Académie de Normandie Périmètre de Rouen - Travailler la mémorisation en présentiel en langues vivantes grâce aux roues numériques Pourquoi utiliser une roue ? Une roue numérique en ligne permet de travailler la mémorisation en présentiel d’un lexique et de développer la prise de parole en continu et en interaction à partir de ce lexique. Quand utiliser une roue ? La roue peut être utilisée tout de suite après l’introduction du lexique pour voir si les élèves ont commencé le processus de mémorisation et pour renforcer ce dernier. En cours de séquence pour développer la prise de parole en continu : à partir d’un mot ou d’une image, l’élève doit faire une ou plusieurs phrases. En fin de séquence, pour développer la prise de parole en interaction : un premier élève parle (PPC) puis interroge un deuxième élève. Quels types de roue ? Il existe des roues permettant de ne rentrer que du texte. Comment utiliser une roue ? Certaines roues peuvent être préparées à l’avance et sauvegardées. Le top des roues numériques 1. Site : 2. 3. Site : 4. 5. 6. Site : 7.
3. ESCAPE GAME La mémorisation PE Je découvre le cerveau Je suis enseignant et je m'adresse à des cerveaux toute la journée. Mais connais-je bien le fonctionnement de cet organe? Jour 3 La mémorisation Index Ce jeu a été conçu pour être réalisé sur 5 jours. Vous trouvez ici cinq entrées cognitives qui nous questionnent le plus souvent. Belle découverte ! Introduction Jour 4 La motivation, Jour 3 La mémorisation et l'oubli Jour 2 Le retour sur l'erreur-l'inhibition Jour 1 L'attention Jour 5 La flexibilité suivant Qui n'a jamais pensé ou prononcé ce type d'injonctions à ses élèves ? Mais que signifient-elles réellement pour nos élèves ? Cet escape game devrait vous permettre de découvrir ces fonctions cognitives que nous sollicitons chez nos élèves de manière intuitive mais qui méritent un focus afin de les rendre davantage efficientes. Tu es tombé dans le piège ! Tu dois mieux apprendre tes leçons ! Mets-toi au travail ! Prends ton temps, ce n'est pas une course ! Concentre-toi sur ton travail ! Il faut réviser tes tables ! C'est parti +info
Les contraintes liées à la mémorisation... Apprendre ou enseigner efficacement demande d’être bien conscient de certaines limites inhérentes à la mémorisation. Conditions de durabilité des apprentissages Intuitivement, les élèves peuvent avoir l’impression que plus ils répètent une information, par exemple une définition ou une formule mathématique, mieux ils s’en souviendront à long terme. Le fait de répéter des informations à plusieurs reprises entraîne une confiance accrue à court terme sans réelle amélioration à long terme, c’est-à-dire une illusion de connaissance. La mémoire de travail dans sa fonction de stockage verbal peut être réduite à la boucle phonologique. Ce qui fonctionne par contre est une récupération espacée de l’information préalablement stockée en mémoire à long terme et qui s'y trouve reliée significativement à d'autres connaissances au sein d'un schéma. Mode de fonctionnement de la mémoire déclarative dans les liens entre mémorisation et compréhension La loi de Yerkes et Dodson Dimension évolutionniste
Testing effect : se former pour apprendre durablement Testing effect : pourquoi se tester aide-t-il à apprendre ? Paul suit un MOOC depuis quelques mois et passe un examen en ligne demain afin d’obtenir une certification. Pour être certain d’être préparé au mieux, il passe sa soirée à relire tous les contenus proposés dans le MOOC et à visionner de nouveau les vidéos les plus importantes. A 23h, se sentant fin prêt, il s’endort tranquillement, sûr de lui. Se former en se testant pour apprendre durablement De nombreuses études en psychologie cognitive ont systématiquement démontré que nous nous souvenons mieux d’une information après avoir été testés dessus, plutôt qu’après une simple relecture : c’est ce qu’on appelle le testing effect. Supposons par exemple que l’on donne à des apprenants des passages de textes à lire, le but étant de s’en rappeler le mieux possible en vue d’un test final. Eh bien oui, ce sont les participants ayant mis leurs connaissances à l’épreuve par un test qui ont les meilleures performances [1]. [1] Roediger, H.
Les 5 types de mémoire La mémoire rassemble les connaissances, les souvenirs et les savoir-faire. L’école utilise, alimente et renforce la mémoire. Elle est un préalable indispensable à la réflexion et à la projection dans le futur. Mieux les connaitre, c’est, encore une fois, se donner les moyens de les rendre plus performantes et de comprendre lesquelles sont à travailler. 1 – la mémoire de travail C’est la mémoire du présent, celle qui permet de retenir les informations nécessaires à la réalisation d’une tâche. Ex : Retenir la phrase dictée par l’enseignant pour pouvoir l’écrire.Ecouter et prendre des notes. Elle peut utiliser les connaissances stockées dans la mémoire à long terme : Retenir deux nombres énoncés pour les multiplier (tables). 2- la mémoire sémantique C’est la mémoire des connaissances acquises : sur soi, sur le monde. Nous utilisons la mémoire sémantique lorsque nous essayons de nous rappeler : C’est celle que l’on a « sur le bout de la langue » … Quel est le nom du président italien ? Par ex :
Répétition espacée et mémoire à long terme... Une technique peu courante dans les habitudes d'apprentissages Cette intuition remarquable a depuis été confirmée dans une grande variété de domaines, notamment l’apprentissage moteur, la mémoire de reconnaissance, l’apprentissage de paires associées, le rappel libre, le traitement de texte, l’apprentissage des statistiques et l’acquisition de vocabulaire. Les preuves ont également été récoltées sur des populations différentes : enfants, adultes, animaux et même patients souffrant d’amnésie. Malgré le nombre croissant d’observations soulignant cet effet, la pratique distribuée n’est pas si courante dans les habitudes d’apprentissage. Si vous l’aviez déjà remarqué, vous n’êtes pas les seuls : en effet, en 1988, Frank N. Comme toujours, quelques mises en garde sont de rigueur.
Pourquoi l’apprentissage par cœur est (finalement) efficace Jugé ringard par les pédagogues modernes, l’apprentissage par cœur revient en vogue. Les scientifiques sont formels: en travaillant sa mémoire, on travaille aussi sa concentration, et ses facultés d’organisation. «Rosa rosa rosam, Rosae rosae rosa... » LIRE AUSSI - L’étudiant qui a gravi la tour Montparnasse à mains nues raconte les dessous de son exploit «L’apprentissage par cœur est tombé en désuétude à partir des années 60-70», explique Claude Lelièvre, historien de l’éducation et auteur du livre L’école d’aujourd’hui à la lumière de l’Histoire (éd. À voir aussi - Le plagiat, fléau des universités Le plagiat, fléau des universités - Regarder sur Figaro Live Les vertus de la répétition Bonne nouvelle, le «par cœur» n’est pas mort. Ce sont les chercheurs qui les premiers ont démontré son intérêt, en particulier le chercheur en psychologie cognitive Alain Lieury qui s’est emparé du sujet dans les années 90. Un gain de temps Même adulte, avoir une bonne mémoire est un atout.
1.3 Stratégies de Mémorisation Efficaces en Education Dossier n°1 : Techniques d'Apprentissage et de Mémorisation Partie 03 / 08 Stratégies de Mémorisation Efficaces en Éducation Optimiser l'Apprentissage Présentation Explorez diverses stratégies de mémorisation pour améliorer l'efficacité de l'apprentissage dans un contexte éducatif. Objectifs du module Identifier diverses méthodes. Comprendre les stratégies Découvrir leurs bénéfices. Avantages pour l'apprentissage Apprendre comment les intégrer aux besoins de l'apprentissage. Application pratique Sommaire 1) Tests de Connaissance 3) Quizz : Vérification des Acquis Présentation 2) Cours : Exploration des Stratégies Conclusions Tests de Connaissance Cours : Exploration des Stratégies Cours 01 / 03 Source : Cepeda et al., 2006 "L'espacement des révisions renforce la rétention." L'auto-explication est un processus où l'apprenant explique le matériel d'étude à lui-même, favorisant ainsi une compréhension plus profonde et une meilleure mémorisation. Distribution dans le Temps et Auto-Explication Cours 02 / 03 Contact
Méthode pour mémoriser ses cours - Apprendre, réviser, mémoriser... Des études en neurosciences ont montré que nous oublions 75% de ce que nous apprenons après 48 h si aucune réactivation du contenu n’intervient. Cela s’explique par le fait que la mémorisation est un phénomène biologique. Quand nous sommes en situation d’apprentissage, les connexions entre les neurones sont renforcées dans le cerveau. Chaque neurone comporte des petites branches (les axones) : c’est grâce à ses branches que les neurones se connectent les uns aux autres. Apprendre, c’est créer des connexions entre des neurones. Le cerveau est comme une forêt : si on marche plusieurs fois dans le même sentier, un chemin va progressivement se créer. En s’appuyant sur ces informations à propos du fonctionnement du cerveau et de la mémoire, on peut proposer une méthode pour mémoriser ses cours à partir de 5 principes clés qui soutiennent à la fois la mémorisation à long terme et la compréhension. 1. Il s’agit de décider ce qui est important. 2. 3. 4. J + 2 Apprendre la première partie du cours
23 mars 2021 : André Tricot Les recherches d'André Tricot portent principalement sur les apprentissages et la recherche d’information avec des documents numériques, selon une approche cognitive et ergonomique. Il interroge également la théorie de la charge cognitive et à l’ergonomie des IHM (Interfaces Homme-Machines). Le terme de pédagogie numérique est souvent utilisé, comme s’il existait une façon d’enseigner avec les outils numériques qui était différente d’une façon d’enseigner sans ces outils. Superficiellement c’est évident le cas. Mais quand on regarde les choses en détails, il est moins simple de répondre aux questions : le numérique a-t-il permis d’inventer de nouvelles tâches d’enseignement ? Il est l’auteur de nombreux articles et ouvrages, parmi lesquels : Amadieu, F., & Tricot, A., Apprendre avec le numérique, 2ème édition. En 2020, il a également produit une synthèse sur le “Numérique et les apprentissages scolaires” pour le Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) : La captation :
Utiliser les boites de Leitner en classe : « se souvenir de tout, pour toujours » - Classe à deux Illustration cerveau : « Se souvenir de tout, pour toujours… », voici le pari des boites de Leitner et surtout de cette page internet, qui m’a décidé à tester cette méthode en classe.Si vous avez 20 bonnes minutes devant vous, consacrez-les à ce site et revenez ici ensuite. Sinon, c’est parti pour un exemple de mise en application en classe… Objectif Utiliser le principe de la répétition espacée pour retenir des éléments sur le long terme (tables d’addition, de multiplication, égalités fractions/décimaux, dates d’histoire …) Cela se base sur un jeu de cartes très simple, qui prend 10 minutes et qu’il faut faire quotidiennement. Principe du jeu Placer des cartes question/réponse (question au recto, réponse au verso) dans une boîte à plusieurs compartiments. La boite Quel matériel choisir ... Personnellement, je n’ai pas choisi une boite mais un mini trieur à 6 compartiments. Consignes et planning des révisions En savoir plus ... Les consignes : Le planning des révisions :