La surcharge cognitive Surcharge cognitive La théorie de la charge cognitive Mémoire de travail et mémoire à long terme Les causes Les conséquences Comment l'éviter en tant que formateur ? Un petit quiz Autres informations Comment l'éviter en tant qu'apprenant ? Apprentissages en MDT(Matheson & Hutchinson, 2014)Effort demandé -> variable (Matheson, & Hutchinson, 2014)Pour apprendre -> exécuter des tâches (Bellec, & Tricot, 2013)MDT -> analyse les informations sensorielles et utilise les ressources disponibles(Matheson & Hutchinson, 2014)Beaucoup de ressources disponibles en MDT -> apprentissage efficace (Bellec & Tricot, 2013) + info Charge cognitive pertinente Charge cognitive intrinsèque Charge cognitive inutile La surcharge cognitive est un état se manifestant lorsqu'un apprenant ne possède pas toutes les ressources nécessaires à la réalisation d'une tâche (Tricot, s.d.) C'est l'écart qui existe entre les connaissances de l'apprenant et celles qu'il doit acquérir. On peut imaginer une analogie avec l'escalade. +info Vrai
Amener les élèves à pratiquer la métacognition et à gagner en confiance en eux - Apprendre, réviser, mémoriser Confiance en soi et métacognition : une combinaison gagnante La confiance en soi enclenche un cercle vertueux car on peut lier une bonne confiance en soi à une moindre peur de l’erreur. Face à une difficulté, une personne qui a confiance en soi utilise des stratégies pour y faire face, la résoudre et chercher d’éventuel soutien. La personne qui a confiance en elle sera suffisamment souple pour changer de stratégie en cas d’inefficacité et même pour abandonner (provisoirement ou non) si elle sent qu’elle souffre trop ou que l’objectif est trop élevé/ inadapté. Pourvoir activer ces ressources nécessite de ne pas se laisser déborder par des pensées négatives et/ou anxieuses. La métacognition est la représentation qu’a une personne sur ses connaissances et la façon dont elle peut les construire et les utiliser. La métacognition recouvre plusieurs aspects : Des prérequis à l’introduction de la métacognition J’ai fait un faux pas, que s’est-il passé ? Related Dans "Neurosciences"
La charge cognitive dans l’enseignement - CTREQ - RIRE Plusieurs articles du RIRE parlent d’un outil central à la réussite scolaire : les fonctions exécutives. Le développement de la mémoire de travail, du contrôle de l’inhibition et de la flexibilité cognitive est essentiel aux apprentissages des élèves et à la gestion de leurs comportements. Il est donc très intéressant pour un enseignant de maitriser ces concepts pour comprendre le fonctionnement du cerveau de leurs élèves et d’adapter leur enseignement de manière à favoriser leur réussite éducative. Source de l’image : Shutterstock Ralwell Les chercheurs de l’Université Grenoble Alpes Christophe Charroud et Philippe Dessus ont publié un article qui résume une théorie touchant la mémoire de travail, une fonction exécutive cruciale dans la planification de l’enseignement et de l’apprentissage des élèves. [Des idées d’activités pour favoriser le développement des fonctions exécutives chez l’enfant] La redondance La complexité de l’information Les implications pédagogiques de la charge cognitive
[Interview] Métacognition, confiance, confiance en soi Marion Rouault travaille dans le Département d’Études Cognitives de l’ENS de Paris (Laboratoire de neurosciences cognitives et computationnelles, LNC2). À l’intersection entre les neurosciences cognitives, la modélisation mathématique et la psychiatrie, ses recherches ont pour objectif de comprendre un aspect essentiel de la cognition humaine : l’auto-évaluation, qui est fondamentale dans la construction de la confiance en soi, et souvent altérée dans les troubles mentaux. On entend de plus en plus souvent le mot “métacognition” employé en lien avec l’apprentissage, les succès scolaires, dans l’apprentissage. On entend également parler de confiance, confiance en soi, sentiment d’efficacité … La métacognition fait référence à l’ensemble des processus qui nous permettent d’évaluer, de contrôler et de réfléchir sur l’ensemble de nos propres comportements et capacités. S’agit-il d’un domaine de recherche récent ? Les recherches sur la notion de confiance ne sont pas récentes.
Théorie de la charge cognitive La théorie de la charge cognitive Bref historique, quelques définitions, les implications pédagogiques et les buts de la théorie de la charge cognitive. Introduction L'apprentissage Architecture cognitive Types de charge Cognitive Bibliographie Distinction entre connaissances biologiques primaires et secondaires. Architecture cognitive et analogie entre l’architecture cognitive humaine et l’évolution par la sélection naturelle. Trois types de charge cognitive : intrinsèque, extrinsèque et pertinente. Résultats applicables (procédures d'enseignement) issus d'expériences basées sur les principes de la théorie de la charge cognitive. Par Josiane DussaultENseignante en mathématiques et Étudiante à la maîtrise en éducation (avec mémoire - concentration en efficacité de l'enseignement et des écoles) + info Bref historique La charge cognitive Principaux buts de la théorie de la charge cognitive Qu'est-ce que la charge cognitive ? la théorie de la charge cognitive Apprentissage La mémoire à long terme Plass, J.
enseignant débutant neuro Enseignant débutant et neuroéducation Débuter en classe et mettre en oeuvre quelques gestes professionnels pratiques rapidement fondés sur les piliers de l'apprentissage Un cerveau qui tient d'abord compte des émotions ressenties Aspects sensoriels des apprentissages Les informations traitées par nos sens peuvent être parasitées par nos sens eux-mêmes qui vont mal coder l'information. ...en classe EN CLASSE: ESPACE : Privilégier des espaces de détente TEMPS: des moments de repos, musique calme SEANCES: s'assurer que les besoins physiologiques sont satisfaits avant de commencer. Les erreurs sont indispensables et doivent être valorisées les erreurs L’apprentissage repose sur des écarts aux attentes (c’est-à-dire les erreurs).L’erreur est considérée comme une étape de l’apprentissage, nécessaire et source d’enseignements pour tous. Des informations qui sont traitées par les sens connaître le cerveau de l'enfant Le cerveau est vulgairement décomposé en trois parties. l'engagement et motivation
Carnet d'accompagnement du programme ADOLE Apprendre l'attention au collège et au lycéeversion 2023 sommaire Carnet d'accompagnement du programme Jean-Philippe LACHAUX - CRNL/INSERM 3. 2. Quatre séquences 1. 4. Introduction Foire aux questions (FAQ) Un concept très importantà comprendre avant d'aller plus loin...Attention et perception vidéo à consulter Le programme ADOLE ambitionne d' apprendre aux élèves à : 1 séquence = env. 3 heures4 séquences = env. 12 heures Timing sur une année scolaire : - VISER la bonne cible avec leur attention, la bonne Perception- MAINTENIR leur attention sur cette cible, malgré les distractions- RÉAGIR de la bonne Manière à cette cible au sein d'un petit programme efficace- AGIR avec une Intention claire 1. document à consulter Objectifs de la séquence 1 Auto-évaluation de l'élève Et donc, les pré requis de l'enseignant.e avant d'aborder la séquence 1 ... Les activités proposéesdans cette séquence 1 Bien choisir sa cible, qu'est ce que ça veut dire ? 2. Objectifs de la séquence 2 Comprendre le circuit de la récompense
L’éducation à travers le prisme des neurosciences - KnowledgeOne Alors que des scientifiques viennent de cartographier le cheminement de la pensée dans le cerveau, l’engouement pour les neurosciences ne devrait pas fléchir. Comme de nombreux phénomènes « à la mode », il a fait l’objet de quelques dérives, le préfixe « neuro » ayant été utilisé à tort et à travers à des fins de marketing. En éducation toutefois, la jeune discipline qu’est la neuroéducation fait de plus en plus sa place. Gros plan sur matière grise Apparue dans les années 90, l’imagerie par résonnance magnétique fonctionnelle (IRMf) a fait faire un grand bond à nos connaissances sur le cerveau, permettant de visualiser en direct et sans danger sa structure et son fonctionnement. Des chercheurs ont dès lors pu mettre au jour les mécanismes cérébraux impliqués dans l’acquisition d’apprentissages scolaires tels la lecture et le calcul (Dehaene, 2007, 2011). Cela dit, il y a une autre raison, la plus importante selon M. Gérer les craintes… et l’effet de mode
conférence Sylvain Connac 20/10/22 Les 7 phases pour apprendre Rousseau Apprendre, c’est …. méthode publication Un travail scientifique Le paradoxe de l'apprentissage Pour apprendre, il vaut mieux… Il y a (surtout) un comportement coopératif quand … Quand on organise du travail en groupe, c’est pour … Pour déconstruire nos représentations La courbe de Daniel Favre Introduction Comment les élèves apprennent ? Conférence Sylvain Connac 20/10/22INSPE Besançon Autres ressources Un article de l'IFE : Une ressource Canopé : La courbe de Daniel Favre 1. Que voyez-vous ? Il y a une méthode pour distancier la collecte de données et l’apport personnel. Une publication avec une expertise à la clé. 1. « l’école doit apporter des réponses à des questions que les élèves se posent » Le paradoxe de l’apprentissage On ne peut apprendre que par soi-même (personne ne peut apprendre à notre place). … créer le désir d’apprendre.
Entreprise apprenante : comment permettre à notre cerveau de mieux apprendre ? - Le blog des experts des neurosciences Les entreprises font face à de profonds changements, le marché évolue toujours plus rapidement, les outils de travail peuvent devenir obsolètes avant même d’avoir été complètement adoptés, les technologies ou l’intelligence artificielle viennent bousculer certains métiers et questionnent la place de chacun… dans ce contexte de bouleversement et d’incertitude, il devient nécessaire d’encourager l’adaptabilité. En effet, peu de personnes savent à quoi ressemblera leur quotidien de travail dans 5, 10, ou 15 ans. La question de l’apprentissage se pose alors aujourd’hui en termes de capacité à changer, à s’adapter, à acquérir rapidement de nouvelles connaissances et maîtriser de nouvelles compétences, en somme avoir la capacité d’apprendre. Apprendre devient donc une compétence clé à part entière, un soft skill indispensable aux collaborateurs de demain. L’attention comme un point de départ à la mémorisation L’engagement, un effort nécessaire Références 1.
CONCENTRATION ou comment le cerveau ignore les distractions Jusqu’à cette étude, le mécanisme neuronal permettant au cerveau de savoir s'il doit concentrer l'attention visuelle sur une tâche en cours ou sur une distraction peut-être plus séduisante restait mal compris. Pourtant, la concentration est une fonction cognitive supérieure, indispensable à la réalisation de tâches et d’activités quotidiennes, et les troubles de déficit de l’attention sont handicapants Des sursauts bêta pour rester focus L’étude a analysé l'activité des neurones chez des animaux modèles exposés à ce type de conflit de l’attention. essentiellement en supprimant l'influence du stimulus distrayant. Renforcer le contrôle descendant (du cerveau) : pouvoir ignorer les distractions permet de rester concentré sur des actions qui visent des objectifs.