Eclate ta bulle informationnelle mis à jour le 10/12/2018 En partant des pratiques informationnelles des élèves de lycée, cette séquence vise à leur faire prendre conscience de la notion de bulle informationnelle en leur faisant réaliser une revue de presse. mots clés : fiabilité de l'information, bulle informationnelle, clôture informationnelle, revue de presse, ligne éditoriale, pratiques informationnelles, EMI 1 : Cadre Classe : 1ère ES Professeurs : Anna Deniaud Garcia (Documentation) - Agathe Ould-Yahoui (Histoire-Géographie) Cadre : AP Durée de la séquence : 7 x 55 min = 6h25 min Date de réalisation : année scolaire 2017-2018 2 : Objectifs d'apprentissage de la séquence Texte de référence :Socle commun de connaissances, de compétences et de culture 2016 (Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre – Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen) 3 : Références scientifiques et professionnelles auteur(s) : Anna Deniaud-Garcia, Professeure Documentaliste, lycée des Bourdonnières - Nantes niveau : 1ère
"Prenez de l'AIR" : la série pour adultes sur les grands thèmes et enjeux l'Éducation à l'Information et la Communication - Savoir*Devenir Qui a dit que l’Éducation aux médias et à l’information ne devait s’adresser qu’aux enfants ? Et qu’elle ne pouvait pas être un outil permettant à l’ensemble des citoyens et citoyennes de mieux comprendre les évolutions de leur environnement professionnel et social ? Pour répondre à ces enjeux, Savoir Devenir a co-produit avec l’INA une série sur les grands thèmes et enjeux de l’EMI, avec le soutien du Ministère de la Culture. Déclinée en une dizaine de clips vidéo animés façon plateau télé, « Prenez de l’AIR » (Analyser, Interpréter et Réagir) prend la forme d’entretiens entre experts des usages et du droit. La série aborde autant des thématiques liées à l’information et ses enjeux (Fabrique de l’information, Infox), à la protection de la vie privée (Traces numériques, Intelligence Artificielle) qu’à des enjeux sociaux et politiques (Discours de haine, Géopolitique d’Internet, Environnement). En somme, Analyser, Interpréter, Réagir.
Une émission de télévision : le dernier projet de la classe média | la revue des médias À l’approche de la fin de l’année et du brevet (dans deux semaines), Lionel Vighier, le professeur de français, manque de temps pour terminer le dernier projet média des élèves. Il cale donc des séances là où il y a de la place, comme durant cette pause déjeuner, le 20 mai. Objectif du groupe : réaliser une émission de télévision de quinze minutes. L’idée vient des adolescents eux-mêmes, même si aucun modèle précis n’est évoqué. Monsieur Vighier leur a proposé de produire à nouveau une émission radio, mais les collégiens voulaient tenter autre chose. « Ils aiment bien la lumière des projecteurs », ajoute l’enseignant en souriant. Depuis plusieurs semaines, les élèves travaillent dans différents cours sur le conflit opposant l’Ukraine à la Russie. La classe média dispose d’une ressource inédite pour cette production : une enquête qu’ils ont faite, sur la base d’un questionnaire en ligne, auprès de 1100 personnes. « J’ai rien… », désespère Mattéo tout bas.
Des revues numériques de presse au collège Retisser les liens entre les élèves et les médias traditionnels : un objectif citoyen que l’Ecole doit se donner et que le numérique peut favoriser ? Professeur de français au collège André Boulloche à Bart dans le Doubs, Benjamin Aubry agit en ce sens avec ses 4èmes. Les élèves découvrent le genre journalistique qu’est la revue de presse, s’emparent ensuite de journaux divers pour réaliser les leurs, en créent enfin des versions vidéos sur tablettes numériques. Bien des compétences sont ainsi travaillées : s’informer de manière autonome, sélectionner, croiser les sources pour vérifier, hiérarchiser, confronter les points de vue pour construire sa propre opinion … Les tablettes permettent alors d’outiller les élèves dans leur relation au monde pour apprendre à construire une pensée composite et nuancée. La revue de presse est un genre journalistique : en quoi dans un cours de français vous semble-t-elle une activité pédagogique pertinente? Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut
Du Charivari à Charlie Hebdo, l’histoire mouvementée du dessin de presse | la revue des médias Tollé sur les réseaux sociaux, excuses du Monde, démission de Xavier Gorce… En deux jours, un dessin sur l’inceste qui, en d’autres temps, serait passé inaperçu, est devenu « l’affaire Gorce », posant à nouveau la lancinante question : peut-on rire de tout ? Dans les années 1960-1970, les dessinateurs de Hara Kiri et de Charlie Hebdo répondaient en se moquant de tout et de tout le monde, les morts, les infirmes, les grabataires, les cancéreux, faisaient méthodiquement exploser les tabous, sans se demander si cela blessait quiconque. Pourtant, en 2021, et malgré les odes à la liberté d’expression et les #JeSuisCharlie répétés en boucle, la réponse n’est toujours pas tranchée. Au fond, le cas Gorce renvoie à la nature même de la caricature et aux barrières — juridiques, morales, sociales —qui se sont dressées devant elle au cours de son histoire. Une machine à désacraliser La caricature est très ancienne. Une du Charivari du 27 février 1834, qui annonce un procès contre le journal.
Parcours EMI | Exercice. Info ou intox ? La Réunion va accueillir la plus grande ferme digitale du monde Source, copie d'écran revue économique Mémento C'est une ancienne léproserie oubliée de tous au fond de la vallée de Takamaka. Un grand bâtiment sous verrière, laissé à l'abandon, que des investisseurs indiens souhaitent transformer en une pépinière d'entreprises. Il s'agit de réaliser la Ferme digitale du XXII siècle. A l'origine du projet, Jean Fontaine, 27 ans, que tout le monde connait ici à La Réunion, et qui sut convaincre Jeff Bezos, patron d'Amazon de financer le projet. La France possède une île fantôme Cette île a été découverte en 1902 par le capitaine d'un navire français. Par une curieuse coïncidence, Jules Verne situe L'Île mystérieuse dans son roman éponyme à peu près au même endroit. Le E-330 est un additif alimentaire toxique « Je vous ai sorti une liste là, qui a été publiée par l’hôpital de Villejuif, donc des gens sérieux. Les satellites ne rentrent pas en collision source : ViralVideoLab Les chevaleresses
Réaliser des vidéos d’information à la manière de Brut - CLEMI Les vidéos de Brut sont des contenus médiatiques dont les codes sont familiers pour les élèves. Leur production demande un travail journalistique pointu et complet, dont on propose de s’inspirer ici à travers une séquence de 6 ou 7 heures. Ce projet ambitieux permet de développer l’esprit critique et l’autonomie des élèves. Déroulement Découvrir et analyser un média “pure player” comme Brut Proposer aux élèves répartis par groupes de 3 de visionner une vidéo de Brut choisie par l’enseignant et d’en identifier l’information principale. Dans un 2e temps, les élèves analysent la vidéo et en dégagent ses spécificités. S’informer et affiner son sujet Pour produire de l’information, les élèves doivent trouver des sources, cerner leur sujet et trouver un angle. Le story-board Les élèves apprennent qu’une vidéo passe par une étape de scénarisation. Le tournage Les élèves suivent leur story-board. Le montage Iris Iriu, professeure documentaliste (académie de Lyon)
Fiche-outil sur la presse On distingue deux types de presse : - la presse écrite (journaux, magazines…) - la presse audio-visuelle (télévision, radio, internet…) Les publications Les publications ( = ce qui est publié) peuvent être classées selon plusieurs critères : Le type de publication On distingue deux types de publication : le journal : Il se caractérise par une qualité de papier médiocre, un format assez grand, peu de photos et une impression majoritairement en noir et blanc. La périodicité signifie « le rythme de parution ». les quotidiens : ils paraissent tous les jours, le matin ou dans l’après-midi, qu’ils soient nationaux ( Le Monde, Libération, l’Equipe…) ou régionaux (Paris-Normandie, Ouest- France, Nice-Matin, la Montagne…). Le nombre de numéros imprimés s’appelle le tirage. - régionale - nationale, voire internationale. Le lectorat Il s’agit du public auquel est destiné les publications. Les sources d’information Les média disposent de deux sources principales d’information : Les rubriques
Séances proposées pour la semaine de la presse Il faudra noter qu'il ne s'agit que de propositions de séances, elles n'ont encore pas été réalisées. Ces séances sont prévues pour être modulables : en demi-groupe par l'enseignant documentaliste ou en classe entière par l'enseignant de discipline (et/ou l'enseignant documentaliste), en 1 à 3h, et adaptables à plusieurs niveaux. Séance : Les croquis de presse après l'évènement Séance basée sur différents croquis de presse réalisés à la suite de l'attentat 1 : Définition d'un dessin de presse Il doit faire RIRE REAGIR REFLECHIR (On peut montrer ici 3 autres dessins de presse, qui ont fait le choix de privilégier un seul aspect, demander à un élève qui « ne l'aime pas » d'expliquer pourquoi). 2 : L'analyse des dessins de presse Comment font ils RIRE REAGIR REFLECHIR ? Il s'agit ici, seul, en groupe ou à l'oral en classe entière, de relier chaque dessin de presse aux procédés spécifiques qui font rire, réagir, réfléchir : Séance : Les photographies de Une le lendemain de l'évènement Pour identifier
Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes L'arrivée des médias numériques a bousculé le rapport à l'information, notamment des plus jeunes. Une certaine défiance a pu se développer vis-à-vis des médias traditionnels, papier ou en ligne, avec une critique portant sur leur indépendance dans l'interprétation de l'événement. Les théories du complot reposent d'ailleurs toutes sur le fait que les médias de masse sont manipulés par un petit groupe d'individus dont l'intérêt est de laisser le plus grand nombre dans l'ignorance ou le mensonge. Pour les enseignants, il est important de mettre au jour les procédés rhétoriques qui fondent les discours conspirationnistes. L'Observatoire du conspirationnisme et des théories du complot (Conspiracywatch) en distingue quatre : Afin de dépolitiser le débat et de permettre aux élèves de réfléchir sur leur pratique en montrant la mécanique de la théorie conspirationniste, les enseignants peuvent s'appuyer sur plusieurs ressources. Les vidéos de Lumni sur les théories du complot.
Type Studio. Le moyen le plus simple d'éditer une vidéo - Les Outils Tice Article mis à jour le 8 février 2021 par Fidel Navamuel Type Studio est un outil qui permet d’éditer une vidéo le plus simplement du monde. Si vous savez utiliser un traitement de texte, vous savez éditer une vidéo avec Type Studio. Type Studio est révolutionnaire et ce à plus d’un titre. Oubliez tout ça. Type Studio sait transcrire une vidéo C’est a elle seule une des fonctions de Type Studio qui justifie de mettre cet outil dans votre trousse d’utilitaires numériques. Deuxième bonne surprise, la moulinette Type Studio fonctionne à la vitesse de la lumière. Ajouter des sous-titres à une vidéo en un tour de main Type Studio est aussi l’outil le plus simple pour ajouter automatiquement des sous-titres à votre vidéo. Vous pouvez ajouter d’un clic l’ensemble de la transcription à votre vidéo. Éditer une vidéo comme dans un traitement de texte C’est la fonction la plus incroyable de Type Studio. Avec Type Studio, vous pouvez couper votre vidéo sans avoir de compétences en montage vidéo.