Le conte - Animation pédagogique

Ateliers L'objectif de cet atelier est de comprendre comment les artistes-conteurs conçoivent un raconte-tapis, en travaillant en équipe à la réalisation de deux à trois raconte-tapis destinés à être contés. Il prévoit trois rencontres avec les artistes, les étapes du processus de création étant les suivantes : lecture et analyse du contenu d'un album jeunesse ou d'un conte - ce qui est nécessaire à notre projet et ce qui l'est moins, et pourquoi -, en vue d'en dégager la trame du futur raconte-tapis, sa conception devant permettre de restituer l'essentiel de l'histoire, réaliser la maquette du futur raconte-tapis en dessinant les différents éléments qui la constituent : base-décor, personnages et accessoires, choix et combinaison des tissus, des couleurs, des textures..., puis découpe, couture et mise en forme et en volume du raconte-tapis et des personnages. ▲ haut de page

Les contes et récits à l'école maternelle, 1956 ! Voici d'importants extraits d'une conférence faite par Mme Grandjeat, Directrice 'de l'Ecole Normale d'Institutrices de Chartres, sur le rôle et la place des contes à l'Ecole Maternelle, à partir d'une enquête pratiquée dans 79 classes maternelles du département d'Eure-et-Loir, et 85 classes enfantines. Josèphe Grandjeat Les contes et récits à l'Ecole Maternelle p, ersonne ne discute de l'agrément des histoires et des contes à l'Ecole Maternelle, mais l'heure du conte est volontiers présentée comme un passe-temps aimable pour la maîtresse et les enfants, justifiée par cela seul qu'elle est facile, qu'elle est apaisante aux heures d'excitation, qu'elle fait plaisir et crée une atmosphère toute de charme et de légèreté qui n'a plus rien de commun avec la traditionnelle atmosphère de « classe ». L'activité profonde de l'heure du conte est pour certains mal déterminée, l'intérêt n'en étant pas directement utilitaire.