LUDO19 Promenade et cueillette Version Papier + Version numérique P. Meirieu explications Chaque trimestre les élèves doivent réaliser des travaux supplémentaires. Ils les font quand ils veulent (quand ils n'ont pas beaucoup de devoirs au cours de la semaine). Ils choisissent ce qu'ils ont envie de faire en fonction de leurs talents et de leurs envies. Ils choisissent combien ils veulent en faire, sachant qu'il leur faudra 10 points à la fin du trimestre pour avoir 5/5 dans leur note de trimestre. Pour les aider, ils ont des tutos explicatifs à disposition... Ces "Pommes" ont 2 objectifs : - soit de se créer des outils pour apprendre les notions du cours - Pour cela, l'élève est invité à reformuler les notions présentes dans les bilans du cours. Ex : questions-réponses / carte mentale / QCM / Jeux / sketchnote / cocotte de révision / leçon à manipuler / vidéo / audio / maquette Le but est d'encourager et de récompenser tous les efforts fait pour apprendre à apprendre !
À quoi va ressembler, en 2028, Nice-Aéroport, la première "gare bioclimatique" d’Europe? Découvrez les images Une immense canopée triangulaire truffée de capteurs photovoltaïques, 4.200m2 de jardins avec 90 arbres et 300 arbustes méditerranéens, des espaces aérés pour une ventilation naturelle... La gare Nice-Aéroport, anciennement Nice Saint-Augustin, qui s’étendra sur 4.000m², s’apprête à faire sa mue pour devenir "la première gare bioclimatique d’Europe", selon les termes du maire de Nice, également président de la Métropole et président délégué de la Région PACA, accompagné de la directrice générale de SNCF Gares et Connexions. Et lundi, Christian Estrosi et Marlène Dolveck ont dévoilé la maquette de ce complexe architectural multimodal qui sera livré en 2028. À pied, en tram’ ou à vélo Christian Estrosi a souligné que, de la Gare Nice-aéroport, seront connectés pistes cyclables, tramways, bus, cars et parkings relais. Sont également prévues 700 places de stationnement voitures et 900 places de stationnement pour les vélos. Une gare "bioclimatique", c’est quoi? Pour combien de voyageurs?
Journal des apprentissages, réflexivité et difficulté scolaire Nous remercions Virginie Collin et Fabrice Elbaz, dont les pratiques de classe ont permis les analyses proposées dans cet article. Merci également à Alain Maillard pour ses suggestions éclairantes et son précieux concours dans la mise en place de la recherche. 1 Ces démarches, particulièrement encouragées par les programmes du cycle 3 de l’école primaire de 20 (...) 1Une tendance récente de l’évolution des programmes scolaires et des pratiques d’enseignement est une exigence croissante – et de plus en plus précoce – de réflexivité. 2Cette évolution est ambigüe. 3Mais on pourrait aussi voir dans la vogue des démarches réflexives une généralisation à l’ensemble du système scolaire d’exigences jadis réservées au secondaire long et des pratiques langagières qui y sont privilégiées – un « code élaboré » selon Bernstein (1975) – en continuité avec les dispositions langagières des classes moyennes supérieures (Lahire, 1993). Jeudi 11 janvier Lundi 8 janvier Lundi 12 février Mardi 6 mars
Coopérer en Histoire-Géographie avec le numérique | Portail pédagogique académique Le groupe de formateurs au numérique en Histoire-Géographie vous propose des ressources sur les coopérations entre élèves : Pratiquer différents langages : l'objectif est de proposer aux élèves de coopérer pour réaliser une production collective : magazine ou brochure touristique. En mutualisant plusieurs types d'écrit, les élèves élaborent un contenu complexe pour rendre compte d'une étude de cas en géographie notamment. Outils : madmagz, canva, ...
L’extension problématique du pavillon Habiter dans un village du Morvan et passer quatre jours sur sept sur les routes à la rencontre de ses clients, dans un rayon de 400 kilomètres. Vivre à Die (Drôme) et chercher du travail dans le parc d’activités de Rovaltain, autour de la gare TGV de Valence, à 75 kilomètres de chez soi. Travailler dans la banlieue d’Epinal et déménager dans un charmant village perché à 900 mètres d’altitude, dans le massif des Vosges. Et, à chaque fois, ce refrain : « Ben oui, en voiture. Comment voulez-vous que je fasse autrement ? Selon Bastien Sibille, président de Mobicoop, « tant qu’on construira des zones pavillonnaires, il sera très difficile de sortir de l’“autosolisme” » Vivre toujours plus loin de son travail, des commerces et des services, c’est obligatoirement voyager seul dans l’habitacle. « Il est très compliqué de sortir des mobilités individuelles sans repenser la ville, l’éloignement domicile-travail-lieux de consommation. Or l’étalement urbain continue d’avancer, inexorablement.
Un exemple de séquence en plan de travail par coudreau.yann sur Genially Quand et comment différencier dans une séquence en plan de travail ? Un plan de travail en collège correspond généralement à une séquence d'apprentissage. Ici, on retrouve les éléments permettant d'identifier le document par rapport à la séquence en cours. Un temps d'apprentissage en autonomie / coopération / accompagnement. En fin de séquence, un temps est ménagé pour la remédiation. Gérer l'hétérogénéité et le suivi des élèves Un tableau de suivi sur Nextcloud permet de cocher ce que chaque élève a fait. Réalisation d'un test en début de séquence sur le mode "classe inversée" dans moodle Une vidéo interactive sur H5P Des résultats accessibles immédiatement pour diagnostiquer les notions mal maîtrisées Les élèves se positionnent sur une des activités proposées. Dans le dossier documentaire, tous les textes sont disponibles en version audio. Dans certains cas, des activités complètement différentes sont proposées. Deux élèves dans la classe sont dans un dispositif UPE2A (FLS).
Fragments de France, un portrait du pays en 100 articles par le quotidien Le Monde La série Fragments de France, publiée par le journal Le Monde en octobre 2021, recèle de nombreux exemples mobilisables en classe pour illustrer les thématiques présentes dans les programmes scolaires, en géographie et en enseignement civique. Nous les avons classés pour vous par type d'espace et par thème. Lire l'éditorial de la rédaction du Monde. Voir tous les « fragments de France » : page 1 | page 2 Pour compléter avec Géoconfluences Actions sur le document
Magazine PROF n°52 Dossier L’apprentissage par les pairs Un travail de groupe = un travail de groupe ? Article publié le 10 / 12 / 2021. Travailler ensemble, construire ses connaissances : les méthodes pédagogiques où l’élève est acteur de son apprentissage sont pléthores. Apprentissage collaboratif, coopératif, tutorat : autant de méthodes pédagogiques différentes, mais ayant comme point commun : la construction des savoirs et compétences avec les autres. l’aide : un élève exprime un besoin et se tourne spontanément vers un autre élève ; l’entraide : plusieurs élèves s’unissent pour résoudre un problème ; le tutorat : un élève accepte qu’un élève expert l’épaule pour un temps jusqu’à être autonome là où il était en difficulté ; le travail de groupe (coopératif) : les élèves se regroupent pour résoudre un problème, chacun a un rôle prédéfini. L’apprentissage collaboratif englobe toute activité d’apprentissage qui est réalisée par un groupe d’apprenants ayant un but commun. Points forts et points faibles
histoire-géographie-citoyenneté - Les aires urbaines, une nouvelle géographie d'une France mondialisée Suite : Tâche : Entrainement QL « Expliquez l'importance des aires urbaines en France et les problèmes qui en découlent (en prenant l'exemple d'Angers). » Correction proposée: De nos jours, en France, les aires urbaines se développent, à l'image d'Angers, mais cela pose certains problèmes. Une aire urbaine, c'est une zone urbaine composée d'une ville centre, de banlieues et de communes périurbaines. Tout d'abord, la ville d'Angers connait un développement important : c'est une aire urbaine qui compte 422 000 habitants, dont 152 000 pour la ville-centre. Cependant, ce développement pose un certain nombre de problèmes. B-Angers et la mondialisation. -Poser des questions, se poser des questions à propos de situations historiques ou/et géographiques Angers est la 22eme aire urbaine de France, avec 422 000 habitant.
Chapitre 1 : Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité - PERISCOLA 1) Je colle et je découvre la feuille de route distribuée par le professeur. Cliquez sur l'image pour y accéder. 2) Dans mon cahier sur la page à coté de la feuille de route, je recopie les titres et je prends des notes sur ce que je découvre ci-dessous. 3) Pour bien comprendre le chapitre dès le début, je regarde la vidéo en cliquant sur l'image ci-dessous. 4) Je regarde la capsule vidéo du cours et je lis la trace écrite, il s'agit de la leçon que tu dois savoir. 5) J'apprends le vocabulaire ci-dessous pour bien comprendre le thème. 6) Avant de continuer le cours, tu peux t'entrainer en répondant au quiz en ligne. 1) Après avoir collé toutes les activités, je regarde le cahier de texte en ligne sur Pronote pour vérifier ma leçon du jour et compléter ce que je dois retenir du chapitre. 2) Je teste mes connaissances par un quiz en ligne en cliquant sur l'icône. 1) Je lis le plan de travail corrigé par le professeur et je compare avec mes réponses. JEUX EN LIGNE pour réviser :
geoconfluences.ens-lyon Bibliographie | mots-clés | citer cet article Synthèse de l'article L’objectif de cet article est de proposer des éléments de réflexion autour de la nouvelle définition du rural proposée par l’Insee, qui repose sur la grille communale de densité, et autour de la suggestion de combiner cette définition à celle du nouveau zonage en aires d’attraction des villes, pour distinguer différents types de territoires ruraux. Nous interrogeons également la méthode d’agrégation proposée par l’Insee pour définir des grilles de densité supra-communales. La nouvelle définition des territoires ruraux, qui repose sur la grille communale de densité, est bien meilleure que les définitions précédentes dérivées du zonage en aires urbaines et du zonage en unités urbaines : alors que ces deux dernières définissaient le rural « en creux » (est rural un territoire qui n’est pas urbain), la nouvelle définition est « en plein ». 1. Document 1. Quelle définition retenir ? 2. Il est ainsi proposé de distinguer : 3.
Scénario Exposés tournants (oral) - Les sciences au siècle des Lumières (histoire 4ème) - Odyssée : Histoire Géographie EMC Les exposés tournants-Johann Nallet Constat et stratégie L’oral est une compétence transversale majeure, en milieu scolaire, en société et dans le monde professionnel. Pourtant, trop d’élèves ont peur de prendre la parole en classe, avec parfois une véritable inhibition. Les raisons sont multiples : manque de confiance en soi, peur d’être jugé par les autres, manque d’entraînement… Pour y remédier, on peut adopter la stratégie des exposés tournants : les élèves vont réaliser un court exposé par groupe de deux (rassurant), en le répétant plusieurs fois (avec donc une montée en compétence), devant un auditoire réduit de deux élèves (sécurisant), dans un contexte où plusieurs exposés ont lieu en même temps dans la classe (pas d’effet "projecteur braqué" sur l’élève). Les exposés tournants-Johann Nallet- Les effets attendus de cette stratégie des exposés tournants sont : Mise en œuvre du scénario Scénario - Exposés tournants sur la science au siècle des Lumières (histoire collège 4e)