Publications en accès ouvert sur le numérique dans l’éducation (2015-2019). 2 : Culture numérique, forme scolaire, enseignement et apprentissage Nous proposons ici un focus sur quelques travaux en accès ouvert (sur la période 2015-2019), publiés sur des sites universitaires, ministériels ou déposés dans des archives ouvertes, qui permettent d’avoir un aperçu de l’état de la recherche et des problématiques en cours sur le numérique dans l’éducation. En plus de la référence, nous indiquons le nombre de pages, le résumé (ou un extrait significatif lorsque celui-ci n’est pas fourni) en soulignant les mots clés. Ce deuxième focus est consacré au thème de la culture numérique en rapport avec la forme scolaire, l’enseignement et l’apprentissage. Culture numérique, Ecole et forme scolaire Cerisier, J. “L’institution scolaire se définit par des objectifs à atteindre et un ensemble de règles socialement acceptées qui encadrent l’activité de tous ses acteurs. Tableau : Impact de l’usage soutenu des technologies numériques sur la forme scolaire Durampart, M. (2016).
De l’engagement dans la fonction d’adjoint d’établissement scolaire à l’exercice partagé du pouvoir et de l’autorité 1 Dans ce document, l’emploi du masculin pour désigner des personnes n’a d’autres fins que celle d’a (...) 2 Il s’agit ici des chefs d’établissement-adjoints issus du corps des personnels de direction et non (...) 1L’administration scolaire constitue un levier majeur pour la mise en œuvre des politiques éducatives. Des travaux spécifiques lui sont consacrés en sciences de l’éducation et de la formation même s’ils sont relativement récents (Barnabé & Toussaint, 2018). Une partie de ces travaux se focalise sur les pratiques professionnelles des directions scolaires. La littérature internationale est abondante et vise généralement à documenter la fonction de chef d’établissement sans dissociation avec leurs adjoints1. Pourtant concernée par ces questions, la population des adjoints d’établissement scolaire constitue la grande absente. 1.1. 1.2. 1.3. 11Le décret n° 2001-1174 de décembre 2001 définit le statut particulier des personnels de direction. 1.4. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2.
La réalité virtuelle aide à mieux apprendre : à quelles conditions ? Inventés il y a déjà plusieurs décennies, les concepts de réalité virtuelle et de réalité augmentée ont reçu depuis quelques années des coups de projecteurs médiatiques très importants. Les raisons principales en sont la démocratisation importante des technologies et les très forts investissements réalisés par les GAFAMs sur ces sujets. Parmi les domaines d’application susceptibles de bénéficier de ces développements se trouve la formation, domaine pour lequel la réalité virtuelle ou la réalité augmentée offrent de très nombreux avantages. Sans être exhaustif, on peut relever les atouts suivants : la possibilité de mener des expériences sans aucun danger pour l’apprenant ou pour le matériel. La technologie est donc déjà ancienne et nous serions tentés de croire que tous les écueils sont répertoriés et qu’il est aisé de créer une application de réalité virtuelle par exemple dans le domaine de la formation. Temps de latence Des contraintes à connaître Vérifier les apprentissages
L'état de l'École 2022 Scolarité des élèves, investissements, climat scolaire, formation des personnels, acquis des élèves, parcours, orientation et insertion professionnelle. Toutes ces dimensions sont abordées à travers 36 fiches synthétiques illustrées par des graphiques, cartes ou tableaux. Des indicateurs internationaux permettent d’établir des comparaisons et de situer la France parmi d’autres pays. Certaines fiches rendent compte des inégalités sociales, des différences de genre et des disparités territoriales. L’ensemble des analyses et indicateurs de ce numéro ainsi que des données complémentaires sont disponibles en téléchargement. Données à télécharger Les élèves L'investissement Contexte scolaire et formation des personnels Les acquis des élèves Les parcours, l'orientation et l'insertion Contributeurs Cet ouvrage est édité par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) - 61-65, rue Dutot 75732 - Paris Cedex 15.
Ifé - Veille et analyses : L’inclusion numérique en éducation : un enjeu de démocratie L’inclusion numérique en éducation : un enjeu de démocratie Septembre 2023 portrait Auteur(s) : Prisca Fenoglio Télécharger la version intégrale (version PDF) Résumé : Aujourd’hui, l’inclusion numérique, au sens de la remédiation aux inégalités numériques, a le vent en poupe comme le montre, en France, un certain nombre d’actions récentes des pouvoirs publics, telles que le volet « numérique » du Conseil National de la Refondation (2022). Les travaux de recherche sur l’inclusion numérique, ainsi qu’autour de notions connexes comme l’exclusion, la solidarité ou encore la citoyenneté numérique, permettent de mieux en comprendre les contours et de dégager des pistes d’actions pédagogiques. Abstract : Today, digital inclusion, in the sense of the remediation of digital inequalities, has the wind in its sails, as shown in France by a number of recent actions by public authorities, such as the "digital" section of the Conseil National de la Refondation (2022).
Stratégie du numérique pour l’éducation 2023-2027 Le numérique pour l'éducation : constats et enjeux Le renforcement des compétences numériques des élèves est aujourd’hui un impératif. Cela constitue avant tout un enjeu pour la vie démocratique, alors que le numérique prend une place de plus en plus importante dans la vie de chacun, notamment pour s’informer. L’École doit aussi pleinement préparer aux compétences du XXIe siècle et aux métiers d’avenir, en lien avec France 2030. Depuis mars 2022, les acteurs de l’éducation - l’État, ses opérateurs, les collectivités, les éditeurs et les EdTech, les associations - ont conduit une réflexion stratégique sur le numérique pour l’éducation, en approfondissant et en enrichissant les propositions qui avaient émergé ces dernières années et notamment lors des états généraux du numérique éducatif. La stratégie du numérique pour l’éducation pour la période 2023-2027 vise à relever plusieurs défis : Une stratégie numérique pour l'éducation en 4 axes Soutenir le développement des communs numériques.
Le modèle SAMR pour intégrer le numérique dans la pédagogie - Pix+Édu Le modèle théorique SAMR est issu de la recherche. Il permet d’interroger l’usage du numérique dans une activité pédagogique afin d’estimer dans quelle mesure cette utilisation modifie les tâches menées par les élèves. Plus d’informations dans cette vidéo ! Transcription Pour explorer la mer, il existe de nombreuses approches permettant d’atteindre différents buts. Le modèle SAMR peut aider les enseignants dans cette réflexion. Mais qu’est-ce que le modèle SAMR ? C’est ce que nous allons voir dans cette vidéo. Le modèle SAMR a été conçu par le chercheur américain Ruben Puentedura en 2006, avec l’idée que le numérique n’est pas une fin en soi, mais un moyen à adapter aux objectifs pédagogiques pour en tirer le meilleur bénéfice. Le modèle décrit quatre degrés d’utilisation des outils numériques : Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition. Imaginons que vous souhaitiez écrire des contes avec vos élèves. L’augmentation et la substitution sont des degrés d’amélioration. Crédits
L'état de l'École 2023 À propos de la publication L’état de l’École est une publication annuelle de la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) qui offre depuis 1990 un panorama statistique des évolutions et tendances du système éducatif français. Scolarité des élèves, investissements, climat scolaire, formation des personnels, acquis des élèves, parcours, orientation et insertion professionnelle... toutes ces dimensions sont abordées à travers 36 fiches synthétiques illustrées par des graphiques, cartes ou tableaux. L’ensemble des analyses et indicateurs ainsi que des données complémentaires sont disponibles en téléchargement ci-dessous. Télécharger l'ouvrage complet Les élèves L’investissement Le contexte scolaire et la formation des personnels Les acquis des élèves Les parcours, l’orientation et l’insertion Contributeurs
Ce que les enfants comprennent du monde numérique Depuis la rentrée 2016, il est prévu que l’école primaire et le collège assurent un enseignement de l’informatique. Cela peut sembler paradoxal : tous les enfants ne sont-ils pas déjà confrontés à des outils numériques, dans leurs loisirs, des jeux vidéos aux tablettes, et, dans une moindre mesure, dans leur vie d’élève, depuis le développement des tableaux numériques interactifs et espaces numériques de travail ? Le paradoxe n’est en réalité qu’apparent. Si perdure l’image de « natifs numériques », nés dans un monde connecté et donc particulièrement à l’aise avec ces technologies, les chercheurs ont montré depuis longtemps que le simple usage d’outils informatisés n’entraîne pas nécessairement une compréhension de ce qui se passe derrière l’écran. Cela est d’autant plus vrai que l’évolution des outils numériques, rendant leur utilisation intuitive, a conduit à masquer les processus informatiques sous-jacents. Évaluer la culture numérique des enfants
conférence Sylvain Connac 20/10/22 Les 7 phases pour apprendre Rousseau Apprendre, c’est …. méthode publication Un travail scientifique Le paradoxe de l'apprentissage Pour apprendre, il vaut mieux… Il y a (surtout) un comportement coopératif quand … Quand on organise du travail en groupe, c’est pour … Pour déconstruire nos représentations La courbe de Daniel Favre Introduction Comment les élèves apprennent ? Conférence Sylvain Connac 20/10/22INSPE Besançon Autres ressources Un article de l'IFE : Une ressource Canopé : La courbe de Daniel Favre 1. Que voyez-vous ? Il y a une méthode pour distancier la collecte de données et l’apport personnel. Une publication avec une expertise à la clé. 1. « l’école doit apporter des réponses à des questions que les élèves se posent » Le paradoxe de l’apprentissage On ne peut apprendre que par soi-même (personne ne peut apprendre à notre place). … créer le désir d’apprendre.