UQAM | Bibliotheques | Depot institutionnel Bélanger, Charlène (2018). « Apprendre à exploiter les sources informationnelles expertes et médiatisées dans l'argumentation socioscientifique au secondaire » Thèse. Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Doctorat en éducation. Fichier(s) associé(s) à ce document : Résumé Cette recherche doctorale se veut un apport aux réflexions dans le champ de l'éducation scientifique à propos du type de formation qui doit être offert aux élèves pour les préparer à affronter des problèmes socioscientifiques. Bruno Devauchelle : A la recherche de l'introuvable "plus-value" pédagogique ? A plusieurs reprises, au cours des derniers mois, différents acteurs du monde éducatif et au-delà ont questionné la place des moyens numériques dans l'enseignement. La crise sanitaire a imposé un nouveau regard sur ces technologies qui permettent de contourner, de suppléer à des situations désormais difficiles voire impossible à vivre. Si l'on a imposé l'hybridation comme modèle générique, c'est d'abord pour permettre la fameuse "continuité pédagogique". Il va de soi que ce type de dispositif a apporté une solution au moins provisoire à l'impossibilité du présentiel. Avec un peu de recul, on s'aperçoit que l'on n'a pas suffisamment profité de ce temps pour faire évoluer les pratiques pédagogiques et mettre en évidence le fait que le numérique est aussi un levier pour repenser la manière d'apprendre et d'enseigner. Que veut dire "fracture numérique" ? La fracture d'usage dans le domaine du numérique est d'abord une question de niveau et de type de maîtrise des moyens numériques.
Le mot de passe □ – renard.prof2maths Demain, je réutilise un rituel que j’ai découvert un peu avant la rentrée grâce à une publication de @lelivrescolaire : Le mot de passe, et que j’avais déjà mis en place lundi dernier. J’explique aux élèves qu’il va falloir trouver un mot de passe pour continuer le cours. Pour faire ça bien, j’ai isolé l’extrait avec la dame du tableau de la maison Griffondor, dans Harry Potter et le prisonnier d’Azkaban1. On y voit les élèves monter les escaliers pour accéder à leur dortoir, et arriver face au tableau. C’est à ce moment que la vidéo fait un arrêt sur image avec : Je leur laisse une minute de réflexion seul, puis une minute de réflexion en trinôme, et je prends les premières propositions. 1 Alfonso, Cuarón (réal.), Harry Potter et le prisonnier d'Azkaban, Warner Bros, 2004. WordPress: J’aime chargement… Professeur de mathématiques dans un collège des Hauts de France.
Petit manuel critique d'éducation aux médias / Pour une déconstruction des représentations médiatiques / Collectif La Friche – Édumédias - Éditions du commun Résumé L’éducation aux médias et à l’information s’est largement développée depuis 2015 et les attentats de Charlie Hebdo. Présentée comme un outil majeur de lutte contre la radicalisation et les fausses informations, l’EMI est devenue un élément central de nombreux discours institutionnels. Elle ne peut pourtant se résumer à ces objectifs. Le collectif La Friche, composé de quatre journalistes indépendants, et l’association Édumédias proposent de la rapprocher de l’un de ses lieux fondateurs : l’éducation populaire. A travers des entretiens, des retours d’expériences et des analyses plus théoriques c’est une lecture critique de la société et de ses représentations médiatiques qui se dessine, pour repenser la fabrique même de l’information. Les auteur·ice·s La Friche est un collectif roubaisien de quatre journalistes indépendants : Lucas Roxo, Flora Beillouin, Sheerazad Chekaik, Julien Pitinome. On en parle Recension du livre par Acrimed - 17 mai 2021 Discussion avec les auteur·rices
Du performatif à la performance L’abondance des théories sur la performativité et les polémiques qu’elles suscitent peuvent rapidement se transformer en casse-tête1. Plusieurs idées, notions, conceptions – souvent divergentes – ont été proposées à ce sujet, dans plusieurs domaines et sous l’égide de plusieurs écoles, laissant à celui ou celle qui veut réfléchir et articuler ces concepts d’innombrables et d’incontournables questions. Qu’ont réellement en commun l’énonciation performative, le performatif, la gender performativity, la performance sportive, les performance studies, la représentation théâtrale et les arts de performance ? Parmi toutes les questions que de telles approches soulèvent, celle des rapports entre « performativité » et « performance » demeure l’une des plus ouvertes, et ce, depuis l’emploi du mot dans How to Do Things with Words4 (1962) de John L. De deux lectures rigoureuses de How to Do Things with Words, celle de Searle et celle de Derrida, vont émerger deux théories plutôt incompatibles.
Votre attention, s'il vous plaît ! Quels leviers face à l'économie de l'attention ? | CNNum | Traducteur et éclaireur des transformations numériques À quoi faisons-nous attention ? De sa qualité à sa manipulation, les enjeux de la protection de notre attention à l’heure du numérique sont majeurs. Le Conseil national du numérique appelle à passer un cap dans la protection de notre attention et publie ce jour un dossier intitulé « Votre attention, s’il vous plaît ! Quels leviers face à l’économie de l’attention ? ». Au sommaire : L’économie de l’attention numérique : histoire, enjeux, problèmesPourquoi cette économie de l’attention est-elle néfaste pour le vivant ? Lire le dossier (format livre) Lire le dossier (format rapport) Lire la synthèse Lire le communiqué de presse Version papier disponible sur demande Pour remettre les technologies numériques au service d’une attention psychique, sociale et environnementale, le Conseil national du numérique met en débat 12 leviers essentiellement collectifs, qu’ils soient juridiques, politiques, sociaux, éducatifs et de design. De nouveaux droits et obligations pourraient être débattus, tels que : 1.
« Le mode asynchrone n’est pas adapté à notre public fragile » L’école Simplon est une entreprise sociale et solidaire qui propose aux demandeurs d’emplois – notamment aux jeunes en décrochage scolaire – de se former gratuitement aux métiers du numérique. Durant la crise du Covid-19, elle a expérimenté l’enseignement hybride et asynchrone. Des modalités que Frédéric Bardeau, co-fondateur de l’école, ne souhaite pas retenir à l’avenir. Comment avez-vous vécu la crise sanitaire ? En l’espace de quelques jours, nous avons dû basculer nos 2500 apprenants du 100 % présentiel au 100 % téléprésentiel dans 17 pays d’Europe, du Moyen-Orient et d’Afrique. Comment avez-vous accompagné vos enseignants ? Nous disposons d’un studio animé par des ingénieurs pédagogiques, dont le rôle a été d’accompagner et de chouchouter nos professeurs. Quelles leçons tirez-vous de cette période ? Ce basculement en téléprésentiel fut, pour nous, une grande nouveauté. Lancez-vous de nouveaux formats pédagogiques à la rentrée ?
Veille éducation numérique 2022-2023 | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire Les publications des Presses de l’enssib sur OpenEdition Une vaste sélection d’ouvrages en accès ouvert La politique éditoriale de L'École nationale supérieure des sciences de l'information et des bibliothèques s’incarne en ligne à travers 3 collections complémentaires intitulées « Papiers », « La Numérique » et « La Boîte à outils ». La majorité de ces ouvrages sont en accès libre et gratuit. Dans le périmètre thématique couvert par les publications de l’enssib on pourra consulter notamment Recherches francophones sur les éducations aux médias, à l’information et au numérique (2022) ainsi que l’Éducation critique aux médias et à l’information en contexte numérique (2020). Enfin, les ouvrages de la foisonnante collection La Boîte à outils, écrits collectivement, offrent des repères théoriques et pratiques intéressants pour les espaces sources (bibliothèque, CDI, médiathèque) : Exposer en bibliothèque (2022), Agir pour l’égalité. Sources Réseaux et médias sociaux Twitter : @enssib
Document 1 Le plagiat universitaire, seulement une question d’éthique ? 1 Au sein du département dans lequel j’exerçais, cet épisode a été le début d’une réflexion sur les m (...) 1Tout universitaire ayant quelques années d’expérience a déjà été confronté à des cas de plagiat étudiant. En 2005, un collègue et moi avons reçu pour un entretien une étudiante dont le mémoire de master – qu’il avait dirigé et dont je devais être examinatrice – n’était qu’une compilation d’écrits non référencés qu’elle avait tirés du web. Le plagiat était suffisamment grossier pour être détecté par une simple lecture et ce fut l’occasion de former ce collègue à l’usage des moteurs de recherche sur l’internet. Dans l’échange au cours duquel nous avons signifié à l’étudiante que cette pratique n’était pas conforme aux attendus d’un travail universitaire, elle s’est vivement défendue en argumentant qu’elle n’avait fait que reproduire ce que font les enseignants dans leurs cours. 2 Voir à 20 ans de distance, par exemple, C. Qu’est-ce que le plagiat ? Le plagiat étudiant
Développer la culture numérique des collégiens @j_tesse @Edu_Num @hypothesesorg 8 applications pédagogiques à continuer d’utiliser après la pandémie Par Juliette Gauthier – French Marketing Specialist pour Lucidspark. Pendant la pandémie, le marché des applications pédagogiques a explosé, car l’ensemble de la population a dû s’adapter à l’apprentissage à distance. Alors que les élèves retournent peu à peu en classe, les enseignants doivent décider quelles applications continuer à utiliser, en particulier pendant la période de transition où certains élèves assistent aux cours en personne et d’autres les suivent à distance. Voici huit applications qui ont été très utiles pendant la pandémie et le seront encore après. Les connaissiez-vous? 1. Vous ne disposez peut-être pas du budget, de l’espace ou de l’équipement nécessaires pour réaliser des expériences de laboratoire complètes avec vos élèves, mais Labster vous permet quand même de leur offrir cette possibilité. Vos élèves peuvent réaliser des expérimentations, découvrir et utiliser des équipements de laboratoire, et répondre à des questionnaires sur ce qu’ils ont appris. 2. 3. 4. 5.
De l'EMI à la translittératie : sortir de notre littératie ? La translittératie est une notion, un concept, une démarche d’apprentissage non encore stabilisée, sur laquelle la recherche française réfléchit et publie depuis plus de cinq ans. D’un point de vue étymologique, la translittératie est le « passage d’un système d’écriture à un autre » (Delamotte, Liquète, Frau-Meigs, 2014) mais est traversée par plusieurs courants. Nouvelle approche de l’information intégrable aux projets d’Education aux Médias et à l’Information, la translittératie serait-elle à l’origine d’une mutation future de notre métier de professeur documentaliste ? Approche et contexte de la translittératie Qu’est-ce que la translittératie ? Le concept est né aux États-Unis en 2005 suite à l’intégration du numérique dans la vie courante et notamment la lecture en ligne, puis est arrivé en Europe par l’Angleterre et Sue Thomas. En France, une définition de Divina Frau-Meigs permet de cibler les contours de la translittératie (2012) : En résumé : Translittératie et contexte d’usage
Esprit critique et information : de l'élève au citoyen A l’occasion de la journée académique des professeurs-documentalistes du 6 décembre 2016 autour de la désinformation, des ressources et supports sont mis à disposition. Ainsi, vous trouverez : *La liste des ouvrages proposés par la Librairie Colbert à la journée académique, qui est disponible dans la rubrique "colloques" de leur site. *Les interviews vidéos des deux conférenciers du matin et des intervenants en table ronde de l’après-midi. *Le diaporama de chacun des deux conférenciers du matin : Celui de F.B. Désinformation, les armes du faux Celui d’O.Chenevez sur la démarche d’enquête Démarche d’enquête : une proposition didactique pour une éducation aux médias et à l’information *Les diaporamas de la table ronde de l’après-midi : l’exposé des collègues du Havre EPI classe de troisième : Débat sur le changement climatique, de la controverse à un consensus , précédé de leur travail préparatoire Travail préparatoire exposé CLG Guy Moquet le Havre *le diaporama commenté
Grandir connectés, vraiment ? Entretien avec Anne Cordier L’ouvrage collectif Digital Literacy : Curriculum Development and Implementation in European Countries est disponible en ligne. Anne Cordier, professeure des universités en sciences de l’information et de la communication à l’université de Lorraine et membre du Centre de recherche sur les médiations (CREM), a rédigé la contribution française à ce nouveau Yearbook du Cidree, réseau européen dont l’Institut français de l’éducation fait partie. Elle répond à nos questions. Votre contribution à l’ouvrage du Cidree s’intitule « From home to school, and vice versa? Lorsque j’ai été sollicitée pour apporter ma contribution à l’ouvrage du Cidree sur la culture numérique du point de vue français, le titre m’est venu naturellement. À vrai dire, je dois d’abord vous avouer qu’il me parait tout à fait normal en tant que chercheuse de communiquer dans différents espaces de publicisation – dans le sens « rendre publique » – de la recherche. Pour finir, quels sont vos chantiers de recherche actuels ?