Réal de Montréal accueil Plaisir d'Apprendre Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves L’analyse des récentes recherches sur la motivation à apprendre en contexte scolaire, nous fait voir que les quatre facteurs qui influent le plus sur la dynamique motivationnelle des élèves en classe sont les activités d’apprentissage que l’enseignant propose, l’évaluation qu’il impose, les récompenses et les sanctions qu’il utilise, et lui-même, de par surtout sa passion pour sa matière et le respect qu’il porte à ses élèves. Nos travaux sur la motivation dans l’apprentissage du français nous ont amené à porter une attention particulière à l’un de ces facteurs : les activités d’apprentissage proposées aux élèves en classe. Dans les activités d’apprentissage, l’élève est l’acteur principal ; son rôle n’est pas de recevoir de l’information comme dans une activité d’enseignement (par exemple, un exposé) mais de se servir de la matière apprise pour résoudre des problèmes, ou encore, de réaliser les exercices proposés par l’enseignant. Dix conditions pour motiver Être authentique BROPHY, J.
Falc’able, premier dictionnaire collaboratif "Facile à Lire et à Comprendre" Aujourd'hui, trop de personnes ne peuvent pas comprendre seules l'information nécessaire à leur vie au quotidien. Le langage Facile à Lire et à Comprendre (FALC) est LA réponse européenne depuis 2009. Malheureusement ce langage est encore trop confidentiel aujourd'hui … Pourquoi ? Parce qu'il n'existe pas d'outils pour faciliter les transcriptions… C'est pourquoi la société Com'access a imaginé falc'able, le 1er dictionnaire collaboratif du langage Facile à Lire et à Comprendre (FALC). Falc'able facilite la transcription de documents en Facile à Lire et à Comprendre grâce à des exemples de transcriptions existants. L'utilisation de falc'able est très simple : - Vous saisissez un mot ou une expression dans le champ de recherche de l'application. - Si ces mots ou expressions sont présents dans les documents FALC de la base de données, falc'able les reprend dans leur contexte. - Falc'able s'utilise comme l'outil « Linguee ». Falc'able est un outil collaboratif. Pour cela, rien de plus facile.
Leichter Lernen | Genial-Einfach-Lernen Lernen und Ernährung Hat leichteres und erfolgreiches Lernen etwas mit der Ernährung zu tun? Kann ich durch „richtige“ Ernährung meine Lern- und Merkfähigkeit steigern? Und wenn ja, wie muss ich mich denn dann ernähren? Allgemeines zum Thema Ernährung Zum Thema Ernährung gibt es … Weiterlesen -> Lernen und Ernährung Veröffentlicht unter Leichter Lernen Prüfungsangst – Teil 5 Naturheilmittel bei Prüfungsangst Als wunderbare Ergänzung zum Thema Prüfungsangst habe ich einen sehr interessanten Artikel über Prüfungsangst und Naturheilkunde gefunden. Zahlenmerksysteme – Teil II Das Major-System In meinem letzten Artikel habe ich euch mit der Bildergeschichten-Methode ein Zahlenmerksystem vorgestellt, das Ihr mit wenig Aufwand sofort einsetzen könnt. Veröffentlicht unter Leichter Lernen, Lerntechniken Verschlagwortet mit Major-System Zahlenmerksysteme – Teil I Die Bildergeschichten-Methode Zahlen spielen in der heutigen digitalen Welt eine immer wichtigere Rolle. Die Loci-Methode Richtig lernen
Drop : un outil rapide et sécurisé pour le partage de fichiers A l’heure actuelle, de nombreux outils existent pour partager des fichiers sur internet. Le marché est dominé par les gros acteurs : Google Drive, Dropbox, WeTransfer, Sendspace… Mais d’autres plateformes entrent dans la danse avec de sérieux arguments, c’est le cas de Drop. Partagez tous types de fichiers jusqu’à 1 Go, gratuitement et sans inscription Avec Drop, pas besoin d’inscription. Des fichiers automatiquement supprimés après 24h Autre particularité du service, la suppression automatique des fichiers des serveurs 24h après l’upload, là où des concurrents comme WeTransfer laissent jusqu’à 7 jours de délai pour se les procurer. Drop est un service gratuit, vous pouvez le tester en envoyant vos fichiers via le site officiel. Recevez nos meilleurs articles
MÉTHODE DE LECTURE - ÉCRITURE - Alphabétisation pour adultes et adolescents - Niveau 1 - Textes, illustrations et mise en page de Myriam Bordreuil "Ce sont mes élèves qui m'ont enseigné comment leur apprendre" déclare Bordreuil Myriam. Cette méthode d'alphabétisation est l'aboutissement de sept années de travail sur le terrain, chacune de ses unités ayant été testée avec le public alpha et adaptée en fonction de ses réactions. Conçue pour l'apprenant comme pour l'enseignant (guide pédagogique en fin d'ouvrage), elle contient une grande variété d'exercices, des tableaux d'entraînement à la lecture, des illustrations pour faciliter la compréhension et la mémorisation, etc. Date de publication : 15 septembre 2015 Broché - format : 21 x 29,7 cm • 214 pages ISBN : 978-2-343-07026-1EAN13 : 9782343070261 EAN PDF : 9782336390338 (Imprimé en France)
Comment mieux gérer mon attention et ma concentration Sois prompt à écouter, et lent à donner une réponse.(Bible. L'Écclésiastique, 2e siècle av. Comment mieux gérer mon attention et ma concentration Comprendre le rôle de l'attention et de la concentration dans l'apprentissage L'attention favorise l'ouverture de tous nos sens à la réalité externe ou interne. Notre attention peut ainsi être attirée, malgré nous, par des événements inhabituels (un bruit inhabituel, un mouvement brusque, un nom familier entendu dans une conversation). Alors que le processus d'attention ouvre notre esprit aux signaux sensoriels, le processus de concentration, complémentaire, ferme notre conscience à tout ce qui peut distraire notre esprit de la tâche (inhibition). Le contrôle de ces deux processus est, cela va de soi, très utile pour toute personne en situation d'apprentissage ou aux prises avec un problème. L'attention et la concentration sont deux processus psychologiques qui consomment de l'énergie. (Schéma extrait de Godefroid, 1987) Mobiliser son attention
Différenciation pédagogique • 22 % des enseignants en collège, en France, déclarent pratiquer un enseignement différencié, contre 44 % en moyenne dans les pays ayant participé à l’enquête TALIS 2013. • 37 % des enseignants en collège, en France, déclarent avoir co-enseigné au moins à une occasion, contre 58 % en moyenne dans les pays ayant participé à l’enquête TALIS 2013. • 15 % des enseignants de CM1 français déclarent avoir participé « plus d’une fois à une formation continue sur le thème de la gestion des besoins individuels des élèves, dans les deux dernières années », contre 42 % en moyenne dans les pays ayant participé à l’enquête TIMSS 2015.