Site de l'Institut Français de l'Education Éducation aux médias et à l'information - Présentation de l'EMI La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples. L'éducation aux médias et à l'information : pourquoi ? Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain.Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus. L'éducation aux médias et à l'information : c'est quoi ? L'éducation aux médias et à l'information : comment ? Source : Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique Les dispositifs au service de l'EMI "Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Le parcours citoyen
Les 4 piliers de l'apprentissage d'après les neurosciences D’après Stanislas Dehaene, psychologue cognitif, neuroscientifique et professeur au Collège de France, les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage. Comment les enfants apprennent-ils ? 1. L’attention L’attention sert à sélectionner les informations, module massivement l’activité cérébrale et facilite l’apprentissage. Mais l’attention peut être sélective. En conséquence, la tâche la plus important des enseignants est de canaliser et captiver, à chaque instant, l’attention de l’enfant. L’ “effet maître” consiste à bien orienter l’attention des apprenants et donc à bien définir la tâche en question. Il est possible d’entraîner les enfants à rester concentré en présence d’une distraction, à savoir résister à un conflit interne. 2. Stanislas Dehaene écrit : Un organisme passif n’apprend pas. 3. Recevoir un retour d’information immédiat sur l’action en cours est constitutif de l’apprentissage. 4.
Professeur / Professeure documentaliste Le professeur documentaliste est un professeur comme les autres qui accueille les élèves de son établissement dans un CDI (centre de documentation et d’information), seul ou en groupe thématique (histoire, sciences…), en collaboration ou non avec un autre enseignant. Il met à la disposition des élèves tout le fonds documentaire dont il a la responsabilité : manuels scolaires, journaux, magazines, ouvrages divers, bandes dessinées, affiches… Il est responsable également de l'espace multimédia et des services qu'il propose : ordinateurs connectés au web et documents audiovisuels (DVD, cédéroms…). Le professeur documentaliste forme les élèves à la recherche documentaire. Il les initie à la connaissance des classifications, leur apprend à trouver rapidement tel document ou tel fichier électronique, à le comprendre et à l’exploiter, par exemple pour un exposé ou un cours. Le professeur documentaliste a le sens de l’accueil et l’esprit curieux.
EMI : place du professeur documentaliste - [Espace Doc Web] A la lecture des programmes, nous pouvons constater que l’EMI est abordée au sein de trois enseignements : en SNT (Sciences numériques et technologie) en seconde, en Lettres en seconde et première, et en EMC en seconde et première. D’autre part, soulignons que l’EMI devient un objet important pour le Ministère avec la publication à partir du 24 janvier de : un nouveau vademecum EMI et un vademecum Webradio associé ; une nouvelle circulaire envoyée aux Recteurs et publiée au BO ; une nouvelle page Eduscol consacrée au sujet. Cet article est l’occasion de faire le point sur les compétences info-documentaires présentes dans les nouveaux programmes du lycée. Compétences Info-documentaires Saluons le travail produit dans l’académie de Bordeaux, avec cette compilation des compétences info-documentaires présentes dans les nouveaux programmes du lycée général et technologique en avril 2019 (1) : Le livre scolaire propose également un décryptage de la réforme L’EMI dans les programmes CADRE théorique
Les ressources pédagogiques Médiadix met à disposition des ressources pédagogiques en libre accès. Des ressources pour les préparations aux concours qui ont été réalisées dans le cadre de la collaboration du réseau des CRFCBDes cours en ligne pour la formation professionnelle de base aux « techniques documentaires et gestion des médiathèques »Quelques présentations des dernières journées d’étudeDe la veille en innovation pédagogique Ces ressources pédagogiques sont disponibles en libre accès. Tous ces documents ne peuvent être reproduits ni distribués ni modifiés ni réappropriés pour un usage pédagogique sans les autorisations de l’auteur initial, et de Médiadix. Consulter toutes nos ressources en un clin d’oeil : Vous souhaitez voir dans un tableau synthétique et synoptique la totalité de nos ressources ?
Enfants "influenceurs" du web : l'Assemblée autorise un encadrement juridique pour protéger les mineurs de moins de 16 ans La mise en scène sur internet des enfants "influenceurs" sera désormais davantage sous contrôle. Le Parlement a définitivement adopté, mardi 6 octobre, par un ultime vote unanime, une proposition de loi LREM pour encadrer les vidéos mettant en scène sur la toile des enfants "influenceurs". Le texte, salué sur tous les bancs du Palais Bourbon, a été voté par 69 voix. Il va faire de la France une pionnière sur ce sujet, selon son auteur, le député LREM Bruno Studer. Saluant un texte "précis et équilibré", le secrétaire d'Etat à l'Enfance et aux Familles, Adrien Taquet, a rappelé que, "depuis 2017, le gouvernement s'est attaché à maintes reprises à mieux réguler l'espace numérique pour que chacun y soit mieux protégé". Le texte n'est pas une croisade contre les vidéos, avait insisté l'élu : "Il y a des super contenus sur internet.
Éducation aux médias et à l'information - Présentation de l'EMI La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples. L'éducation aux médias et à l'information : pourquoi ? Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain.Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus. L'éducation aux médias et à l'information : c'est quoi ? L'éducation aux médias et à l'information : comment ? Source : Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique Les dispositifs au service de l'EMI "Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Le parcours citoyen
Numérique à l'école: une étude révèle l'ampleur des inégalités Après le confinement, et la crainte de nouvelles fermetures de classes, le CNESCO a fait une étude sur le numérique à l'école. La présidente du Centre national d'étude des systèmes scolaires, Nathalie Mons, évoque pour France Inter la question des inégalités numériques en fonction des territoires. Quelle est la place du numérique dans l’enseignement ? L’étude rendue publique par le centre national d’études des systèmes scolaires (Cnesco), après deux ans de recherches menées par 12 universitaires dans tous les domaines, arrive au moment où la plupart des parents et des professeurs se demandent si l'école à la maison va oui ou non reprendre, comme c'est d'ores et déjà le cas pour une partie des étudiants des universités située en zones d'alerte. Ce que révèlent ces recherches, c’est notamment l’ampleur des inégalités territoriales dans ce domaine. Quelques chiffres : sur l’ensemble du territoire, dans le primaire, on compte un ordinateur pour plus de 12 élèves.
Etats Généraux du Numérique : « Apprendre avec le numérique » questions à André Tricot André Tricot est professeur de Psychologie Cognitive (Université Paul-Valéry Montpellier 3 – Laboratoire EPSYLON – Dynamique des Capacités Humaines et des Conduites de Santé). Spécialiste du numérique éducatif, il a coécrit avec Frank Amadieu un livre intitulé « Apprendre avec le numérique ». Ce livre vient d’être réédité aux éditions Retz et passe au crible de la recherche les mythes liés au numérique éducatif : les écrans détériorent la lecture ; il faut enseigner le code ; l’intelligence artificielle va révolutionner l’enseignement… Ce thème, « Apprendre avec le numérique », est inscrit dans les réflexions des Etats généraux du numérique L’une des cessions dans les territoires s’est déroulée le mercredi 14 octobre à l’Atelier CANOPE de Lot et Garonne.André Tricot était le grand témoin de cette matinée d’échanges et il a bien voulu répondre aux questions d’EDUCAVOX. Jacques Puyou : Depuis la première édition, qu'est-ce qui a changé en fait de 2014 à 2020 ?
Instagram s'attaque enfin aux publicités cachées des influenceurs Les influenceurs d'Instagram devront être plus transparents concernant leurs posts sponsorisés. Des mesures pour cadrer le marketing d'influence sur Instagram. © PixieMe - stock.adobe.com Instagram dans le viseur des autorités britanniques Suite à une enquête ouverte par la CMA (Competition Market Authority) du Royaume-Uni, Facebook a accepté de mettre en place de nouvelles mesures pour mieux cadrer ce marché du marketing d’influence qui ne cesse de se développer sur Instagram ainsi que sur les autres réseaux sociaux. Concrètement, les influenceurs devront tous indiquer clairement lorsqu’ils ont été rémunérés par une marque pour publier un post. Pendant trop longtemps, les grandes plateformes ont évité d’assumer la responsabilité de la publicité cachée sur leur site (Andrea Coscelli, CEO de la UK CMA) L’objectif de la CMA britannique est d’instaurer plus de transparence pour éviter de tromper les utilisateurs qui sont aussi consommateurs. Recevez par email toute l’actualité du digital
Pourquoi enseigner l'esprit critique ? « Un idéal d’autonomie du sujet » Abdennour Bidar, philosophe, inspecteur général de l’Éducation nationale Établissements et vie scolaire Le développement de l’esprit critique n’est cependant pas une fin en soi. Abdennour Bidar rappelle qu’il a une finalité essentiellement civique et morale. Pour aller plus loin : Attali Gérald, Bidar Abdennour, Caroti Denis, Coutouly Rodrigue (dir.), Esprit critique. Sommes-nous vraiment en train de fabriquer des “crétins digitaux" ? Pour ne prendre qu'un exemple, en septembre dernier, un livre a connu un gros succès commercial et médiatique “La fabrique du crétin digital”, d’un neuroscientifique du nom de Michel Desmurget. Sa thèse : les écrans sont un danger pour les jeunes - enfants et ados -, les études neuroscientifiques le prouvent. On est en train de fabriquer une génération perdue, qui aura le choix entre l’obésité, l’addiction, et toutes sortes de troubles émotionnels et cognitifs. Evidemment, ce discours me parle. Et puis, j’expérimente le désarroi qu’on peut avoir en tant que parents envers le goût d’un enfant pour le jeu vidéo, ou envers l’ado qui, dès qu’il le peut, s’affale sur le canapé et scrolle dans les réseaux sociaux. Pourtant, ce discours très alarmiste, qui s’appuie essentiellement sur les neurosciences pour dire qu’on est en train de fabriquer des crétins et des addicts, ne me satisfait pas totalement. L'invitée L'équipe Réalisation : Hélène Bizieau Mixage : Jean-Philippe Jeanne