Séquence "citoyenneté numérique" - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes En janvier 2021, l’actualité internationale questionne la notion de citoyenneté dans un environnement numérique notamment à l’occasion des élections en Ouganda ou de l’attaque du Capitole aux États-Unis. Un partenariat voit le jour entre le professeur-documentaliste et l’enseignant d’HG-EMC en charge des classes de 3ème au collège La Fontaine de Thénezay (79). Sur proposition du professeur documentaliste, trois séances de 55 minutes y sont consacrées, deux en co-animation, une en responsabilité sans l’enseignant de discipline. La première séance traite de la citoyenneté et de son exercice dans un environnement numérique. On y aborde l’impact des réseaux sociaux sur la capacité de mobilisation et de détermination des électeurs. Les dérives telles que la censure, les biais en jeu, les manipulations via le profilage sont également explicités. La seconde séance vise à aborder le concept d’engagement positif en ligne à travers l’exemple d’influenceurs. Sont identifiés entre autres :
Les traces numériques | 5ème | Fiche de préparation (séquence) | éducation aux médias et à l'information | Edumoov Discipline Éducation aux médias et à l'information Niveaux 5ème. Auteur Objectif EMI - Comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques. - Se familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace public. Relation avec les programmes Cycle 4 - Programme 2018 Comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques. Dates Créée le 18 février 2019Modifiée le 21 novembre 2023 Statistiques téléchargements5 coups de coeur Licence Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique Sensibilisation à une construction maîtrisée de l'identité numérique Déroulement des séances L'identité numérique et les traces Dernière mise à jour le 21 novembre 2023 Discipline / domaine EMI- Comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques. Durée 54 minutes (5 phases) 1. 5 min. | découverte projeter la vidéo sur les traces numériques 2. Traces volontaires/involontaires/ 3.
Comment enseigner Google * à l'Ecole ? Présentation rapide : Travailler sur la notion de moteur de recherche à travers l’exemple de Google et de son fonctionnement dès les premières années du collège apparaît assez clairement indispensable. C’est l’outil de recherche majoritairement utilisé par nos élèves, leurs parents et nous-mêmes, c’est parfois la seule porte utilisée pour l’accès à l’information. Explication développée : Objectif de l’apprentissage : Comprendre l’objet Google pour comprendre l’action que l’on peut avoir sur cet objet (cf André Tricot dans Comment concevoir un enseignement de Tricot, Musial et Pradère) "L’objet" d’étude Google est si étendu et complexe qu’il est sans doute pertinent avent de construire sa séquence de faire la liste des apprentissages précis que l’on souhaite développer à partir de quels types d’activités. Exemple de travail en sixième sur la typologie des sites sur le blog l’Odyssé d’Ln ; sur le même blog, exemple d’activité en troisième. Liens :
SNT : séquence sur les réseaux sociaux Proposition de séquence élaborée par Olga Amselme, professeure-documentalistes stagiaire au lycée René Descartes à Saint-Genis-Laval (tutrice rectorante, Iris Iriu ; tutrice universitaire, Valentine-Favel-Kapoian). Cette séquence est constituée de 3 séances de 1h30 et offre un véritable programme pour aborder la question des réseaux sociaux dans le cadre de l’enseignement SNT. Ces séances sont particulièrement bien pensées en terme de gestion du temps et d’activités. Durant celles-ci, les élèves sont acteurs et chacun d’entre eux, en fonction de ses usages, acquiert des compétences. Dans l’infographie ci-dessous vous trouverez toute la documentation pour vous emparer de cette séquence : canevas, fiche élève et documents permettant la réalisation du matériel des séances : Accès direct au Genially :
Identité numérique et réseaux sociaux En mai dernier, nous - Florian COOL, professeur documentaliste et Laurent BRUNAUD, professeur de Lettres modernes au collège Jean Zay de Verneuil-sur-Seine (78) - avons mis en œuvre une séquence pédagogique autour de l’identité numérique et des réseaux sociaux avec une classe de cinquième. Les objectifs généraux de la séquence étaient les suivants : • Apprendre à communiquer par le biais des réseaux sociaux • Savoir ce qu’est une identité numérique, être attentif aux traces que l’on laisse • Partager et publier, s’insérer dans le monde numérique • Protéger les données personnelles et la vie privée Cette séquence de deux heures a été réalisée avec une classe de cinquième sur leurs heures de vie de classe, à la demande de leur professeur principal. En amont de la première séance Afin d’introduire cette séquence, nous avons demandé aux élèves de répondre, en amont de la première séance, à un rapide quiz sur le site La Quizinière (1). La Pépite Pix
Mine. Comprendre, gérer et effacer votre empreinte numérique Dernière mise à jour le 15 août 2025 Mine est un étonnant service qui permet de découvrir et de prendre conscience de votre empreinte numérique et de supprimer vos données personnelles des services que vous n’utilisez plus. Combien d’entreprises sur le net ont des données vous concernant ? Dix ? Cinquante ? Prendre conscience de son empreinte digitale Mine facilite la prise de conscience, mais aussi, on le verra plus loin, vous permet de tenter de reprendre la main sur vos données numériques. Pour mesurer l’empreinte digitale laissée derrière vos navigations sur le web, Mine va avoir besoin de votre adresse mail. En moins d’une minute, montre en main, Mine va déceler et récupérer les traces de données personnelles que vous avez laissé derrière vous à chaque fois que vous avez interagi avec un service numérique. Un scan puissant de votre boîte aux lettres Mine va travailler uniquement en analysant les entités avec lesquelles vous avez échangé par mail. Mine va vous y aider.
Big Data & Traces numériques Les ressources présentées dans cet article peuvent être exploitées lors de séances EMI et SNT. Big data : des chiffres et des chiffres Volume d’informations Selon une étude de IDC (2018), le volume total d’informations stockées dans les systèmes informatiques du monde entier atteint 33 zettaoctets et serait multiplié par 5,3 d’ici 2025 pour atteindre 175 Zo soit 175 milliards de téraoctets. Activités en ligne L’infographie de @LoriLewis et de @OfficiallyChadd regroupe les activités en ligne de milliards de personnes dans le monde, pour voir à quoi ressemble une minute Internet (2) : Impact écologique L’Ademe (Agence de l’environnement et de la maîtrise de l’énergie) a calculé que l’envoi des emails d’une entreprise de 100 personnes générait chaque année pas moins de 13,6 tonnes équivalent CO2, soit environ 13 allers-retours Paris-New York ! Boycotter le numérique ? Utiliser les outils numérique ? Identité numérique Modules Le jeu "mes datas et moi Données personnelles et Big Data Vidéos
fenetresur | Mutualisation, tutoriels, veille pour prof-docs Cybersécurité : la défense française veut renforcer ses troupes de cybercombattants Face à la multiplication récente des cyberattaques, ainsi qu’à leur gravité, le ministère des armées a revu à la hausse ses objectifs de recrutement dans la cyberdéfense. Il prévoit d’embaucher « 770 cybercombattants en plus des 1 100 initialement prévus » d’ici à 2025, a annoncé mercredi 8 septembre Florence Parly. Alors que la France dispose depuis 2017 d’un commandement militaire de cyberdéfense (nommé « Comcyber »), la loi de programmation militaire (LPM) 2019-2025 prévoyait déjà un budget de 1,6 milliard d’euros pour la cyberdéfense et le recrutement de 1 100 cybercombattants supplémentaires pour atteindre un effectif de 4 000 personnes. Or « compte tenu de la multiplication et de la gravité des cyberattaques, j’ai décidé d’intensifier les recrutements », a déclaré la ministre au Forum international de la cybersécurité de Lille. « L’arme “cyber” en appui » des opérations militaires Les vols de données et attaques au rançongiciel se sont multipliés ces derniers mois dans le monde.
Datak : un « jeu sérieux » sur la protection des données personnelles Le 28 janvier est la journée internationale de la protection des données. Pour sensibiliser sur ce problème, la Radio Télévision Suisse a concocté un jeu vidéo baptisé Datak. Vous l’ignoriez peut-être, mais il s’avère que le 28 janvier est la journée mondiale de la protection de données. C’est très sérieux : elle a été inaugurée en 2007 par le Conseil de l’Europe, elle a pour objectif évident d’expliquer et de rappeler aux internautes l’intérêt de protéger ses données personnelles en ligne. En Europe, cette protection est renforcée depuis 2018 grâce au Règlement général sur la protection des données. Pour aller plus loin Mais est-ce que vous avez cerné toutes les problématiques autour de la nécessité de bien protéger vos données personnelles ? Dans Datak, vous venez d’être « fraîchement engagé en tant que stagiaire par le maire d’une ville pour gérer les réseaux sociaux ». Devrions-nous vendre les données des habitants ?
Rien à cacher ? Un outil pédagogique simple pour réfléchir au stockage des données personnelles - Fragil - Culture, société, initiatives citoyennes Touche pas à mon info ! L’investigation vit-elle ses derniers mois sur l’audiovisuel public en France ? Contraints par une réduction budgétaire de 50 millions d’euros en 2018 par rapport au contrat d’objectifs et de moyens conclu avec l’ancien gouvernement, les magazines « Envoyé Spécial » et « Complément d’enquête » verront leurs effectifs drastiquement diminués et une réduction du temps de diffusion au point de ne plus pouvoir assurer correctement leur mission d’information. Après la directive adoptée par le Parlement européen portant sur le secret des affaires en avril 2016, il s’agit d’un nouveau coup porté à l’investigation journalistique en France. Valentin Gaborieau – Décembre 2017
TraAM EMI Interviews fictives entre les personnages du défi babelio ado Ce projet a été réalisé dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés 2018-2019. Nous avons échangé sur ce projet avec les Académies de Besançon (François Jacquemin et Benjamin Aubry, professeurs de lettres) et de Dijon (Julie Revillier, professeur documentaliste). Il a été mené sur le collège Henri Wallon à la Seyne sur mer, entre les professeurs de lettres (K. Houillon, F. Fighiera et G. Regnault) et les professeurs documentalistes (L. Cela a concerné 4 classes de Cycle 4, niveau 5e soit 85 élèves. Compétences travaillées : Compétences EMI : Utiliser les médias de manière responsableComprendre ce que sont l'identité et la trace numériquesSe familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace publicSe questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d'informations et à l'information journalistiqueSe questionner sur les modalités de partage et les licences creative commons Compétences PIX : S'insérer dans le monde numérique Matériel et outils nécessaires :