Apprendre à apprendre 6e by Bénédicte Tratnjek on Genially APPRENDRE À APPRENDRE 6e Nelson MANDELA Je ne perds jamais. Soit je gagne, soit j'apprends. 6. 5. 4. 3. 2. 1. Pour bien commencer sa journée au collège, apprenons à se préparer avant d'aller en cours ! Préparer son départ Une fois toutes les activités faites, débloquer le cadenas => CONSIGNE :Cliquer sur les activités et noter les couleurs mystères dans le livret d'aventurier planète n°4 planète n°3 planète n°2 planète n°1 Pour poursuivre ton aventure, tu vas devoir être bien attentif (attentive) aux consignes. PLANÈTE n°8 PLANÈTE n°7 PLANÈTE n°6 PLANÈTE n°5 En classe, pour les élèves, être attentifs, ce n'est pas seulement se taire : c'est concentrer son attention sur ce que tu dois faire (écouter les consignes, écouter les connaissances et les explications, écouter la stratégie qui doit être employée pour parvenir à faire l'exercice). Connaître les outils scolaires est indispensable pour bien les utiliser ! Sur la mémoire, on croit savoir plein de choses... qui sont fausses ! PLANÈTE n°23
Favoriser la mémorisation - Enseigner avec le numérique L’article s’ enrichit régulièrement grâce à l’ensemble des productions académiques : les nouvelles ressources sont marquées par cette puce. « La mémoire, comme le rêve, dilue les couleurs, la mémoire est comme une photographie exposée au soleil » José Carlos Llop La courbe de l’oubli d’Ebbinghaus nous montre que si nous voulons lutter contre l’oubli, il est nécessaire de réactiver les connaissances à plusieurs reprises au cours de l’apprentissage afin de pouvoir les réinvestir. Il est nécessaire pour l’enseignant de mettre en œuvre des pauses de mémorisation brèves et régulières en classe et hors la classe. Plusieurs outils et ressources numériques facilitent ces phases de mémorisation : Ils permettent Des usages et des outils Fabrication de cartes mentales pour faire des bilans de cours, des fiches de révisions, des fiches d’apprentissage de lexique par exemple. Des ressources Solo76 / Educlever Une expérimentation est menée dans 11 établissements de la Seine Maritime.
Quelques pistes pour différencier/personnaliser en HG. Bonjour, Comme plusieurs personnes me l'ont demandé, je vais développer un petit topo sur la différenciation et la personnalisation en HG. Pas mal de choses dont je vais parler ne sont pas de moi mais d'une amie spécialiste de la différenciation en HG. Je vais organiser le sujet comme suivant : Pourquoi différencier/personnaliser ? Pourquoi différencier/personnaliser ? Dans nos classes, il existe une forte hétérogénéité tant sur le plan du niveau, de la motivation, des comportements. Je pourrai rajouter toute la dimension de la zone prochaine de développement de Vygotski mais c'est un peu daté même si ça permet de comprendre un peu mieux le postulat de Burns et ce qu'il en découle. Pour faire simple, Vygotski dans les années 1930 expliquait que tous les élèves entrant en classe n'avait pas le même niveau ni le même empan de progrès sur l'heure. Pour résumer l'idée de la ZPD, deux images : et Alors comment faire ? Différencier par les consignes Différencier par la production (la diversification)
[Méthodologie] Apprendre à apprendre – La mémorisation – Diario de una profesora al borde de un ataque de nervios ¡Hola! Aujourd’hui, on parle mémorisation (neurosciences toujours^^), et d’un atelier que j’ai proposé aux élèves inscrits à l’école ouverte en cette fin d’année. C’est un atelier court, prévu pour durer 1h30 à 2h dont les objectifs sont: Le genially se trouve ici; il n’est pas à utiliser en « autoformation » mais destiné à être commenté et débattu avec les élèves (en effectif réduit si possible). Annexe 2: un Kahoot pour revoir les points essentiels de l’atelier. Je termine avec deux ressources, utiles aux collègues qui veulent approfondir le sujet de la mémorisation: mon dossier Pearltrees (j’en ai un en construction sur l’attention que je partagerai ultérieurement) et cette lecture que je recommande vivement: Bon début de week-end, et à très vite Alba WordPress: J’aime chargement…
Carnets de géohistoire | Recherches à l’interface de la géographie et de l’histoire Apprendre à apprendre : un dispositif hybride dans Devoirs faits by Bénédicte Tratnjek on Genially Bénédicte TRATNJEK pilote de l'expérimentation collège REP Michel Servet (Annemasse, académie de Grenoble) plan national de formation 31 janvier 2022 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Collège Michel Servet (Académie de Grenoble) Des faiblesses : un important turn over chez les enseignants,la "masse d'élèves" (plus de 1100 élèves),la liaison écoles/collège en "pause" avec le confinementun épuisement de l'équipe éducative post-confinementdes confusions persistantes sur la notion de travail personnel de l'élève Le contexte du confinement et de "l'École à la maison", un révélateur d'une problématique plus profonde : la motivation scolaire. travail à effectuer sur : le sens des apprentissagesle sens des procéduresle sens de l'École Source : Dossier "La DEPP et l'impact de la crise sanitaire", 2022. Source : Programme ProMoBE, "Motivation", université de Grenoble Trimestre 1 (2021-2022) : "APPRENDRE À APPRENDRE EN 6e"
Présentation Irem groupe neurosciences apporTS Comment mémoriser à long termedes savoirs élémentaires ? Des sciences cognitives Start On ne peut pas "tout voir" Le cerveau sélectionne les informations Pour qu’une information entre dans la mémoire, il faut qu’elle soit captée et encodée (associée à des perceptions sensorielles et/ou à des souvenirs ou des connaissances déjà en place). C'est l'ensemble des processus qui permettent de sélectionner et de traiter de manière préférentielle une information pertinente afin de réaliser une tâche motrice ou cognitive Qu'est-ce que l'attention ? Etre attentif, c'est contrôler les distracteurs internes (pensées) et externes (signaux visuels, sonores...) Composantes attentionnelles Attention Soutenue Sélective Partagée Le système attentionnel a trois composantes, supportées par des réseaux de neurones différents Elle permet de maintenir un niveau élevé pendant une activité. Cependant, elle ne peut être maintenue sur un temps trop long (de l'ordre de quelques minutes). L'attention est un des leviers majeurs
100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit - Thot Cursus Voici une ressource pédagogique de qualité, accessible à tous et proposée comme aide pédagogique pour les profs de Polytechnique Montréal, une école affiliée de l'Université de Montréal. Les enseignants en génie sont avant tout des experts de leur domaine, mais pas nécessairement de la pédagogie. Aussi le service pédagogique IMPAct (Innovation en moyens pédagogiques d’apprentissage actif) a préparé des fiches d'activités génériques, qui peuvent être utilisées comme approche pédagogique dans n'importe quelle matière. Ces fiches sont conçues pour des professeurs qui ne sont pas des pédagogues mais qui apprécieront le devenir. Améliorer la qualité de l'enseignement Les principes du travail intellectuel demeurent les mêmes, peu importe l'âge, l'expérience ou la matière abordée. Même si au départ on s'adresse à une clientèle universitaire, ces fiches peuvent être utilisées aussi bien au primaire qu'à l'université. Situations et besoins pédagogiques variés Vignettes de pédagogie active
Le coenseignement dans une classe hétérogène promeut-il une différenciation pédagogique ? 1Différencier la pédagogie est un moyen prôné par l’institution pour réduire les écarts entre les élèves. Cette différenciation agirait favorablement sur les apprentissages si elle tend à « faire en quelque sorte que chaque apprenant se trouve, aussi souvent que possible, dans des situations d’apprentissage fécondes pour lui » (Perrenoud, 1997). Toutefois les enseignants français en collège déclarent moins que dans d’autres pays pratiquer un enseignement différencié (TALIS, 2013). Ils ressentent un sentiment d’impuissance et expriment un désarroi face à l’hétérogénéité des élèves (Prud’homme et al., 2011). Pourtant, dans une école dite inclusive, gérer l’hétérogénéité des publics est crucial. En France, sont ainsi scolarisés, dans une même classe de collège, des élèves avancés et des élèves « à besoins éducatifs particuliers », bénéficiant parfois de l’appui d’une Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA). 1 Circulaire n°2015-176 12Nos hypothèses sont doubles. 131.
Utiliser les chaines d'Histoire de YouTube - Site académique HG Emc Voici un article proposé par Frédéric Tuaillon du lycée Cournot de Gray et par Didier Luzet du lycée des Haberges à Vesoul, qui ont listé, dans deux fichiers en PDF, quelques exemples de capsules vidéos proposées par certaines chaînes YouTube. Ces dernières peuvent constituer des outils pertinents et venir en appui pour la mise en œuvre des programmes d’Histoire. À noter que l’article a été repris par le Café pédagogique, accompagné d’un entretien entre F. Jarraud et Frédéric Tuaillon. Nous avons décidé d’orienter, dans un premier temps, nos recherches sur le programme d’Histoire de Seconde et de Première, même si certaines capsules proposées peuvent également être avantageusement utilisées au collège. Programme d’Histoire de SecondeProgramme d’Histoire de Première
Apprendre à app_ Avril 22 par MB Garlan MedNum 971 sur Genially APPRENDRE à APPRENDRE Mercredi 27 avril 2022 Journée pédagogique 100% virtuelle Programme PDF : présentation de l'ensemble des ateliers et des intervenants (Paris 17H15) 11h15 17h15 - 18h (Paris) 12h 16h15 13h15 14h 14h45 12h15 13h 12h45 14h30 14h15 15h 16h 15h15 Sylvie MEUNIERAnthony GODINMarie SURAUDMarie LETANG 18h - 19h Sandra PAVEAUBénédicte TRATNJEKMohamed AJDIRMuriel COLAGRANDE 20h Leila ELOUAFIMaya S.V RompuArnaud LONGUEVILLENathalie LADRIERE Evelyne ROGUEJérôme OSTERChristelle CHAHIM Priscilla BENCHIMOLBrigitte V.SMITH - Pierre HUC Sadky ISMAILChristelle CHAHIM - Brigitte JEAN-CHARLESGaëlle ASSOUNE 22h15 21h 22h Julie TRICARDJocelyn REULIERSophie B.BLACHEChaya GHEBALINathalie LADRIEREAnna MERLE Priscilla BENCHIMOLRollande GAGNERArnaud LONGUEVILLELucile DENYS Sylvie MEUNIER Graphonémo : méthode hybride d’apprentissage de l’alphabet (LIEN) Anthony GODIN Apprendre à mémoriser avec la neuroéducation (LIEN) Marie SURAUD Une ambiance de classe conviviale aide à la prise de parole en public (LIEN) Marie LETANG Sandra PAVEAU
[Ecole] Calendriers de réactivation / révisions Vos données personnelles sont traitées pour les finalités suivantes:Données de géolocalisation précises et identification par analyse de l’appareil, Publicités et contenu personnalisés, mesure de performance des publicités et du contenu, études d’audience et développement de services, Stocker et/ou accéder à des informations sur un appareil
Réaliser un parcours d'images avec Pinterest - CLEMI S'initier à la recherche d'images et plus généralement d'informationsConstituer des tableaux thématiques d'imagesInstaller une discussion sur le partage d'images sur Internet Ordinateurs connectés en classe, tablettes (application mobile). Quelques membres Pinterest à suivre : Courrier Inter(national) ; France Inter ; TV5Monde ; AFP ; Gallica/BnF ; Europeana ; Accessible Archives ;US National Archives ; Unicef ; TED Talks. S'inscrire Pour utiliser Pinterest, ouvrir un compte avec un e-mail et un mot de passe, ce qui vaut acceptation des conditions d'utilisation (contenus publiés) et de la politique de confidentialité (collecte de données personnelles). Découvrir Après avoir pris en main la plateforme, proposer aux élèves d'en faire une exploration libre (pas de contenus illicites sur la plateforme) pour les familiariser avec ses fonctionnalités. Tableaux d'actualités Créer un tableau sur un thème alimenté de liens, d'images, de photos, de vidéos.