Les bases du français : comment bien prononcer les lettres en français « hou la la, c’est super difficile ! » Voici ce que mes étudiants débutants me disent souvent en découvrant la prononciation française ! Quand on commence à apprendre le français, on remarque des sons spécifiques et une orthographe souvent bizarre ! La prononciation des lettres françaises n’est pas toujours facile, c’est vrai ! Quelques informations sur les lettres et les sons sont importantes pour commencer son étude du français. Voici ce que je vous propose: des explications générales, spécialement pour les débutants. Commencez par regarder la vidéo et testez ensuite votre bonne compréhension par un quiz. Si vous n’êtes plus débutant, vous trouverez sûrement des informations et exercices intéressants dans la partie 2 de l’article : »Ressources complémentaires ». Ne ratez pas le document « Ecriture des sons français », utile pour tous les niveaux ! Vous pouvez télécharger le diaporama expliqué dans la vidéo ! Cette vidéo vous propose des explications simples grâce à des illustrations. Voilà !
Le présent de l'impératif Voici des documents que j'ai préparés pour travailler le présent de l'impératif avec une classe de CM1. Document pour la séance découverte Impératif Leçon Impératif Exercices Séance 1 Impératif Exercices Séance 2 Impératif Exercices Séance 3 Impératif Mots croisés Impératif Evaluation Impératif Je pensais faire une production autour du présent de l'impératif, un plan imaginaire est donné aux élèves et ils doivent donner écrire un petit texte en donnant des ordres à un personnage pour lui dire le parcours qu'il doit faire pour atteindre un but. Activité préparatoire à la production d'écrit : Le plan (un pour deux) Activité préparatoire à la production d'écrit : L'exercice Voici la petite production d'écrit, j'ai besoin de vos avis dites moi si la consigne est assez claire et si il faudrait ajouter des éléments sur le plan ! Production d'écrit Impératif Des exercices et des évaluations chez Lena, ici Une fiche très intéressante sur le blog Graines de cycle 3, ici
Soutien scolaire gratuit - Sommaire SUITE À LA DISPARITION DE FLASH DE NOS ÉCRANS, IL FAUT DÉSORMAIS UTILISER LA NOUVELLE VERSION (Sans FLASH) Soutien scolaire gratuit - Ressources pour l'école élémentaire - Activités en ligne - Cours en ligne - Fiches imprimables Mathématiques - Français - Histoire - Géographie - Sciences Rechercher dans cette école : Des ressources théoriques et pratiques dans presque tous les domaines : Toutes les activités triées par classes : Des défis pour toutes et tous dans tous les domaine : La Clé du Dirlo est toujours en vente !... Rendez-vous dans la Boutique de l'école ^^ !... Copyright J'ai créé cet espace pour partager mon travail et en faire profiter le plus grand nombre. En effet, comme tout site, "L'école du Dirlo" relève de la législation française et internationale sur le droit d'auteur et la propriété intellectuelle. Si vous souhaitez utiliser mon travail d'une autre façon, merci de me contacter.
peu - peux - peut Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°23831: peu - peux - peut Le mot peu est un adverbe invariable. Il signifie ' pas beaucoup ', ' pas très ' exemples: J'en voudrais un peu . ( = pas beaucoup ) Elle est peu aimable. ( = pas très ) Les mots peux et peut correspondent au verbe pouvoir au présent de l'indicatif. exemples: Je peux t'aider si tu veux. Est-ce que tu peux m'aider ? Mon père peut nous aider. Consigne: Choisis le mot qui correspond à la phrase. Fin de l'exercice de français peu - peux - peutUn exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
Open and Closed Vowels and Syllables - French Pronunciation The terms "open" and "closed" have two related meanings in regard to pronunciation. Open vowels and closed vowelsOpen syllables and closed syllables Voyelles ouvertes et fermées Open vowels are sounds produced with the tongue far from the roof of the mouth. They are also known as low vowels since the tongue is found at a low position in the mouth. Closed vowels, aka high vowels, are sounds produced with the tongue touching the roof of the mouth. Here are the French vowel sounds ranked by openness. Syllabes ouvertes et fermées Open syllables end in a vowel sound, while closed syllables end in a consonant sound. The French language prefers open syllables: When a word like petit is followed by a word beginning with a vowel, a liaison allows the syllable to remain open – learn more.When a word like avec is followed by a word beginning with a vowel, an enchaînement changes the closed syllable to open – learn more. La loi de position Related lessons Share / Tweet / Pin Me! Loading your Kwiz
La salle des maîtres... Imagier Récréa'Clic ! Progression sons Préparation en étude de son. Documents "sons"... quelques exemples Modèles de lettres pour coller sur les tables des élèves Cartes de l'alphabet (toutes les écritures) pour le tableau Contrat de lettres à colorier Contrat sur les jours de la semaine (lettres à colorier) Fiche d'exercices : Relier les mots et les dessins correspondants. Fiche d'exercice (évaluation) lire et colorier les couleurs. Jeux de cartes divers à imprimer : Test de rapidité de lecture de syllabes 1 Test de rapidité de lecture de syllabes 2
3 - Néopass@ction - Ifé : Institut Français de l'Éducation - Néopass@ction Rapide description des termes utilisés dans cette plateforme. Activité Ensemble d’actions se déployant dans une unité de temps et d’espace, intégrant des composantes visibles (comportements observables) et des composantes invisibles (d’un point de vue extérieur), notamment cognitives, intentionnelles, affectives, perceptives dont seul l’enseignant peut préciser la nature et la dynamique d’émergence selon les contextes professionnels vécus (par le biais d’un Entretien d’autoconfrontation). Activité typique Activité composée d’actions similaires (pour une personne ou un groupe de personnes), reposant sur des caractéristiques semblables et employées dans une même famille de situations professionnelles. Composantes de l’activité L’activité à l’instant t est constituée par un ensemble complexe et dynamique de composantes cognitives, intentionnelles, affectives et perceptives. Connaissances mobilisées lors de l’activité typique Développement professionnel Entretien d’autoconfrontation
Peu/Peut/Peux Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°3882: Peu/Peut/Peux - cours peu est un adverbe de quantité. Son contraire est l’adverbe beaucoup. soit employé avec un verbe : Il boit peu. # Il boit beaucoup. soit détermine un nom : Cette école a peu d’élèves. # Cette école a beaucoup d’élèves. soit détermine un nom non quantifiable: => un peu de / peu de il y a un peu de brume (une petite quantité) soit dans les expressions => à peu près /quelque peu / pour peu que/ peu à peu si vous ne pouvez pas remplacer par beaucoup, il s’agit de : peux et peut peux, la 1ère ou la 2ème personne du singulier du verbe pouvoir. peut, la 3ème personne du singulier du présent du verbe pouvoir, Il peut se mettre en colère. Peut se retrouve également dans l’expression => peut-être A vous .. Fin de l'exercice de français Peu/Peut/Peux - coursUn exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
Etudes des sons et exercices sons Voici des étiquettes sons que j'imprime sur des feuilles orange pour les voyelles, en bleu pour les consonnes.Je les introduis à chaque fois que nous découvrons un nouveau son. Elles restent affichées dans la classe.Je m'en sers pour tous les jeux de sons et de syllabes.étiquettes sons.pdf Des petites étiquettes individuelles pour les élèves que j'utilise pour faire de la combinatoire ,mémoriser les graphèmes et comprendre la syllabiqueLe code est le même que les grandes étiquettes collectives que j'utilise au tableau :rouge pour les sons voyelles, bleu pour les sons consonnes:Etiquettes soutien couleur.pdf Etiquettes soutien noir.pdf
ClicLire Ces exercices permettent l'apprentissage des voyelles, des consonnes, des syllabes associées à des mots (syllabes de début de mots plus faciles à reconnaître au départ). Reconnaissance visuelle (différentes graphies), auditive et association en syllabes. De la lettre, à la syllabe, au mot. Apprendre les lettres avec les gestes (Borel-Maisonny) et les syllabes sous forme d'imprégnation syllabique pour arriver à la lecture du mot. Sont travaillés la discrimination visuelle, la conscience phonologique, le sens de la lecture. Ces applications sont plus lentes en ligne. Lecture de mots : Télécharger - Lancer l'application Dans la continuité des exercices précédents, la lecture de mots est abordée. Les voyelles : Toutes les images sont sonorisées. Utilise la police "BV Rondes" (voir la page d'accueil) Les consonnes : pour établir un petit bilan sur l’acquisition des consonnes les plus fréquentes ou les réviser. Les sons "é", "è", "ê" : pour bien les différencier. Avec "R" : Avec "N" : Avec "M" : Avec "S" :
GRAMMAIRE : les déterminants – LE GENRE /LE NOMBRE – Ronde chantée et jeu « Ohé , Ohé, Ohé , un groupe nominal ! » – Exercices CP/CE1/CE2 Une nouvelle façon d’aborder la grammaire : Pour commencer si vous ne connaissez pas le chant « le fermier dans son pré » , cliquez ICI Les paroles de la chanson : ICI Les activités qui suivent vont permettre aux élèves (CP , CE1 , CE2) de développer une attitude réflexive sur la langue dans une phase de découverte ludique et collective : la ronde chantée .Pour les CE1 , CE2 , peu à peu , les connaissances seront fixées avec la manipulation du jeu « Ohé , Ohé , Ohé , un groupe nominal ! » puis en passant à l’écrit au cours de phases d’entrainement : écrire les GN manipulés avec le chant ou la roue , faire les petits exercices sur les déterminants . Les enfants font une ronde et chantent : Un mot dans une phrase , un mot dans une phrase Ohé , Ohé Ohé , un mot dans une phrase . Un enfant est le déterminant, il peut avoir autour de son cou le collier du personnage Retz .Il se place au milieu de la ronde , dit le mot ou peut tenir une ardoise velleda (déterminant écrit sur l’ardoise) .