Éducation au développement durable | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire La politique de l'éducation au développement durable L’éducation au développement durable fait partie des missions de l’École inscrites dans le code de l’éducation. Elle repose sur les programmes scolaires et sur des projets pédagogiques impliquant les élèves. C’est une éducation transversale qui s’appuie sur l’ensemble des programmes scolaires de toutes les disciplines. C’est depuis une première circulaire sur l’éducation à la nature en 1977 que le ministère chargé de l’éducation nationale développe cette politique éducative appelée aujourd’hui éducation au développement durable, renforcée ces dernières années, qui fait actuellement l’objet de nouvelles évolutions. Les deux circulaires de l’éducation nationale les plus récentes en matière d’éducation au développement durable, en date du 27 août 2019 et du 24 septembre 2020, définissent les grands principes de l’éducation au développement durable et invitent les lieux d’éducation à être eux-mêmes exemplaires.
Agir en faveur de la transition écologique | Afdas Nous collectons et traitons vos informations dans les buts suivants : fonctionnalités du site, mesure de trafic et audience. Rechercher Suggestions Agir en faveur de la transition écologique Vous souhaitez développer votre activité de façon plus durable et écologique, favoriser le développement durable, acquérir de nouvelles méthodes de travail et de production, réduire vos dépenses ? Prenez « le virage de la transition écologique » ! Différenciez-vous et misez sur une démarche de responsabilité sociétale au service de votre activité. Sensibiliser pour découvrir les enjeux de la transition écologique et créer l’appétence pour se former Former pour professionnaliser l’ensemble des salariés grâce à des méthodes et outils ciblés Pour améliorer votre impact social, sociétal, économique et environnemental, optez pour la démarche RSE (Responsabilité sociétale de l’entreprise). « La RSE c’est naturel ! Nous avons interrogé nos entreprises sur leurs actions RSE. Pour qui ? Pour quoi ? Comment ?
Géoconfluences - Développement durable Le concept de développement durable (sustainable Development) a été introduit en 1987 par le rapport dit Brundtland (Our Common Future) qui en donne la définition suivante : « mode de développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs » (Clément, 2004). Il fut adopté lors du Sommet de la Terre (Conférence mondiale des Nations Unies sur l’environnement) de Rio en juin 1992, sur la base d'un double constat d'urgence à l'échelle mondiale : écologique (changement climatique, biodiversité, ressources fossiles, etc.) et sociale (inégalités, satisfaction des besoins de base, etc.). Il a pour objectif d'aboutir à un état d'équilibre entre trois piliers, le social, l'économique et l'environnemental. C’est de cette conférence qu’est né l’Agenda 21, programme d’actions pour le XXIe siècle orienté vers le développement durable, qui fût adopté par les pays signataires de la Déclaration de Rio de Janeiro. (ST) juillet 2004.
EDDOP - Est-ce développement durable ou pas? Introduction Le programme de 5ème en géographie tourne autour de la notion de développement durable. Le premier chapitre invite à réfléchir aux enjeux du développement durable et à familiariser les élèves avec cette notion qui sera utilisée tout au long de l’année. Mais c’est parfois une notion abstraite et complexe pour des élèves de 5ème. J’ai donc mis au point un outil afin de rendre plus concrète et accessible cette notion. l’EDDOP (Est-ce développement durable ou pas?) Présentation L’EDDOP est un outil qui peut soit être construit en « petit » (taille A4), soit qui peut faire l’objet d’une réalisation plus grande (Il y a deux ans, en partenariat avec l’enseignante de technologie, les élèves avaient construits un EDDOP en « grand », qui était affiché en classe). Matériel nécessaire Pour une réalisation en format A4, il faut imprimer les documents ci-dessous sur des feuilles cartonnées (avec un grammage assez épais pour éviter que celui-ci ne se plie dans tous les sens). Réalisation
Transition écologique : des formations pour rendre vos élèves acteurs du changement - Réseau Canopé Transition écologique, sobriété numérique, impact carbone, écocitoyenneté, dérèglement climatique, gaspillage alimentaire, biodiversité, etc. Aujourd’hui, face aux urgences écologiques, ces termes s’invitent sur les écrans, dans la presse et dans le quotidien, mais vos élèves les comprennent-ils vraiment ? Savent-ils ce que cela implique ? Comment agir ? Écocitoyenneté : un nouveau parcours de formation pour apprendre à agir Du 1er au 30 mars 2023, Réseau Canopé lance un nouveau parcours de formation « Éducation à l’écocitoyenneté », à destination des enseignants et de tous les acteurs de l’éducation. Le saviez-vous ? « Question socialement vive et développement durable : quelle pédagogie active ? Quelles sont les principales modalités pour appréhender les questions socialement vives (QSV) ? Un Printemps de l’EMI placé sous le signe de la crise climatique Conférences, défi, webinaires, le prochain Printemps de l’EMI aura lieu du 5 au 14 avril 2023.
Article - Ce qu’il faut retenir des six derniers rapports du Giec Le compte à rebours est lancé. Le Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (Giec) s’est donné jusqu’au 20 mars pour négocier un ultime rapport. Le contenu de ce document — état des lieux des dernières connaissances scientifiques sur le réchauffement climatique — s’appuiera sur les six rapports mis au point par le Giec au cours des cinq dernières années. Que contiendra cet ultime rapport qui fera référence ? Pour s’en donner un aperçu, voici les principales conclusions du Giec depuis 2018. • Chaque demi-degré compte Le réchauffement climatique est déjà en cours. Ses centaines de pages montrent qu’il est avantageux de limiter le réchauffement de l’atmosphère à 1,5 °C, plutôt qu’à 2 °C. L’intensité des sécheresses, des canicules et autres événements climatiques extrêmes serait également moindre. • Des écosystèmes marins à la dérive Depuis 1970, l’océan mondial n’a cessé de se réchauffer. Le niveau moyen des eaux n’a par ailleurs fait que monter. • Des solutions existent
L'atlas interactif du GIEC Le sixième rapport du groupe 1 du GIEC (Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat) publié en août 2021 s’accompagne d’un atlas interactif mis en ligne en septembre de la même année et mis à jour depuis cette date. Il accompagne le dernier chapitre dédié aux climats régionaux et permet de visualiser les bouleversements climatiques selon différentes variables et à différentes échelles continentales et régionales. L’atlas permet de configurer différents scenarii et d’en projeter les conséquences à long terme (températures, niveau marin, événements extrèmes). L’atlas permet la sélection de variables atmosphériques, océaniques ou socio-économiques (non implantées à ce jour). La première possibilité d’exploitation : « Informations régionales » L’interface d’accueil Un simple clic sur le symbole « information », en haut à droite vous permet d’accéder à un défilé explicatif du fonctionnement de l’interface et des possibilités d’utilisation de l’atlas. Le choix du découpage 1.
Transition écologique : du défi scientifique au défi pédagogique Un article repris de Vertigo, la revue électronique en sciences de l’environnement, une publication sous licence CC by sa nc pour les annexes et tableaux se reporter à l’article Introduction La crise écologique à laquelle nous sommes confrontés nous invite à agir dans un monde complexe et incertain (Barthe et al., 2014). Sous l’effet d’une mondialisation qui s’illustre par l’innovation technologique, les changements de modes de vie et la multiplication des échelles d’organisation, les équilibres sociaux et écologiques sont bouleversés et leurs interactions s’accroissent et se complexifient (Beck, 2001). De la même manière que les rapports entre sciences et sociétés évoluent à l’heure du développement durable, les rapports entre savoirs, enseignements et dynamique de circulation-élaboration de connaissances sont à interroger dans l’éducation au développement durable (EDD) (Simonneaux, 2011). Le dispositif pédagogique Une posture de recherche-action Le dispositif Un enseignement participatif
Biodiversité : des élèves à la table des négociations d’une COP ! Il n’y a pas d’âge pour siéger à la table de négociations qui nous concernent tous. C’est le pari que relève la cellule Sensibilisation, éducation et évènements du groupe AFD en proposant à des élèves de simuler une conférence des États parties (COP) et d'endosser le rôle d'États, d'ONG ou d'experts pour sensibiliser aux enjeux internationaux liés à la biodiversité et au changement climatique – l’un des mandats essentiels de l’Agence française de développement. Lire aussi : Un kit pédagogique pour mieux comprendre les enjeux du climat et du développement Pour déployer cet effort pédagogique de vulgarisation de sujets complexes et techniques, ce kit pédagogique a été testé par trois classes d’élèves de 5e (qui ont incarné les pays négociateurs) et une classe de terminale (qui a incarné à la fois la présidence de la COP et des acteurs non étatiques). Lire aussi : ODD, des podcasts pour changer le monde