La rétroaction, l’engagement et la collaboration comme outils d’apprentissage avec la collaboration de Audrey Miller et Stéphanie Dionne. Ce qui manque trop souvent dans la rétroaction offerte aux élèves, selon le chercheur John Hattie, c’est une indication vers la prochaine étape requise pour progresser, le « what’s next ». Et pour favoriser le progrès, il faut viser l’engagement. Attention toutefois, rappelle-t-il, « faire quelque chose » ne veut pas dire « être engagé »! Le 25 février 2021, M. Depuis plus de deux décennies, ce chercheur a consacré ses travaux à l’analyse des recherches et études scientifiques sur l’enseignement et l’apprentissage provenant de partout sur la planète. Troisième et dernière partie Notre équipe a assisté à cette conférence et vous propose son compte rendu. « C’est correct de se tromper » La classe devrait être un lieu où il est permis et acceptable de faire des erreurs, puisque l’une de ses raisons d’être est d’apprendre et de s’améliorer. L’élève doit ensuite être en mesure d’apprendre de ses erreurs. Vers où vais-je?
Plan de travail_académie toulouse par florence.bolognesi sur Genially Continuité des apprentissages et plan de travail Un plan de travail est un document élève Un plan de travail permet des parcours d'apprentissage personnalisés Un plan de travail permet de travailler des compétences : savoirs et savoir- faire Il donne accès à une évaluation formative (auto-évaluation et questionnaire métacognitif) Un plan de travail permet à partir d'une même activité de prendre en compte les élèves qui restent en distantiel et ceux qui alternent distantiel et présentiel (ou distantiel synchrone) Un plan de travail permet une différenciation Un plan de travail comprend un objectif et la production attendue Un plan de travail comprend des ressources pour atteindre l'objectif Exemples Un plan de travail permet de développer l'autonomie et la motivation Sylvain CONNAC, Apprendre avec les pédagogies coopératives. * Cette préconisation de la temporalité est déterminée pour le premier degré. Travail à distance - supports - des vidéos + questions associées - Préparer une argumentation Lycée
OUTILS PEDAGOGIES COOPERATIVES par reynaudcardie sur Genially Course 1º Jeux coopératifs Conseil d'élèves Travail en équipe Travail en groupe Gérer le bruit Organiser l'aide entre pairs Le plan de travail Organiser la salle Evaluer pour coopérer ? Vigilance Nous rappellons ici l'importance d'utiliser ces outils pédagogiques dans le cadre d'une action pédagogique globale qui mobilise, et tente de conjuger des valeurs, des connaissances et ces outils. Cette interface présente des outils pédagogiques qui peuvent être utilisés dans le quotidien de la classe pour renforcer la coopération entre élèves. Avant d'utiliser un marteau, encore faut-il avoir clarifier son intention (les valeurs) et la manière dont on va l'utliser (les connaissances). La salle de classe est un lieu de passage pour les élèves. Mettre les élèves en îlot n'est pas une condition nécessaire à les faire coopérer. Des exemples de disposition de table Atelier créatif sur la salle Extrait du livre "La coopération ça s'apprends" de Sylvain Connac En savoir plus Plus d'informations Exemples en élémentaire
8 mai , Commémoration de la Victoire de 1945. Un peu d'histoire Ce jour-là on commémore la fin de Seconde Gerre mondiale ( 1939 - 1945 ) en Europe et la victoire des alliés contre l'Allemagne nazie Mais ... Pourquoi y a -t-il eu la seconde guerre mondiale ? Le 8 mai 1945, l'Allemagne nazie signe la capitulation. En savoir plus : C’est le 8 mai 1945 que s’est terminée la Seconde Guerre mondiale, la plus meurtrière de l’histoire. Les historiens estiment ainsi que plus de 50 millions de personnes, militaires et civils, ont été tuées lors de ce conflit. En 1933, Adolf Hitler (Vidéo ) arrive au pouvoir en exploitant l'idée que le chômage et la pauvreté en Allemagne sont de la faute des pays étrangers et des Juifs. Hitler ( Infographie ) est encouragé par le manque de réactions des grands pays européens qui n'ont pas envie de faire la guerre. Infographie Le monde avant la Seconde Guerre mondiale Télécharger PDF On continue ... Les combats doivent cesser à 23h01, le 8 mai, heure française. Information
Réussir en Histoire-Géographie by Guillaume JACOB on Genially Travail personnel Outils et ressources Les évaluations Niveau à atteindre Le DNB en Histoire-Géographie-EMC Droits, devoirs, routines et rôles Cycle 4 5ème 4ème 3ème Se repérerdans le temps Se repérerdans l'espace Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués S'informer dans le monde du numérique Analyser et comprendre un document Pratiquer différents langages en histoire et en géographie Coopérer et mutualiser A la fin de l'année, tu devras être capable de...... d'expliquer tes choix ou ton avis.... participer à un débat en donnant des arguments.... poser des questions simples.... chercher les réponses dans des ressources. A la fin de l'année, tu devras être capable de...... connaître les grandes périodes historiques.... lire une frise chronologique.... situer un fait dans une époque ou une période.... classer des faits et des personnages les uns par rapport aux autres sur une frise. Étape 1 Étape 2 Étape 3 Des animations GENIALLY seront parfois présentes dans le cadre d'une activité. Classe
Organiser la coopération dans sa classe - Les Cahiers Pédagogiques Un atelier animé par Pierre Cieutat, Sylvain Connac, Cyril Lascassies et Cécile Morzadec lors de nos Rencontres de l’été 2017 a permis de faire vivre aux participants des formes de travail organisées en classes coopératives. Pour susciter l’aide, l’entraide et le tutorat, un plan de travail a été adossé à une partie des échanges. Chaque participant a alors pu choisir d’étudier, seul ou avec d’autres, un item correspondant à ses besoins, intérêts ou désirs. C’est dans ce cadre que ces fiches ont été mises à disposition, pour accompagner les réflexions autonomes par des ressources structurantes. On trouve sur le site de l’ICEM34 des versions mises en forme de ces fiches pour être exposées sous forme de kakémonos. 13 Fiches à télécharger Les mots de la coopération Fiche 0 Les mots de la coopération Travail en groupeFiche 1 – Travail en groupe L’aide et le tutoratFiche 2 – L’aide et le tutorat Les conseils coopératifsFiche 3 – Les conseils coopératifs L’évaluationFiche 9 – L’évaluation
Apprentissage : le cerveau est comme une forêt! - Move Z'Y Apprentissage : Le cerveau est comme une forêt ! Que se passe-t-il dans la tête d’une personne qui apprend? Comment une meilleure connaissance du fonctionnement du cerveau peut-elle aider un enseignant à améliorer sa pratique? Cet article rédigé par Steve Masson, professeur à l’UQAM, porte sur les récentes avancées de la science quant à la façon dont l’apprentissage modifie la structure du cerveau d’une personne. Le spécialiste de la neuroéducation explique en quoi ces découvertes sont pertinentes pour les pédagogues. Sur le plan cérébral, qu’est-ce qu’apprendre? Apprendre, c’est établir de nouvelles connexions entre les neurones du cerveau. Au départ, il est difficile pour l’apprenant de se déplacer d’un point à un autre dans la forêt. Quand on apprend, ce qui se passe dans le cerveau est semblable à ce qui se produit lorsque l’apprenant marche dans une forêt vierge. Ce que doivent savoir les pédagogues L’apprentissage actif La répétition La récupération en mémoire Évaluer pour apprendre
AIDE-MEMOIRE HITS par Melphil sur Genially Objectifs clairs Enseignement explicite Rétroactions Apprentissage collaboratif Stratégies métacognitives Organisation du contenu Le fait de planifier et de séquencer les activités d'enseignement et d'apprentissage permet d'optimiser leur potentiel stimulant et engageant pour les apprenants Répétition espacée Mise en pratique Questionnement Enseignement différencié Ces pratiques éprouvées peuvent améliorerl’apprentissagechez les apprenants... Le fait de planifier et de séquencer les activités d’enseignement et d’apprentissage permet d’optimiser leur potentiel stimulant et engageant pour les apprenants. La rétroaction aide les apprenants à mieux canaliser les efforts en vue d’atteindre les objectifs d'apprentissage Les leçons ont des intentions d'apprentissage claires avec des objectifs qui clarifient à quoi ressemble le succès Les stratégies métacognitives amènent les apprenants à réfléchir à leur propre façon d’apprendre. Cliquez sur le «+» pour en savoir plus.
5 sujets de conversation basiques à pratiquer en français (A2-B1) – Polyglottes Vous apprenez ou enseignez le français/ FLE ? Voici 5 thèmes de conversation et de nombreuses questions à pratiquer en français pour progresser ou à faire avec vos apprenants en classe de FLE. En voilà un sujet sur lequel tout le monde a son mot à dire ! Même si le niveau de votre partenaire / tandem ou de vos élèves de FLE est débutant, le vocabulaire lié à la nourriture et à l’alimentation fait partie des bases que l’on apprend lorsque l’on aborde une langue. Voici des questions que vous pouvez poser : Quel est ton plat préféré? Un autre sujet qui concerne tout le monde est le lieu de vie. On peut poser les questions suivantes : Dans quel quartier habites-tu? Ce thème permet d’aborder le riche vocabulaire des membres de la famille et des relations humaines. On peut poser ces questions notamment : Es-tu enfant unique ou as-tu des frères et soeurs? Un autre sujet qui nous concerne tous est celui des vêtements, et ce sujet ne s’adresse pas uniquement aux amateurs de mode. Ça vous a plu?
Programme de l'année by clement.andy2 on Genially Programme du collège 6ème 5ème 4ème 3ème Brevet Réussir l'année Comment réussir l'année? Réalisé par M.CLEMENT Frise Pourquoi enseigner l'histoire, géographieet EMC? Frise chronologique Découvrez les dates repères au collège dans une frise chronologique interactive en cliquant sur la balise ci-dessous! Pourquoi enseigner cette discipline? Les objectifs sont multiples:Consolider une culture générale communeDévelopper vos repères en histoire et en géographie. Programme de 6ème Accueil Géographie Histoire Thème 1: histoire de l'humanité et des migrations Chapitre 1: Les débuts de l'humanité Chapitre 2: La" Révolution" néolithique Chapitre 3: Premiers Etats, premières écritures Thème 2: Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.C Chapitre 1: Le monde des cités grecquesChapitre 2: Rome du mythe à l'histoireChapitre 3: La naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste Thème 3: L'empire romain dans le monde antique Thème 1: Habiter une métropole L'oral
Travail de groupes, tutorat… : revoir la conférence virtuelle Le Cnesco a organisé, mercredi 17 janvier, sa deuxième conférence virtuelle interactive sur le thème de la différenciation pédagogique : Travail de groupes, tutorat… : comment faire travailler les élèves entre eux ? Cette conférence était animée par Nathalie Mons, présidente du Cnesco et professeure de sociologie à l’université de Cergy-Pontoise. Elle a fait intervenir : Céline Buchs, maître d’enseignement et de recherche à l’université de Genève et Yann Volpé, enseignant au primaire et chargé d’enseignement à l’université de Genève. La conférence se déroulait à l’Éspé de Paris – Molitor : la première heure était consacrée à l’état actualisé de la recherche, la seconde heure aux questions des acteurs de terrain. Cette conférence est réalisée en partenariat avec l’Ifé/ENS de Lyon et l’université Sorbonne Nouvelle – Paris 3.
15 stratégies pédagogiques par Stéphane SALAMA sur Genially 15 stratégies pédagogiques Expliquer-informerRespirer et se calmerDouble modalitéDécouper une tâche. mÉmorisation Tester-questionnerFiche de mémorisationPlanning de réactivationCartes mémoires comprÉhension Valider les pré requisConsignes clairesVocabulaireCartes mentales implication RecherchesTravail collaboratifClasse renversée issues des travaux et recherches en sciences cognitives Infographie réalisée par Stéphane SALAMA Expliquer aux élèves ce qu’est l’attention (« un ensemble de mécanismes par lesquels notre cerveau sélectionne une information, l'amplifie, la canalise et l'approfondit »), ce qui la distrait (tensions, émotions, distractions internes et externes) et comment la canaliser pour mieux suivre et mieux comprendre un cours.Mettre au calme les élèves (exercices issus des techniques de yoga pour apprendre à mieux respirer, à aider l’élève à se recentrer sur son corps/ses émotions et l’aider à trouver les ressources pour s’apaiser). mieux mémoriser mieux comprendre