant à ne jamais les mettre en difficulté, en créant un climat de confiance. photo credit: _Hadock_ 2. 3. photo credit: NCSSMphotos La préparation d’un exposé Donner son opinion
Peut-on motiver sans récompenser? 4 pistes efficaces Vous souvenez-vous de notre article sur les récompenses et la gamification paru il y a quelques semaines? De nombreux commentaires y ont été apporté, et notamment cette question récurrente : si récompenser était une très mauvaise idée, comment faire alors pour motiver sans? Comme présenté dans le précédent article, des expériences comparatives ont été menées, et à chaque fois que l’on utilisait des récompenses pour une tâche créative et / ou intellectuelle, celle-ci était toujours moins bien effectuée que si aucune récompense n’était promise. Les récompenses, argent, médaille, points, n’entraînent pas une motivation mais une stimulation qui ne parvient in fine pas à motiver la personne. La stimulation vient de l’extérieur, alors que la motivation vient, elle, directement de l’individu. Les 7 défauts de la carotte et du bâton : Alors comment faire pour réellement motiver quelqu’un ? Je vais commencer par vous raconter une petite histoire. Alors comment faire ? autonomie maîtrise fun but