Handi-U Fnaren SYNDIQUEZ VOUS! Accueil site Intégrascol Bibliographie sur la psychopédagogie BILLOTTE G. (2015). La psychopédagogie, une aide essentielle à l’aide aux enfants en difficulté. ESF, Contraste n°42, pp.113-126. BOIMARE S. (1999). L'enfant et la peur d'apprendre. Paris, Dunod. BOIMARE S. (2010). DELDIME R., DEMOULIN R. (1994). FERRE A. (1966). FILLOUX J-C. (2000). MAUCO G. (1975). MAUCO G. (1993). MIALARET G (2002).. MOLL J. (1989). MONNERAY Y. (). LAFON A. (1963). LEIF J. (1980). LEVINE J. Les médiations scolaires en rééducation. MILHAUD-CAPPE D. (2007). Pédagogie et psychanalyse. PIARD C., BOUSLIMI J. (2002). RAVON B. (2000). STONES E. (1973). SCHRAML W. (1970). STRAUSS-RAFFY C. (1992). STRAUSS-RAFFY C. (1993). STRAUSS-RAFFY C. (1994). TERRAL H . (1994). TORAILLE R. (1972). ZIV A., DIEM J.M. (1989). ZULLIGER F. (1930). Pour un usage raisonné du terme "dyscalculie", M.O. Peut-on parler de religion à l'école? Nouveauté ! Modalités d’évaluation - M. - André Inizan, La batterie prédictive d'apprentissage de la lecture et batterie de lecture Paris EAP 1988 Gestion Mentale
SNUIPP national La FSU passe à la 2ème phase de sa campagne pour les services publics. Elle ouvre un site pour recueillir les contributions des usagers attachés à sa défense. La campagne de la FSU "Le service public, on l’aime, on le défend." entre dans sa deuxième phase. Avec le site www.fiers-du-service-public.fr, la FSU veut mettre le service public au cœur du débat en engageant une grande campagne nationale de contributions, pour faire face aux menaces que le gouvernement fait peser non seulement sur la qualité des services, mais aussi sur l’idée même de « service à tous les publics ». « Le service public, ce sont des femmes et des hommes fiers de ce qu’ils font et qui aimeraient pouvoir continuer à bien le faire ». La FSU appelle chacune et chacun à s’emparer de la campagne, la diffuser et faire témoigner.
Effet de la visibilité du handicap et de l’expérience d’intégration sur la représentation sociale du handicap chez de jeunes collégiens 1Depuis trente ans en France, la multitude des textes législatifs concernant les personnes handicapées témoigne d’un projet sociétal qui vise à leur légitime et pleine intégration dans la société. La loi pour « l’égalité des droits et des chances, pour la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » promulguée en 2005 constitue un texte fondateur pour la réalisation de ce projet. Par cette loi, c’est toute une manière de concevoir le handicap que l’on cherche à transformer puisqu’elle prône le développement d’attitudes positives et le respect vis-à-vis des différences individuelles. Plus encore, elle aspire à gommer l’image négative du handicap et invite chaque citoyen à mettre en pratique les valeurs de respect, de tolérance et de solidarité dans le but de « vivre ensemble ». 1 Rebaptisée nouvellement Classe d’Inclusion Scolaire (CLIS) et Unité Localisée pour l’Inclusion Sc(...) 14Le choix des classes intégrantes a résulté de 2 critères. Tableau 1. Tableau 2. Tableau 3.
AGSAS Des gestes ordinaires dans des situations extraordinaires : approche ergonomique de l’intégration d’élèves en situation de handicap à l’école primaire 1La loi de février 2005, loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées pose comme principe, dans son volet sur l’école, la scolarisation en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap. Elle accentue une direction prise depuis de nombreuses années déjà, et précipite l’intégration de tous les élèves dans un cursus ordinaire. L’instauration de cette loi ne va évidement pas sans modifier profondément le paysage scolaire. 2Adoptant des points de vue variés et se référant à des champs théoriques divers, de nombreux travaux se sont intéressés aux changements induits par cette nouvelle loi, témoignant par là de l’intérêt croissant porté à la problématique de la scolarisation des élèves en situation de handicap. 3Cependant, même si la littérature à ce sujet est dense, la plupart des recherches se centrent sur l’élève en situation de handicap. Méthodologie utilisée Procédure et protocole de recherche
La psychopédagogie en vidéos La première journée filmée a été organisée le 27 mai 2011. Cette journée avait pour finalité de poursuivre la promotion de la psychopédagogie au sein des équipes pluridisciplinaires. 3 équipes ont proposé une présentation de leur expérience, qui a été filmée et que vous pouvez visionner. Gilles Billotte présente tout d'abord l'enquête réalisée en 2008-2009 sur la situation de la psychopédagogie en CMPP L'équipe du CMPP de Nanterre présente un atelier de socialisation M. Laurent Guibert du CMPP de la Rochelle nous présente une expérience de groupes de parole en lycée professionnel. Le 30 novembre 2012, une journée intitulée "Les CMPP d’hier et d’aujourd’hui" a permis une nouvelle fois à de nombreux professionnels de CMPP de se rencontrer et échanger autour de pratiques innovantes à la frontière du soin et de la pédagogie. La seconde intervention est animée par le CMPP de Nevers avec un tandem neuropsychologie et enseignant
Les déterminants des adaptations pédagogiques en direction des élèves handicapés chez des enseignants généralistes et spécialisés 2 Voir annexes 1 : guide d’entretien 1Outre un état des lieux comparatif de l’offre de formation pour l’adaptation et la scolarisation des élèves handicapés (ASH) pour les enseignants ordinaires et spécialisés dans trois académies, l’enquête menée au cours de l’année scolaire 2007-2008 reposait sur la conduite d’entretiens semi-directifs (N 30) avec des enseignants généralistes ayant pratiqué ou pratiquant la scolarisation d’élèves handicapés et des enseignants spécialisés récemment formés dans le cadre du CAPA-SH et 2CA-SH depuis 2004. Ces entretiens comportaient trois grands thèmes : le contexte d’exercice, les questions touchant aux pratiques concrètes, à l’identité enseignante et aux collaborations avec d’autres professionnels, les représentations des caractéristiques et des potentialités d’apprentissage des élèves. 4Dans le domaine des représentations, le plus étudié par la recherche, nous avons développé deux intentions. Tableau 2: Typologie des mots-clés