Saint-Étienne. Risque inondation au collège : «Le plus important, c'est votre vie ou votre portable ?»
« L’idée c’est de se dire : il y a un risque donc je me prépare. » L’officier qui fait face aux collégiens pointe l’image projetée au vidéoprojecteur : « En 2020, dans la vallée de la Roya, près de Nice, l’eau est montée de 7 mètres en 2 heures. Que faut-il faire pour éviter de se retrouver piégé ? ». Les élèves de 4ᵉ qui sont présents ne connaîtront peut-être jamais pareille situation. Alors, le Service départemental d’incendie et de secours (Sdis), sous l’impulsion du Département, a mis en place des formations pour les sensibiliser à la conduite à tenir en cas de...
S’informer sans entraves
Déconstruire les stéréotypes, identifier les biais cognitifs sont des points essentiels dans une démarche de formation à l’esprit critique. Deux documentalistes nous proposent de mieux les connaitre pour mieux les déjouer. Les « biais cognitifs », ce sont ces raccourcis de pensée qui nous trompent en faisant dévier notre jugement du raisonnement analytique. Le concept a été introduit dans les années 70 par les psychologues Daniel Kahneman et Amos Tversky, puis repris par Olivier Houdé [1]. Des recherches captives Nous lisons le plus souvent les informations qui correspondent à nos opinions (dans notre choix des médias par exemple), faisant fi du croisement des sources : c’est ce qu’on appelle le « biais de confirmation ». La difficulté à écouter et comprendre les points de vue adverses ainsi que la résistance au changement relèvent également de ce biais. La place des émotions Clotilde Chauvin Professeure documentaliste, Mission laïque française Sur la librairie Cet article vous a plu ?
Description de controverses – Mines Paris | Cycle Ingénieur – Civil | Cours Troisième Année
Mapping Stereotypes by alphadesigner
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Comment a évolué le recours à l’IVG, cinquante ans après le vote de la loi Veil ?
Il y a cinquante ans, le 29 novembre 1974, l’Assemblée nationale adoptait, après de longues heures de débats, la loi autorisant l’interruption volontaire de grossesse (IVG). Ce texte, porté par Simone Veil, alors ministre de la santé, a marqué un tournant décisif dans l’histoire sociale et politique du pays, permettant aux femmes d’exercer un droit fondamental sur leur corps et leur avenir. Depuis ce jour, le recours à l’IVG a connu des évolutions significatives, tant sur le plan législatif que sociétal. Cinq décennies après le vote de cette loi emblématique, l’IVG, ses modalités d’accès ainsi que les mentalités ont profondément changé. Une augmentation récente après une longue stabilité Juste après le vote de la loi Veil, le nombre d’IVG a progressivement diminué grâce à la généralisation de la contraception, avant de se stabiliser au début des années 90. Le ratio est passé d’environ 1 interruption volontaire de grossesse pour 4 naissances à 1 pour 3. Le Monde S'abonner Léa Prati
Les controverses scientifiques cartographiées au lycée
Sur Kadékol, la webradio de l’Institut français de l’éducation (IFÉ), l’émission « Le micro est dans la classe » est allée à la découverte de la méthode de cartographie des controverses scientifiques, au lycée Germaine-Tillion du Bourget, en Seine-Saint-Denis. Les objectifs pédagogiques : évaluer la fiabilité d’une source, se forger une opinion et comprendre la mobilité de l’argumentaire scientifique. Pour ou contre le mouvement des Gilets jaunes ? Autant de questions controversées auxquelles les élèves de 1re du lycée Germaine-Tillion, au Bourget (93), tentent de répondre dans le cadre de leur TPE (travail personnel encadré). L’objectif est d’aider les lycéens à comprendre la complexité d’une question contemporaine controversée et à visualiser les différents points de vue. Des compétences interdisciplinaires La critique de l’information La première étape part des représentations des élèves : que savent-ils ? Un projet collaboratif Se forger une opinion et changer de regard
Le complotisme dans l’Histoire, l’Histoire face au complotisme - Réseau Canopé
Pour que le complotisme se hausse à une vision globale de l’Histoire, il fallait que se produise un grand bouleversement qui paraisse inexplicable. Telle est la Révolution française : un événement qui en moins de trois ans balaie la plus ancienne monarchie d’Europe, dont personne n’arrive à freiner le cours ni à stopper la radicalisation, qui voit la France, réduite à ses seules forces, parvenir à tenir tête aux coalitions européennes, et bouleverse finalement presque toute l’Europe continentale. Comment rendre compte de cet événement – de cette catastrophe, pensent les hommes qui lui sont hostiles ? Joseph de Maistre, dans ses Considérations sur la France (1796), estime que l’action de Dieu est derrière tout cela : la France était selon lui le pays le plus influent de la chrétienté, elle a « démoralisé » l’Europe en diffusant les Lumières, elle est donc punie afin qu’elle retrouve le chemin du catholicisme. L’abbé Barruel est un jésuite. Mais qui sont les fameux Illuminati ?
Débat sur la violence des jeunes : « La répression est une idée populaire, mais c’est un échec »
Face à la description de la « violence déchaînée, morbide, sans règle » de certains jeunes, le 18 avril, par le premier ministre, les historiens que nous sommes proposent d’inscrire un nouveau chapitre au programme d’éducation civique qui lui tient tant à cœur. Il s’intitulerait : « La justice des enfants ou la longue histoire d’une addiction à la sanction ». Il permettrait de raconter à nos écolières et nos écoliers comment, depuis le XIXe siècle, ses prédécesseurs ont fait face au « fléau de la délinquance juvénile » décrite comme « toujours plus violente, plus nombreuse, plus précoce » (Le Petit Journal, 1907). Les élèves découvriraient sans doute avec surprise que ses propositions s’inscrivent dans une fascinante continuité, qu’elles ont été maintes fois appliquées et qu’à l’épreuve des faits leur efficacité est discutable. Le chapitre débuterait en 1810. Le cours aborderait ensuite les temps bouleversés du début du XXe siècle.
