L'école et le défi du numérique : il faut une nouvelle pédagogie

Les professeurs, leurs cours et le droit d’auteur. | Angle PI Depuis quelques jours, une pétition a été lancée sur le net contre le site monamphi.com.[1] Ce site propose aux étudiants de mettre à la disposition de tous les autres utilisateurs du site leurs prises de notes faites en amphi. La pétition peut s’avérer, au premier abord, étonnante pour le commun des mortels. En effet, il est connu et reconnu que les prises de notes circulent dans tous les amphis. Les étudiants flemmards ou salariés (pour payer les années d’études à la fac) profitent de la bonté de leurs camarades présents pour récupérer le précieux savoir. Dans certaines facultés, les prises de notes se font sous échange d’argent ou sont transmises avec des fautes volontaires pour « piéger » la concurrence. Toutefois, les professeurs acceptent cet échange restreint pour deux raisons principales : ce ne sont pas des monstres et ils ne peuvent rien y faire. Lorsqu’un site propose de mettre en ligne des cours, l’histoire est différente. I. II. Jérôme Sujkowski [2] Civ, 1ère, 6 juillet 1999

Schools are doing Education 1.0; talking about doing Education 2.0; when they should be planning Education 3.0 Schools are doing Education 1.0; talking about doing Education 2.0; when they should be planning and implementing Education 3.0. This post seeks to compare the developments of the Internet-Web to those of education. The Internet has become an integral thread of the tapestries of most societies throughout the globe. Education 1.0 Most schools are still living within and functioning through an Education 1.0 model. The foundation of essentialist curriculum is based on traditional disciplines such as math, natural science, history, foreign language, and literature. This description (1) rings true with a lot of schools in this age of standardization, accountability, NCLB, Race-to-the-Top, Common Core Curriculum Standards, and (2) has a lot of similarity to Web 1.0 . . . Web 1.0 was an early stage of the conceptual evolution of the World Wide Web, centered around a top-down approach to the use of the web and its user interface. Derek W. Education 2.0 Steve Hardigan noted the following in 2007:

Pédagogie Montessori La pédagogie Montessori est une méthode d'éducation créée en 1907 par Maria Montessori. Sa pédagogie repose sur l'éducation sensorielle et kinesthésique de l'enfant. Description[modifier | modifier le code] La pédagogue italienne Maria Montessori étudie d'abord en médecine. Ce projet d'éducation nouvelle s'inscrit dans la promotion de la paix et du progrès ; il repose sur trois piliers : une posture particulière de l’éducateur, un environnement préparé et un matériel pédagogique spécifique[2]. Montessori a voulu élaborer une « pédagogie scientifique » s'appuyant sur une démarche expérimentale et des observations, dans le but d'obtenir l’épanouissement de l'enfant[3]. de 0 à 6 ans (petite enfance) : l’enfant veut apprendre à se débrouiller seul. Elle utilise du matériel repris notamment aux professeurs Jean Itard et Édouard Séguin, tout en l'adaptant aux périodes sensibles de l'enfant. Historique[modifier | modifier le code] Montessori aujourd'hui[modifier | modifier le code]

L’identité numérique - Fil d’actualité du Correspondant Informatique et libertés du CNRS “Qu’est-ce que l’identité numérique ? Comment la présenter comme thème d’actualité, comprendre ses enjeux et en faciliter une approche pédagogique dans le cadre de l’enseignement, de la formation et de la sensibilisation des publics (élèves, enseignants, animateurs d’EPN, professionnels et grand public) ? Elie Allouche (‎Directeur adjoint du CANOPÉ de Créteil, chargé du numérique éducatif) propose un dossier complet sur la notion d’identité numérique. L’identité numérique Source Lalist Identité numérique : Dossier complet avec approche pédagogique Source : netpublic, Jean-Luc Raymond, 13 février 2015 Elie Allouche, L’identité numérique : document de travail (notes de lecture et sélection de ressources) Groupe de travail Doc TICE du Canopé de l’académie de Créteil - Réseau Canopé Source : Le Monde, "Une journée de traces numériques dans la vie d’un citoyen ordinaire" (2006) Sommaire du document Outillage du document Introduction Quel est le sujet ?

L’usage des mondes virtuels en pédagogie Depuis 2010, Sébastien Simao, professeur de mathématiques au Collège l’Estaque à Marseille, fait usage des mondes virtuels dans le cadre de ses cours dont nous vous avions déjà présenté son projet, il y a quelques années. Nous l’avons contacté pour savoir ce qu’il en est aujourd’hui. Quels sont les progrès et évolutions depuis ce temps ? Qui dit nouvelle année scolaire, dit nouveaux projets et continuité dans le changement, comme il aime dire. En effet, le monde virtuel, créé par les premiers élèves, s’enrichit au fil des ans par la continuité des nouveaux élèves. La nouvelle année scolaire Enseignant en 5ème année, Sébastien Simao voit arriver chaque année de nouveaux élèves, les projets réalisés par les anciens élèves continuent alors mais sous de nouvelles bases. Pour cette année, les élèves travailleront sur différents axes transversaux : la communication par internet, l’infographie 2D, la construction 3D, l’impression 3D et la programmation avec initiation pour chacun des 4 domaines.

The 6 Biggest Challenges Of Using Education Technology In an unplanned series of sorts, we’re showcasing a couple of posts about the 2013 NMC/EDUCAUSE Learning Initiative Horizon Report for Higher Education . We’ve already talked about the key trends in the report , but it also addressed another important topic when it comes to classroom technology – the challenges involved with implementing new technologies. The Horizon Report identified six broad challenges to implementation which span the widest range of users – while recognizing that there are many significant local barriers that present their own challenges as well. They’ve taken some of the obvious issues such as financial limitations and physical limitations (getting wifi through the thick bunker-like walls of some 1940′s buildings, for example) and looked more specifically at the nature of higher education and how that presents challenges to implementing new technology. Teachers needs to be learning how to use the technology themselves, too. Do you teach at the higher ed level?

Arbustes.net : réseau de classes éducatif conçu pour les enfants Observatoire numérique de l'enseignement supérieur L’enssib a mis en place, dans le cadre de la plateforme de collaboration entre le ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche et le Syndicat National de l’Edition, l’Observatoire numérique de l’enseignement supérieur dont la vocation est de comprendre les usages, besoins et attentes du monde de l’enseignement supérieur en matière de ressources pédagogiques numériques. Résultats des travaux 2012 L'Observatoire a piloté en 2012 une étude, réalisée par l'institut CSA, comportant deux volets complémentaires et successifs dans l’enseignement supérieur en cycle Licence. ► Article de Benoît Epron, « La documentation numérique de premier cycle », BBF, 2013. Au premier semestre 2012, une étude quantitative a caractérisé les pratiques des étudiants et des enseignants du cycle Licence. Cette enquête a repéré, en amont, des usages et des pratiques centrés sur les étudiants et les enseignants. ► Résultats synthétiques de l'étude quantitative 2012