Réseaux sociaux

5 conseils pour protéger ma vie privée sur les réseaux sociaux 1) J'ai conscience que mes données personnelles ont de la valeur Toutes les informations que je poste sur Youtube et Instagra sont réutilisées. Pour savoir comment sont exploitées mes données de géolocalisation, mes photos, mes habitudes, mes likes, je consulte les Conditions Générales d'Utilisation. 2) Je protège ma vie privée Selon les services et mes usages, j'utilise des pseudonymes et avatars. Je veille à bien distinguer mes amis de mes simples connaissances... en m'assurant de leur identité. 3) Je verrouille mon compte ! D'abord en le sécurisant avec un mot de passe fort et en activant les options comme la "double authentification". Ensuite en réglant mes paramètres de confidentialité pour limiter l'accès à mon profil ou à mes publications par des utilisateurs que j'ai choisis. 4) J'anticipe les conséquences de mes publications Intenet est un lieu public où je peux laisser des traces, même sur Snapchat ! 5) Je vérifie les informations avant de les partager !

Guide pratique des réseaux sociaux — Enseigner avec le numérique Ce guide s'adresse en priorité aux animateurs de communautés (« community managers » en anglais) des établissements culturels, qui sont amenés à utiliser les réseaux sociaux dans un cadre professionnel. Il s'adresse aussi plus généralement à tous ceux qui s'intéressent ou pratiquent la communication digitale. Les réseaux sociaux présentent, selon les auteurs du guide, plusieurs opportunités pour les établissements culturels : c'est en effet « l'occasion de se montrer sous un nouveau jour et de compléter son positionnement institutionnel en jouant la carte de la proximité, de la transparence et de la réactivité vis-à-vis des publics ». Pour illustrer ces évolutions, on pourra se référer au dossier Thot Cursus intitulé « Musées et patrimoines numériques » qui traite justement de la question de savoir comment la plupart des institutions muséales élaborent ou sont en train de construire leur stratégie numérique. Sources et références complémentaires Guide pratique : Version PDF

Pourquoi les collégiens préfèrent-ils Snapchat et ses messages fantômes Depuis le 3 août 2018, les téléphones portables sont interdits dans les établissements scolaires. Jusqu’à lors, les chefs d’établissement avaient la possibilité d’autoriser leur utilisation en dehors des salles de cours, sur le temps de pause des élèves. Aujourd’hui, on craint cependant que ces appareils puissent distraire les collégiens de leurs apprentissages et qu’ils ne détériorent la vie collective. On les soupçonne de donner aux adolescents un accès prématuré aux images violentes et pornographiques et on craint qu’ils n’en fassent des victimes de racket ou de cyberharcèlement, surtout avec des applications comme Snapchat, qui ne laissent pas de traces. Converser en images Les adolescents que j’ai rencontrés déclarent dans le questionnaire qu’ils utilisent principalement les réseaux sociaux pour communiquer avec leurs amis (77,1 %) ou leur famille (40,7 %). Snapchat est la plateforme préférée des adolescents français. Les adolescents utilisent plusieurs plateformes.

La recherche et la veille avec les réseaux sociaux Delicious est basé sur la recommandation, on peut supposer qu’un lien enregistré par un grand nombre de personnes est intéressant. De plus, chaque usager peut tagger les liens qu’il enregistre (inconvénient cependant de l’indexation libre : redondance, non-uniformisation des termes, fautes...) ce qui permet par exemple de s’abonner à des alertes quand le tag sélectionné apparaît (c’est-à-dire quand il est associé à une ressource). Delicious peut également permettre de sauvegarder ses favoris en les classant grâce aux tags. Le site de microblogging Twitter est un bon outil pour rechercher des avis, des tendances, pour faire de la veille et la diffuser.

Dopamine. Une mini-série pour décortiquer l'addiction aux applis mobiles Dernière mise à jour le 21 août 2020 Comment nos applications mobiles préférées nous rendent-elles complètement accros ? Comment se développe l’addiction aux applis mobiles chez nos élèves ? La réponse est simple. Parce qu’elles ont été conçues pour cela. C’est ce que démontre la web-série Dopamine diffusée l’an dernier par Arte. Je suis inexcusable d’avoir raté cette série de huit épisodes proposée par Arte avec le réseau Canopé l’an dernier. Certaines applications sécrètent une molécule dans notre cerveau : la dopamine C’est le nom de la série. En 8 épisodes d’une dizaine de minutes chacun, Arte décrypte l’addiction aux applis mobiles. Des applis connues, la base, pour capter votre attention et activer dans le cerveau la molécule responsable du plaisir, de la motivation, et de l’addiction : la dopamine. Une série en huit épisodes pour tous les publics Dopamine est un excellent travail qui a nécessité plusieurs mois de recherches de la part de son auteur. Dopamine propose huit épisodes :

Mise en place d'une page Facebook pour promouvoir les actions culturelles locales à destination des adolescents Entretien avec Anne Sandoval, enseignante-documentaliste au collège Jules-Ferry de Mérignac. Pourquoi vouloir créer une page Facebook pour promouvoir les activités culturelles locales? Quels sont les objectifs généraux de l’activité pédagogique ? Les actions culturelles à l'attention des adolescents de la ville de Mérignac sont méconnues des collégiens. Pour promouvoir ces actions culturelles, il a été jugé opportun de travailler sur un outil de communication très utilisé des jeunes. Même si en général ils connaissent la structure, ils ne sont pas forcément informés de ce que la structure propose (désintérêt ou problème de communication des structures). Objectifs : Qui est le responsable de cette page ? Le chef d'établissement a donné son accord, c'est lui qui est responsable de la page. Pourquoi le choix de FB ? Il faut partir de ce que dit le public visé, ici les adolescents entre 14 et 16 ans. Qui sont les élèves avec qui vous travaillez ? Quel est le rôle du professeur-documentaliste ?

Timeline des médias : un jeu de cartes pour acquérir des repères chronologiques dans l’histoire des médias Vous connaissez le jeu de société Timeline ? Il s’agit de reconstituer une chronologie relative d’événements, en plaçant les cartes représentant chacun d’eux les unes par rapport aux autres, sur une ligne de temps. Il ne s’agit donc pas de connaître exactement la date de l’événement, mais de savoir si ce dernier a eu lieu avant ou après un autre. Un court tuto vidéo vaut mieux qu’un long paragraphe : Faire créer et jouer des élèves à de telles cartes est une façon ludique de leur faire acquérir des repères chronologiques. Dans une première tentative pour éviter que les élèves me demandent si je ne m’ennuyais pas avant que la télé n’ait été inventée, j’avais proposé une séquence pour créer une frise chronologique collaborative et numérique des médias. L’idée m’a plu, ainsi qu’à Laura Mougel, ma partenaire classe média. Cliquez sur l’aperçu pour télécharger le jeu de cartes (pdf) Et après l’impression, il a fallu tout découper ! Modalités: Objectifs : Compétences : Déroulement : Bilan :

Réseaux sociaux et présidentielle : cinq bonnes raisons d’être prudent Aujourd'hui, les réseaux sociaux constituent la première source d’information pour plus de 40% des jeunes électeurs en France, selon les résultats du baromètre annuel de nos confrères de La Croix (contenu payant). Une partie du scrutin se joue désormais sur ces réseaux et ce sera de plus en plus le cas. Résultat : tous les candidats ont investi ce champ, avec de multiples stratégies pour conquérir toujours plus d'audience. franceinfo donne cinq bonnes raisons de se méfier avant de s'informer sur les réseaux sociaux. 1La popularité des publications est parfois trompeuse La manipulation de l’opinion commence d'abord avec la "gonflette" des chiffres de popularité des posts, des vidéos, des articles, etc. Sauf que les chiffres peuvent se révéler bidon et leur déformation est devenue une véritable industrie. 2Les pages officielles ne sont pas toujours crédibles 3Les contenus sont parfois manipulés 4Certaines influences sont (presque) invisibles

Lynchage de Samuel Paty sur les réseaux sociaux : comment réguler les algorithmes de la haine ? L’enquête sur l’assassinat du professeur Samuel Paty, perpétré ce vendredi 16 octobre à Conflans-Sainte-Honorine (Yvelines), indique que la polémique survenue après l’un de ses cours sur la liberté d’expression a été intentionnellement faussée, puis relayée sur les réseaux sociaux, devenus de véritables tribunaux virtuels. Un hommage national lui sera rendu ce mercredi 21 octobre. Reste cette question : le régulateur a-t-il les moyens d’agir face aux réseaux sociaux ? Un lynchage public Abdouallakh Anzorov, auteur de l’attaque de Conflans abattu par les forces de l’ordre peu après le meurtre, n’était pas un élève du professeur Paty ; sur le réseau Twitter, il communiquait sous le profil @Tchétchène_270. Son message de revendication publié sur ce réseau social, accompagné d’une photo de Samuel Paty décapité, a été supprimé puis son compte désactivé. La veille du cours en question, le professeur indiquait à sa classe : Pourquoi cette inaction des réseaux sociaux ? Inspecter les algorithmes

EDUCNUM Afin de protéger et accompagner les plus jeunes dans leur vie numérique, la CNIL met en place des actions et produit des ressources pédagogiques. Avec le collectif Educnum qu’elle a initié en 2013, elle collabore également à de nombreux projets visant à promouvoir une véritable « culture citoyenne du numérique ». Pour les parents, enfants et adolescents La CNIL propose de nombreuses fiches thématiques pour accompagner les enfants et les adolescents dans leur quotidien numérique : Protection de la vie privée ; Cyberharcèlement ; Réseaux sociaux ; Smartphones et applications ; Jouets et objets connectés ; Ressources pour apprendre ; Scolarité et activités extrascolaires. Découvrir nos fiches thématiques Pour les professionnels de l’éducation Dans la cour de l’école ou lors d’un examen, les élèves, comme les adultes, ont le droit au respect de leur vie privée. les établissements scolaires et périscolaires, les enseignants et les formateurs. Découvrir nos ressources Le collectif Educnum

Atelier « Bien vivre ensemble au collège » niveaux 5e et 4e : peut-on tout dire sur Internet ? Partenariat professeure documentaliste Marie GHORAYEB et une professeure de Lettres CLG G. Sand Durée de chaque séance : 2h En pratique : lundi 1er février de 13h20 à 15h20 avec la T3 des 4e1 et 4e2 ; de 15h35 à 17h30 avec la T1 des 4e3 et 4e4. Mardi 2 février de 8h10 à 10h10 avec la T2 des 5e3 et 5e4 ; de 10h10 à 12h20 avec la T3 des 5e3 et 5e4. Contexte : Internet et les réseaux sociaux font partie intégrante de la vie quotidienne des élèves. Par ailleurs, les cas de harcèlement de collégiens prennent souvent la forme de « cyber-harcèlement ». Indépendamment des enjeux liés à l’éducation, une réflexion est menée à tous niveaux pour définir le cadre d’une citoyenneté numérique et une protection du citoyen adaptée à ces nouveaux enjeux. Objectifs de l’atelier : Initier une réflexion sur une pratique quotidienne des élèves qui n’a pas l’habitude d’être questionnée. Cadre : Trame de déroulement : Accueil, présentation du projet et des professeurs qui interviennent. Temps 3 : mise en commun

Réseaux, où en êtes vous ? Une exposition à animer | Yakamedia Les panneaux de cette exposition renvoient à sept thèmes, qui sont autant de points clés récurrents de l'univers des réseaux sociaux: Réseaux sociaux, où en êtes vous ? Le profil et l'identité numérique La protection des données La gestion des « amis » Images de soi et celles des autres (photos et vidéo). Démarche 1 Disposer les panneaux pour matérialiser un espace d'animation facilitant une vision globale de l'exposition. Démarche 2 Un livret composé d'un quiz, de définitions des termes rencontrés sur Internet et de conseils d'usages est proposé à chacun des participants en fin de séance. Dans le cadre d'un évènementiel, forum, stand….la série de questions est vidéoprojetée, les participants (en équipes ou collectivement) sont invités à proposer des réponses aux questions qui seront complétées par l'animateur. Démarche 3 Quizz d'accompagnement de l'exposition Retrouvez les réponses dans le livret de l'exposition (voir plus bas)

Humour et Covid-19 sur les réseaux sociaux : mieux vaut rire que périr !  Sujet éminemment sérieux, la Covid-19 se prête particulièrement bien à son exploitation humoristique en raison de la charge d’anxiété qu’elle véhicule. Tout au long de cette pandémie persistante de coronavirus, l’humour continue à fleurir sur les réseaux sociaux. Nous soutenons que l’humour basé sur ce fléau est un moyen efficace de soulager l’anxiété et la peur, de renforcer notre lien social tout en communiquant notre colère vis-à-vis des politiques. Se moquer du comportement des autres pendant la pandémie ou plaisanter sur le virus, la quarantaine et « l’iso » ont des effets bénéfiques sur notre santé mentale, comme l’affirment médecins et psychologues depuis toujours. L’humour nous permet aussi, dans certains cas, de nous sentir supérieurs face à nos dirigeants et aux personnes qui enfreignent les mesures sanitaires ou bafouent la sociabilité. Les personnels soignants, sauveurs des temps modernes ? Pourtant, il existe des différences significatives. « Judas, es-tu en ligne ?

« Je t’aime, moi non plus » : La difficile relation entre les GAFAM et les États Fermeture du compte officiel de Donald Trump par Twitter, guerre d’information et d’influence au Sahel pour Facebook, prise de position des réseaux sociaux contre les messages de désinformation sur les vaccins : la place prépondérante qu’occupent les géants numériques dans les économies occidentales ne se calcule plus simplement en parts de marché. Les GAFAM (Google, Apple, Facebook, Amazon et Microsoft) jouent désormais un rôle central dans notre espace public – rôle qui confère à ces géants une influence qui dépasse celle des grandes entreprises classiques. Ces dernières sont donc sous le radar des États qui n’hésitent pas à brandir la menace du démantèlement, comme dans le cas de Google ou de Facebook, face à des activités de plus en plus complexes à encadrer. Un rôle dans l’espace législatif La centralité de ces GAFAM pose en effet trois dilemmes que les régulateurs ont du mal à surmonter à l’heure actuelle. En Amérique, la menace de démantèlement Rendre les marchés « contestables »